一我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思教材簡析我們的民族小學(xué)是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。教學(xué)目標1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。課前準備1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、播放五十六個民族，五十六朵花，師生跟著邊拍手邊唱。2、導(dǎo)入同學(xué)們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習(xí)慣請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。二、揭示課題，初讀課文。1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢我們也跟著一起去看一看好不好（板書我們的民族小學(xué)）2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。三、趣味識字1、出示詞語坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、）2、游戲鞏固生字。貼字游戲教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。四、整體朗讀感知思考民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。五、分段讀議，加深感悟。1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的3、四人小組交流如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做4、引導(dǎo)體會“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么7、學(xué)習(xí)第四自然段這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。六、加深體會，比賽朗讀。1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎指導(dǎo)體驗朗讀景色美通過看圖體會朗讀。衣著美指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。行為美結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。朗讀美如何讀得連小動物都被吸引住了。2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。七、課后積累1、把你喜歡的部分背下來。2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。八、布置綜合性學(xué)習(xí)我們在學(xué)校過著快樂的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣安排的呢我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式注意邊記錄邊整理資料，準備和同學(xué)交流。教學(xué)反思巧用體驗移情朗讀朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。金色的草地教案及課后反思二、金色的草地【教學(xué)目標】、認識個生字。會寫個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。、有感情地朗讀課文。、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。、初步體會課文中一些句子表情達意的作用?！窘虒W(xué)準備】蒲公英的圖片、生字卡片。【教學(xué)時間】課時。【教學(xué)過程】第一教時一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題直接板書課題，設(shè)疑看了課題，你想知道什么你有什么疑問如為什么草地是金色的金色的草地是怎么樣的二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。、小組內(nèi)互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。、展示交流小組推薦代表認讀新詞比賽。小組開火車比賽?！绊橈L耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。你最喜歡讀哪個自然段指名讀課文，正音。三、再讀課文，感悟、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。、全班交流，感悟課文如草地為什么是金色的你從哪兒看出來課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受你最想再這樣的草地上做什么如金色的草地怎么樣這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。說說此時兄弟倆的心情怎樣用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景用“有點像有點像還有的像”聯(lián)系說話。兄弟倆還會玩什么游戲多么可愛的草地多么有趣的蒲公英用你的聲音來表示吧有感情地讀一、二自然段。草地會變顏色草地為什么會變顏色在文中劃出相關(guān)句子。出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么第二教時一、檢查復(fù)習(xí)、“摘蒲公英”游戲把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎勵。、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。、指名演一演兄弟倆玩耍的情景。、指名述說草地變色的原因。二、總結(jié)課文，升華情感、讀第四自然段。、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ逼压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床你怎么理解、有感情地朗讀課文。三、拓展延伸、你心中的草地是什么顏色的快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧、學(xué)生畫畫。、成果匯報。四、寫字指導(dǎo)、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。、全班交流。、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。、學(xué)生練習(xí)寫字。【課后反思】揮灑想象和才情著名特級教師竇桂梅老師曾說過學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。金色的草地一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢”有的說“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞”有的說“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我我”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊爬天都峰教案及反思三、爬天都峰教學(xué)目標1講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）如天都峰是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有15公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質(zhì)疑。1誰爬天都峰2怎樣爬天都峰3在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事4寫這篇文章的目的是什么三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。1了解大意本文寫了一件什么事主要寫誰爬天都峰帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）2理清思路小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景（15自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事（67自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（810自然段）3抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。“我站在天都峰腳下抬頭望啊，頂峰這么高，在云彩上面哩”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。4抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難?！拔見^力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬?！耙粫号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難?！芭姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。5抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩現(xiàn)在居然爬上來了這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的?！拔沂强茨惨捞於挤?，才有勇氣向上爬的”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6有感情地朗讀，體會爸爸的話。（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思（吸?。?）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）（3）爸爸為什么說這句話（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。設(shè)計理念一、說教材今天我為大家說的是爬天都峰。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標34年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標認知目標理解重點詞句，體會人物思想感情。能力目標培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點、難點體會句子，能從別人身上汲取力量。二、說教法運用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑我們怎么才能上到山上去創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣有什么特點引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文按“爬山前爬山時爬山后”把文章分為三部分。（二）品釋詞語，明白道理1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論天都峰有什么特點找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論人物的動作、語言，體驗我的心情。3、自讀第三部分，自由討論老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺“居然”是什么意思如果用上別的詞語效果一樣嗎（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思你從爸爸的話中懂得了什么道理（善于從別人的身上吸取力量）4、拓展學(xué)習(xí)想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句進行體會。如“峰頂這么高，在云彩上面哩”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了望廬山瀑布的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了望廬山瀑布這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計及反思教材分析這是一篇散文，也是本學(xué)期學(xué)生讀到的第一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。選編這篇課文的意圖是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養(yǎng)獨立閱讀的能力。四、槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)目標1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。4、認識略讀課文，初步掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點認識略讀課文，通過品味重點詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從我們的民族小學(xué)金芭的草地、爬天都峰三課分別體會到了什么樂趣”（學(xué)生回憶交流）你有沒有品嘗過勞動的快樂就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學(xué)費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢今天我們就一起來學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)的孩子。（板書課題）二、初讀課文，初步感悟1、簡介課型A、同學(xué)們，仔細觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同B、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什么不同C、怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢仔細閱讀導(dǎo)讀提示很重要2、導(dǎo)讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。（2）和同學(xué)交流讀后的感受。（3）把喜歡的句子多讀幾遍。3、自主讀悟自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。4、交流收獲集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。（讓學(xué)生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生體會到孩子們所得到的勞動的快樂。）三、賞讀課文，感悟理解1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真能干”你是從哪里體會到的2、學(xué)生發(fā)表見解，全班交流。A、生槐鄉(xiāng)的孩子真懂事師你從哪里體會到的（指生說）據(jù)生答出示句子勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。（指讀齊讀）B、生槐鄉(xiāng)的孩子真快樂師你從哪里體會到的（指生說，余生適時補充）（采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）據(jù)生答相應(yīng)出示句子A、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀賽讀齊讀）B、當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀齊讀）C、還有體會“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞”、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛”3、抒發(fā)感受。讀了這篇短文，你有什么感受愿意和大家一起分享嗎可以用一句話來表述如“勞動最光榮”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng)造”（同桌互說指說）4、賞讀品味。A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學(xué)會鑒賞等）B、小結(jié)快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧四、課外延伸，拓展能力說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務(wù)的。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。板書設(shè)計懂事槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米快樂勞動是快樂的勤勞辛苦課后反思今天，我教學(xué)了槐鄉(xiāng)的孩子這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設(shè)計了一個問題你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。一、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。五、灰雀教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖語文課程標準指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。學(xué)習(xí)目標1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教學(xué)重點1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題，激發(fā)興趣師瞧灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！绷袑幃斄袑幇l(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣又會到哪兒去找呢體驗“找遍了也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了?！奔毤毜刈x一讀這些話，你體會到了什么老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么板書愛。3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。（二）那灰雀到底哪兒去了請生討論回答小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的那你能讀好它嗎（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v他在害怕些什么相機板書占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列寧，說“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來的”從這兒你又感受到了什么這時候，小男孩在想什么呢教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的”。板書勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢他對灰雀喜愛嗎小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。2、小結(jié)是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說“一定會飛回來”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了”（師）聽到這兒，你有什么問題（例如列寧為什么微笑鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去鳥兒會回答嗎）各自練讀第39自然段，細細體味列寧說這話的意思。（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。（3）聽到小男孩說“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀你好灰雀，昨天你到哪兒去了）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧分角色朗讀課文。五、體驗、升華1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。2、小組交流，全班交流。四、擴展延伸1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎2、個別交流。五、課后作業(yè)收集名人故事教后反思灰雀講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。課程標準指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點撥，學(xué)生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜。六、小攝影師教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1、學(xué)會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況開火車讀詞語。3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識字1小組合作，想辦法記住生字字形。2交流識記方法利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。第二課時教學(xué)要求1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）1讀文想問題A、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。B、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。C、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如突然發(fā)生了什么事事情怎么突然發(fā)生的2畫句找答案A、小男孩為什么來用“”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進來用“”畫出有關(guān)句子。B、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的用“”畫出有關(guān)句子。C、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的用“”畫出高爾基說的話。D、小男孩跑了，高爾基喊些什么用“”畫出高爾基說的話。3讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。四、角色演讀，體會感情1以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。A、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。C、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子“孩子，回來我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。五、巧設(shè)疑問，升華感情1提問小男孩會回來嗎2讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3高爾基希望孩子來嗎指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。六、拓展活動發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書6小攝影師關(guān)懷、愛護高爾基小攝影師有禮貌教學(xué)反思陶行知先生曾經(jīng)說過處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機會。我們的語文教學(xué)中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級語文小攝影師一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著孩子，我這兒有膠卷此時，小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎他回來了嗎他為高爾基拍照了嗎這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題小攝影師為什么沒回來后來他為高爾基拍照了嗎你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。另一個說他聽到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。我問那時，高爾基沒睡覺嗎他說沒有，他一直在等那個小男孩。有一男生問門衛(wèi)讓他進來嗎有人說他還可以扔紙團啊有的說他在路燈下喊了一聲高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個同學(xué)的想法并說完全有這種可能，你們說得真好其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個孩子身上?？杉毤毾雭恚『⒆?，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散催化劑在這副催化劑的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護中茁壯成長。七、奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計、反思【學(xué)習(xí)目標】、認識“考、秦”等個生字。會寫“著、藏”等個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等個詞語。、正確流利朗讀課文。、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義?！菊n前準備】、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。、準備生字卡片。、準備冰山推動巨石的科普錄象?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課、匯報預(yù)習(xí)效果奇怪的石頭講的是誰的故事（李四光）請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。、切入本課主題剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。二、初讀課文、循序漸進讀課文第一遍邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。、互幫互助學(xué)生字出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。、按序逐段來反饋指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎請學(xué)生依照自己的理解說說。三、指導(dǎo)寫字、投影出示生字詞，自讀，指名讀。、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。、指導(dǎo)寫字課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時一、朗讀感悟、復(fù)習(xí)切入，精讀課文上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀從中你感受到了什么“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢”這是一塊怎樣的石頭（大石頭）說說你從哪看出來的指導(dǎo)朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。分角色朗讀（第一到第八自然段）、觀看錄像，明白原理有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。情景再現(xiàn)假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。、齊讀課文。二、交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)用“李四光爺爺，我想對你說_”的句式說一說。三、分組交流四、課外拓展、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。、我的奮斗計劃擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。教學(xué)反思、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實效。新課程理念當然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)當然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機會。、教師的教學(xué)激情，教育機智問題。本課的教學(xué)，由于設(shè)計問題，學(xué)生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致老師牽引過多。由此看來，開始的第一份教學(xué)設(shè)計是卻適合三年級孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對話的意義所在。八、我不能失信教案設(shè)計與教后反思教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括課文的主要內(nèi)容。3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。二、教學(xué)重點、難點如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。三、課前準備發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。四、教學(xué)方法朗讀感悟五、教學(xué)時間一課時六教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們，你有好朋友嗎你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友學(xué)生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意“信”指什么“失信”是什么意思二、初讀感知1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解A故事發(fā)生在什么時間B文中講到了哪幾個人他們間有著怎樣的聯(lián)系C完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1、交代任務(wù)前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3、小組進行比賽。4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。四、課本劇表演。五、討論深化1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎為什么如果是你，你會怎樣處理這件事2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎教學(xué)反思我是設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示。九、古詩兩首教學(xué)設(shè)計及反思教材分析本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的夜書所見前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活。九月九日憶山東兄弟是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標1、學(xué)會7個生字，會寫