NSEBOOK7MODULE1UNIT1THEGREATWALL一、教材分析本課所使用的教材為新標準英語三年級起點第七冊，課時30分鐘（見圖1）。使用的學生為煙臺六年級學生，因此在課的設計環(huán)節(jié)中，許多素材都來自煙臺，目的就是從學生所了解的信息入手。但這一冊的主要語法知識都是學生已知的內容，因此本課的教學內容是對過去語法知識的復習，對于新的語言知識的學習。（圖1）二、教學目標1知識目標熟練掌握單詞與短語MORE,THOUSAND,HUNDRED,MILLION,POSTCARD,KILOMETER,TELLMEMORE熟練掌握重點語句HOWLONGISTHEGREATWALLITSABOUTSIXTHOUSANDSEVENHUNDREDKILOMETERSTHESEPOSTCARDSAREGREATYES,THEYARE2能力目標要求學生對于長城了解它的長度，以及北京、紐約的人口數(shù)量，在此基礎之上應當了解自己所在城市的一些相關信息，并能夠根據(jù)教師已提供的信息差進行，獲取自己想要了解的內容。3情感目標激發(fā)學生熱愛中國的文化遺產，以偉大的長城而驕傲，熱愛北京，熱愛我們的國家。三、教學重、難點本課的重點即對于長城的了解；難點為在此基礎之上了解自己所在城市的一些相關信息，能再學習的本課重點句型之后，進行提問以獲取自己想要了解的信息。四、教具學具課本，單詞卡片，明信片，課件，教學配套光盤。五、教學過程STEP1WARMINGUPFREETALKBETWEENTHETEACHERANDTHESTUDENTSMAKETHESTUDENTSASKTEACHERSOMEQUESTIONSACCORDINGTOTHEWORDSANDPICTURESONTHESCREEN（見圖2）ANDITSALSOACOMPETITION（在整節(jié)課中，只要學生回答對問題，老師會獎勵這組學生一張拼圖。）圖2在熱身環(huán)節(jié)與學生做一個簡單的交流，DOYOUWANTTOKNOWMEMORE引出新單詞“MORE”,同時也是在有意識的培養(yǎng)學生問問題的意識。學生可能問到三個問題Q1WHOSMARYQ2DOYOULIKEAPPLESQ3WHICHSCHOOLISIT/ISITYOURSCHOOL借助第三個問題引到學生們的學校。PLEASETELLMEMOREABOUTYOURSCHOOLTELLMEMOREABOUT板書STEP2PRESENTATIONANDPRACTICE1SHOWSOMEPOSTCARDSOFTHECITYANDGUIDETHESTUDENTSSAY“THESEPOSTCARDSAREGREATYES,THEYARE”課件播出一組煙臺風光的明信片，教讀新單詞“POSTCARD”的同時,學習句型。2SHOWAPICTUREOFTHISDIALOGUE,THENLISTENANDANSWERTHEQUESTION“HOWLONGISTHEGREATWALL”BEFORELISTENING,MAKETHESTUDENTSGUESSWHICHANSWERISRIGHTUSETHETHREECHOICESTOELICITTHENEWWORD“KILOMETRE”在播放課文光盤之前，對老師提出的問題進行預先猜測，即可大概的先了解本課的內容，又可以解決本課的新詞“KILOMETRE”，除此之外，學生在表達教師所提供的三個選項時，其實也就是對新詞的練習。QHOWLONGISTHEGREATWALLAITSABOUTSEVENHUNDREDKILOMETRESBITSABOUTSIXTHOUSANDKILOMETRESCITSABOUTSIXTHOUSANDSEVENHUNDREDKILOMETRES學生進行預先猜測之后再進行聽課文找答案，這時學生是帶著任務去聽的，有明確的目的性。聽完之后找出答案，并給予猜測正確的組以拼圖獎勵。同時跟讀原文中這部分內容，并同為之間相互說。3TALKABOUTAPOSTCARDOFTHEGREATWALLWITHTHEKEYSTRUCTURE“TELLMEMOREABOUTTHEGREATWALL”通過交流，給學生一個充分表達的機會，看學生對長城了解有多少。SITSOLDTITSMORETHANTWOTHOUSANDYEARSOLDTWHEREISTHEGREATWALLSITSINBEIJING4LOOK,LISTENANDUNDERLINETHEANSWERSTOTHEQUESTIONS“HOWBIGISBEIJINGHOWBIGISNEWYORK”TELLTHESTUDENTSHERE“HOWBIG”MEAN“HOWMANYPEOPLE”ANDELICITTHENEWWORD“MILLION”AFTERTHATMAKETHESTUDENTSPAYATTENTIONTO“ITSGOTITHASGOT”再次播放光盤聽課文，依然讓學生帶著問題有目的的聽課文。但這次與第一次聽課文的要求稍有區(qū)別由于學生已經(jīng)是第二遍接觸課文了，因此，我讓學生打開書來，帶著這兩個問題（兩個句式結構一致的句子），看著書，聽課文錄音并用筆畫下正確答案來。1HOWBIGISBEIJINGBEIJINGSGOTABOUTFOURTEENMILLIONPEOPLE2HOWBIGISNEWYORKITSGOTEIGHTMILLIONPEOPLE由于這篇課文當中出現(xiàn)了許多“S”，但是他們所表示的意義不同。其中一些“S”是“IS”的縮寫；另一些“S”如，BEIJINGSGOTABOUTFOURTEENMILLIONPEOPLE要讓學生理解在這里“S”表示的是HAS的縮寫。（見圖3）（圖3）5PRACTICEINPAIRSHOWBIGISYOURCLASSHOWBIGISYOURFAMILY同位交流，將本節(jié)課中的學習內容與學生的生活實際相結合。6LISTEN,POINTANDFIND“IS/S,ARE”播放光盤，跟讀課文，把帶有“IS/S,ARE”的部分找出來，并校組之間讀一讀。7MAKETHESTUDENTSCHOOSETHENUMBERHELIKESANDITLLTELLSOMEINFORMATIONABOUTTHENUMBERTHEYCHOOSE（見圖4）（圖4）提供給學生三個數(shù)字，一方面，在本課當中確實出現(xiàn)了許多數(shù)字，在這里可以讓學生練習說數(shù)字；另一方面，這節(jié)課的主要內容是介紹我國長城的長度，北京人口，以及紐約人口，所以我認為教師應當拓展學生的信息量，讓學生了解自己的城市、國家的一些相關信息。YANTAISGOTABOUTSIXMILLIONPEOPLETHECHANGJIANGRIVERISABOUTSIXTHOUSANDTHREEHUNDREDKILOMETRESQINGDAOSGOTABOUTEIGHTMILLIONPEOPLESTEP4CONSOLIDATIONANDEXTENSION1GAMETELLMEMORE（見圖5）（圖5）SUCHASTITSANANIMALSTELLMEMORETITSCUTESTELLMEMORETITSBLACKANDWHITESITSAPANDA猜對的學生獎勵拼圖。2TALKABOUTTHEPOSTCARDSTHESTUDENTSHAVEPRESENTADEMONSTRATIONFORTHESTUDENTSTHENTHESTUDENTSTALKABOUTTHEMINGROUPUSING“HOWLONGISHOWBIGISWHEREISIT”在這個環(huán)節(jié)當中，主要目的是讓學生能夠運用本課中的主要句型“HOWLONGISITHOWBIGISIT”去向他人詢問，并最終獲得自己想要了解的信息。上課之初教師放在每個組桌上一張明信片（見圖6、7），先讓學生在小組之內交流他們手中的明信片，然后，再由其他組的成員通過問問題，了解到這個小組手中的明信片所介紹的相關信息內容。圖6、7S1THISPOSTCARDISGREATITSAPICTUREOF_S2HOWLONGISITS1ITS_S2WHEREISITS1ITSIN_S2HOWBIGISITS1ITSGOT_PEOPLESTEP5SUMMARYGUIDETHESTUDENTSTORECALLWHATTHEYLEARNTINTHISCLASSACCORDINGTOTHEJIGSAWSTHEYARETHEPICTURESOFTHEGREATWALLANDTHESTATUEOFLIBERTY上課過程中，教師將拼圖作為獎勵分給各組，根據(jù)所得拼圖的數(shù)量選出優(yōu)勝組，給予鼓勵。更為重要的是展示給學生兩幅完整的拼圖，一張中國長城的圖片，一張自由女神像的圖片，借助這兩幅圖片，把本課的重點內容提煉出來，進行鞏固，同時也是這一課的小結。并且滲透情感教育BEIJINGISTHECAPITALOFCHINAWELOVEBEIJINGWELOVECHINATITSAPICTUREOFTHESTATUEOFLIBERTYWHEREISITSITSINMEWYORKTTELLMEMOREABOUTNEWYORKSTANDITSAPICTUREOFTHEGREATWALLTELLMEMOREABOUTTHEGREATWALLSSTEP6HOMEWORK1LISTENANDREPEATTHEDIALOGUE2SAYSOMETHINGABOUTYOURPOSTCARDINYOURGROUPANDTRYTOWRITEITDOWN六、課后反思在這堂的設計中，我比較注重與學生之間的交流，熱身活動中，借助一個類似“頭腦風暴”的活動自然的引導到本課的重要語言結構。設計這堂課的本意之一是為讓學生學會有目的的聽讀課文，培養(yǎng)學生找問題，歸納總結的能力。通過上課發(fā)現(xiàn)，這一目的基本達成，學生基本都能聽懂老師的指令，并能將所聽到的信息或是閱讀到的內容，歸納整理組成問題的答案。讓學生感到總是有事情可做，而并不是一個“聽眾”，真正的參與到課堂活動中來。本意之二，經(jīng)過自己日常的教學發(fā)現(xiàn)，學生在課堂活動中，更多的情況下，是在回答老師的問題，很少有機會能夠用英語主動提問。因此，在這課的活動設計上，尤其是熱