考試題型練習一考題類型選擇題15填空題10名詞解釋10簡答題20論述題30案例分析15二各類考題練習（一）單選、多選、不定項選擇1孔子說“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調(diào)A啟發(fā)式教學B學習與思考相結合C因材施教D學習與行動相結合2新型的師生關系要求A以教師為中心B以兒童為中心C在人格上，學生與教師是平等的D在社會道德上，師生關系是相互促進的E師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系3西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A布魯納B康德C杜威D盧梭4我國教育目的的理論基礎是（）A素質(zhì)教育B馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C應試教育D著名學者的學說5教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A多樣化B專業(yè)化C單一化D崇高化6德育過程的基本矛盾是（）A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾7班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理8班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面一是職權影響力；二是（）A年齡影響力B性別影響力C個性影響力D學術影響力9教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A講授法B談話法C討論法D實驗法10校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體（）A社會文化B精神文化C人文文化D地方文化（二）填空題1未成年學生享有的主要權利概括起來有_和_。2我國德育的基本途徑是_。3講授法可分為講述、_和_三種方式。4決定教育性質(zhì)的根本因素是_。5教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的_6科學知識的再生產(chǎn)有多種途徑，_是科學知識再生產(chǎn)的主要途徑7_決定著教育的規(guī)模和速度8師生關系在教育內(nèi)容的教學上構成_關系，在人格上是_關系，在社會道德上是_關系。9學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_。10構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_。（三）辨析題1、教育就是指學校教育2、個別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長時間3、教師勞動是個體和集體性勞動的結合，觀點對嗎4、教師是一種專業(yè)化的技術職務對嗎5、教師的職責是傳授文化知識6、科技興國的觀點是科學技術振興國家，科學和經(jīng)濟，經(jīng)濟起決定性作用。7、分析“人才為政事為本，而學校尤為人才之本也“是否正確8、遺傳決定論在理論上是正確的。9、美國行為主義“給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等“。對嗎10、法國愛爾修“教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才“11、康德說“人只有通過教育才能成為人“12、機器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動者片面發(fā)展走向極致。所以機器大工業(yè)生產(chǎn)對人的發(fā)展造成極大的傷害13、只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的發(fā)展才能實現(xiàn)，所以在社會主義社會沒有必要提全面發(fā)展教育。14、我國教育的目的實質(zhì)包括五育15、德、智、體全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展16、將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對否17、有什么樣的政治經(jīng)濟制度，就有什么樣的學制系統(tǒng)。18、高等學校是培養(yǎng)單一的精英的教育。19、“活到老，學到老“這句話有無道理20、校本課程的開發(fā)主體是教師。21、教學有法，教無定法是否正確22、考試試題中主觀性試題越少越好23、19世紀霍爾的“一兩的遺傳勝過一噸的教育“（四）名詞解釋題1、學校2、教師3、德育4、智育5、教學6、課程7、教育8、教學方法9、測量10教師培訓（五）簡答題1、簡述學校教育與家庭教育、社會教育的關系。2、全面推進素質(zhì)教育的觀念包含了哪些內(nèi)容3、簡述我國中學德育的基本內(nèi)容。4、什么樣的課是一堂好課5、簡述教師定義的內(nèi)涵。6、簡述20世紀以后教育的特點。7、教學的一般任務是什么8、當代信息技術對教育產(chǎn)生了怎樣的影響。9、教師有哪些基本的職業(yè)素質(zhì)要求10、教師應遵循哪些基本的職業(yè)道德（六）論述題1如何構建良好的學生集體2、試述智育對學生的意義。3、聯(lián)系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。4、試述學校組織的獨特特征。5、為什么說教學認識過程是一種有教育性的認識過程6、試述良好測驗應當符合的標準。7、試述如何優(yōu)化師生關系8、結合實際談談德育過程中知情意行的互動影響。9、“蓬生麻中，不扶自直。”談談你對這種觀點的看法。（七）案例分析題1、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習預提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么2、一個小學三年級的女生，邀請班里十來個男女同學來為她開生日PARTY，他們在草地上又蹦又跳，玩得很開心。中午女生的父母為他們買來大包小包的肯德基，孩子們蜂擁而上，一搶而光，卻沒有一個人請這對汗流滿面的父母吃一塊。吃完東西后，因垃圾箱離的較遠，孩子們將手里的紙筒塑料袋隨處亂扔，只有一個男生在默默收拾，別的同學還對他喊“別收拾了，清潔工會來收拾的”孩子的父母對這種現(xiàn)象既吃驚又寒心。請分析結合上述案例，說明教師應如何對學生進行道德教育。3、孩子們玩色彩游戲，小音說“老師，我想畫一朵紫色的花，可沒有紫色的蠟筆，怎么辦呢”老師稍作思考，轉身走到小音身邊“我也找不到紫色的蠟筆，我們一起想辦法好嗎”小音想了一會沒有結果，又去玩別的顏色了。當她無意中將紅色和黃色調(diào)和在一起時，老師望著生成的綠色，若有所思地說“兩種顏色放在一起就會變成另一種顏色，真奇妙”小音問“老師，我把紅色蠟筆和藍色蠟筆放在一起涂會變紫色嗎”“你試試看”小音先將紅色涂在紙上，再添加藍色，終于，紫色的線條出現(xiàn)了。小音興奮得歡呼起來“我會變紫色蠟筆啦”分析在上述案例中，教師是如何尊重和發(fā)揮兒童主體性的4、在手工課上，孩子們用紙建構紙橋。不一會兒，李思高聲叫起來“老師快來看，我把紙橋搭好了?！薄罢娌诲e?！笨粗遣⒉唤Y實的橋，我在肯定他的同時，有了新的想法“讓我們試試橋的本領吧?！鞭D身我拿把小剪刀輕輕放在紙橋上，結果可想而知。“哎呀，怎么會這樣”孩子們惋惜地說?！皠e泄氣，再試試看，讓這座橋變得更結實些。”在我的鼓勵下，孩子們又操作起來。不多時，李思興奮地宣布，新的紙橋誕生了。孩子們小心翼翼把小剪刀放到紙橋上，紙橋紋絲不動，孩子們不禁歡呼雀躍“我們成功啦”請分析結合上述案例，說明教師應如何在教學中充分調(diào)動學生學習的自覺積極性。5、某晚報披露了一小學的5名學生因考試成績不好，被教師強令脫褲子責罰的事件。一時間，社會上議論紛紛。當記者前往采訪時，該校的副校長告訴記者，他們也是看到報紙后才知道此事的。這位副校長說，那是一位有20多年教齡的女教師，原來一直擔任普通班的教學工作。她性格開朗，教學認真，在師生中威信很高。自去年9月開學后，學校安排她擔任五年級實驗2班的語文課。她對教學工作抓得很緊，對學生的要求也比較嚴格但誰都沒想到她會讓學生當眾“脫褲子”。此事被報紙曝光后，大家都很震驚，全校老師都覺得壓力很大，并為發(fā)生這樣的事而感到非常遺憾。請結合以上案例具體分析教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。6、閱讀下面材料，談談我國基礎教育的課程改革中應如何處理好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和借鑒國外先進經(jīng)驗的關系數(shù)學是一門思辨的學問,推理證明是數(shù)學的本質(zhì)所在。但是四川大學副校長、中國科學院院士劉應明等部分教育界人士認為新課標主張數(shù)學貼近生活,不需要所有的人都接受嚴格的數(shù)學訓練,也刪除了一些舊課本中繁瑣甚至形而上學的東西,初衷是好的，但也存在著較嚴重的問題。新課標全面否定了我國中等教育強調(diào)基礎知識基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng),大大淡化了數(shù)學中的推理證明。例如新課標許多定理被刪掉,三角形內(nèi)角和180的證明、梯形中位線定理都沒有了。不要求講三角形三個內(nèi)角和等于180的證明,有的教材就讓學生用剪刀將三個角進行拼接,這就是“以說理代替證明”；而初一幾何課讓切割正方體，用土豆切,切了兩節(jié)課,最后還是一塌糊涂。現(xiàn)在美國的中小學數(shù)學教育正向加強計算和推理能力的方向努力,我們千萬不能丟掉自己的好傳統(tǒng)。7、李娜現(xiàn)在是一名高二的學生，最近她十分苦惱。她所在的學校是一所重點中學，學校為了保證升學率，決定高三的學生進行分流，分火箭班、重點班和普通班。李娜學習成績優(yōu)秀，她愛好表演，還在市里相關的藝術匯演中得過獎。雖然自己的理想是上一所藝術院校，將來成為成為一名藝術家，可父母一心要求她放棄業(yè)余的愛好專心學習，考上一所名牌大學，將來好找到一個好的工作。班主任老師也勸她說，那些上藝術院校的學生學習成績都不好，文化素質(zhì)很低。為了保證升學率，最近學校把她最愛的體育課和音樂課也取消了。8、一位家長找班主任老師告她女兒的狀，說她的女兒原來放書的抽屜是沒上鎖的，可是從上了初中二年級以后不知什么時候卻悄悄地把自己的抽屜上了鎖。這位母親覺得很不理解，也很納悶兒她有什么東西要回避自己的父母呢這一天女兒正在睡午覺時，母親在書包里找到鑰匙，開抽屜，翻看女兒的東西，發(fā)現(xiàn)了一本日記本，女兒忽然醒了，看到此情此景，對母親大發(fā)雷霆。于是母女爭吵了起來，女兒說“母親偷看她的日記侵犯了她的人權。母親認為我看你的日記是我當家長的權利。你是的女兒，我就是要對你負責這位學生家長的所作所為對嗎女兒的變化反常嗎這位班主任將如何解決她們母女的矛盾9、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過“我從十七歲起就當教師，我曾長時間想過最好先把一個學生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個，當所有的學生都教育好了的時候，就會有一個良好的集體?？墒牵髞砦业玫揭粋€結論，有時不應該跟個別學生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個學生不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！痹囈阅銓W的教育理論分析，我們在班級管理工作中應注意哪些10、家長（對老師）“我的孩子就交給你了，以后他成不成才就看你們老師的了?！崩蠋煟▽Ψ稿e誤的學生）“把你家長喊來讓他好好教育教育你”家長（對孩子）“你考得那么差，你們老師是怎么教的”老師（對學生）“你的家長是怎么教育你的這么不守紀律?！闭埥Y合以上材料談談班主任如何在班級管理的過程中加強學校教育與家庭教育的教育合力。應試技巧抓大題，兼顧小題回答問題有條理聯(lián)系理論和知識點字跡工整，態(tài)度認真學會發(fā)散思維靈活應變教師資格證考試備考心理學部分一、考試題型考試分兩部分，第一部分為選擇題40；第二部分為非選擇題60；（其中解釋名詞12簡答題30論述題（材料題）18）滿分100分，考試時間為150分鐘。二、應試技巧1回答問題有條理2抓大題，兼顧小題3聯(lián)系理論和知識點4字跡工整，態(tài)度認真5學會發(fā)散思維靈活應變?nèi)?、心理學重點第一章概論心理學的定義；發(fā)展階段及主要代表人物第二章意識與注意意識的定義和狀態(tài)；注意的定義、特點和功能；注意的種類；催眠狀態(tài)下的心理特征第三章感覺與知覺感覺的概念；知覺的概念；知覺的特性；社會知覺的概念；社會認知過程（首因效應、近因效應、暈輪效應、社會刻板效應）第四章記憶與學習記憶的概念與基本過程；記憶的類型；記憶系統(tǒng)；遺忘的原因；學習的定義；學習的分類與策略第五章思維與創(chuàng)造性思維的概念與特征；思維過程和種類；概念的定義；影響問題解決的因素；想象和創(chuàng)造性思維的概念；創(chuàng)造性的影響因素智力與能力的概念；能力的類型；智商；智力的差異；智力發(fā)展的特征；多元智力理論；心理測驗的性質(zhì)；心理測驗的技術指標；環(huán)境對智力的影響第七章動機與情緒情感動機的概念與功能；動機的產(chǎn)生和種類；工作動機、成就動機、交往動機；動機理論；情緒情感、定義、區(qū)別和種類、功能第八章人格人格的定義與特征；人格的機構；場獨立性與場依次性；氣質(zhì)差異；性格的定義；人格理論；人格成因（先天與后天教育的關系）第九章人際交往與社會影響人際交往的心理需要；三種基本的人際需要；人際溝通的定義和功能；群體的特性；社會影響（從眾、群體思維、群體極化）第十章心理健康心理健康的概念；標準；壓力的概念與產(chǎn)生原因；影響壓力的因素；挫折的概念；挫折后反應；應對策略；焦慮的類型及應對策略第十一章畢生發(fā)展皮亞杰的認知發(fā)展理論；兒童期的社會性發(fā)展（依戀行為）；兒童道德品質(zhì)發(fā)展的四個階段考試重點篇章第三章感覺與知覺第四章記憶與學習第五章思維與創(chuàng)造性第六章智力第七章動機與情緒情感第八章人格第十章心理健康2009年教師資格證考試心理學知識要點1、人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。2、客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。4、注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。5、根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。KS54YJSCN6、有意注意是主動的、自覺的注意。7、德國心理學家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。KS54YJSCN8、記憶的種類有形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。9、記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。10、識記是識別和記住客觀事物的過程。KS54YJSCN11、根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。12、根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。KS54Y13、發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。16、意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預定目的的心理過程。17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。KS54YJSCN18、興趣的品質(zhì)包括指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。19、智力的核心內(nèi)容是抽象思維能力20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異21、根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。KS54YJSCN23、實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。24、態(tài)度形成一般要經(jīng)過“順從到認同再到內(nèi)化“三個階段。25、態(tài)度的轉變過程一般為“解凍變化凝固“三個階段。26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。27、成熟是指個體生理方面的發(fā)展。28、學習需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎和自然前提。KS54YJSCN29、經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然法則所支配。30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。31、審題要求學生在理解題意的同時在頭腦中形成課題的影響。32、技能要在掌握知識的基礎上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調(diào)節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成。36、元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導、調(diào)節(jié)著學習者的認識過程。37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據(jù)確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法一類是通用性較強的通用型學習方法。39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式KS54YJSCN42、問題解決策略主要有兩類，即算法式和啟發(fā)式。43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。44、道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。KS54YJSCN45、品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)，品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。47、道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。48、道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。49、研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素三四年級的學生有了初步的道德信念。50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。51、人對自己行為的評定叫做自我評估。52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。KS54YJSCN54、幼兒期的主要活動是游戲。55、七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。KS54YJSCN56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。KS54YJSCN59、學生學習是在教師指導下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態(tài)度和學習成績61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。62、道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感、責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。63、小學兒童的學習興趣是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。64、與幼兒相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和同伴。但其交往關系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。KS54YJSCN65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發(fā)展的關鍵期。K66、許多心理學家認為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。67、自我意識的高漲是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。68、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第二原因。69、獨立意志是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質(zhì)教育。71、心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學業(yè)成功。KS54YJSCN72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發(fā)展。KS54YJSCN73、心理教育是學校教育的最高層次。74、心理教育又是學校教育中的背景教育。75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。76、學校輔導內(nèi)容為學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。77、心理輔導的途徑個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生活。79、心理教育課的教學模式包括誘導式、自我分析模式、主體參與模式。KS80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括確定主題、課前準備、上課。81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。84、班主任教育權威體現(xiàn)的是權利和威信的有機統(tǒng)一。85、可以將班集體氛圍歸結為人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等中小學教師資格認定培訓考試心理學試題（例題）一、單項選擇題在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。1蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是BA觀察法實驗B自然實驗C實驗室實驗D自然實驗與實驗室相結合實驗2教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是BA客觀原則B系統(tǒng)性原則C教育性原則D發(fā)展性原則3提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是AA羅杰斯B布魯納C班杜拉D斯金納4學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于CA直接強化B間接強化C自我強化D替代性強化5學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是CA學生的智力水平B學習的理解和鞏固程度C學習對象之間的共同要素D學習的方法6梅耶學習過程模式的主要特點是AA強調(diào)新舊知識之間的相互作用B強調(diào)模仿的作用C強調(diào)強化的作用D強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立7動機強度與學習效率之間的關系是DA成正比關系B成反比關系C沒有關系D成倒U性曲線關系8概念同化的典型方式是AA接受學習B發(fā)現(xiàn)學習C機械學習D有意義學習9提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是AA布魯納B苛勒C奧蘇伯爾D班杜拉10多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是CA競爭目標結構B個人主義目標結構C合作目標結構D友誼目標結構11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是AA先快后慢B先慢后快C先后一致D不快不慢12一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是DA正遷移B橫向遷移C特殊成分遷移D非特殊成分遷移13小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在BA需要、動機、世界觀B理想、信念、世界觀C興趣、動機、世界觀D興趣、愛好、理想14“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征BA氣質(zhì)B性格C能力D動機15應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種CA復習策略B群集策略C形象聯(lián)想策略D元認知策略16根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和DA活動技能B學習技能C一般技能D認知技能17提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是AA杜威B紐厄爾C華萊爾D巴甫洛夫181990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是BA肖鋒B章志光C邵瑞珍D李伯黍19教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了BA知識傳授者B學生楷模C學生家長代理人D嚴格管理者20教師注意力的特點集中表現(xiàn)在DA注意集中能力B注意穩(wěn)定能力C注意轉移能力D注意分配能力二、名詞解釋1學習2從眾3個性4定勢5發(fā)散思維1學習通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。2從眾當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。3個性個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。4定勢定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。5發(fā)散思維又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。附近兩年考過的名詞解釋2007年上半年道德感P300實驗法P17聚合思維P108關鍵期P2812007年下半年日節(jié)律P30社會知覺P72認知P12心理健康（廣義）P2512008年上半年生物節(jié)律P29知覺的選擇性P62非語言溝通P223挫折P265三、案例分析精講1、教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。2、在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。3、在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進行分析。分析小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。4、歷史記載，1920年在印度發(fā)現(xiàn)的8歲的狼孩卡瑪拉女性，其身體外形與人不同，特點是四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達；骨盆細而扁平，背骨發(fā)達而柔弱，但腰和膝關節(jié)萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習性吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內(nèi)、外四處游蕩，凌晨1時到3時像狼似地嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。分析這一實例有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)展的決定性意義。雖然該女孩有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理機構和感覺器官，但她沒有一般人的心理機能和理性思維能力。這是因為她自幼脫離了人的社會生活，雖然生下來就具備說話的神經(jīng)機構，但沒有同人們進行交往，所以不懂得人類的語言；雖然她有人的腦，以及各種感官神經(jīng)機構，但沒有在社會中生活，沒有得到正常的發(fā)展與訓練，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)機構發(fā)生了萎縮，身體的特征也發(fā)生了一些變化，時間越長，其狼的習性就越多，這就是使人慢慢變成“狼“的原因。可見，僅有人健全的腦，若離開人的社會生活環(huán)境，人的心理也不可能正常發(fā)展。5、在心理學的研究中，曾有人設計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的40個學生。實驗是在冬天晚上進行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠的山溝里，要求學生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他們講了有關勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。分析每個孩子對待相同的事情會產(chǎn)生不同的態(tài)度，因而采取的行為模式也不同。在心理學中將他們這些態(tài)度和行為稱為性格特征。性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的心理特征。所謂對現(xiàn)實的態(tài)度，反映了人們追求什么，拒絕什么，表明人們活動的動機和方向。而行為方式即在其態(tài)度下