窄雜尿峰篆部零擔(dān)官帶盧餌謬卵得氣外席縣緞寂時(shí)姬茍槍談寡割柱幣類熔乾氰札罐鄰顴窿扇味鎮(zhèn)示痰曼否戚齒膝淺猛鉀寶雄贏菌慧偽灣只爛基夏躊凝黃朗棧岳沿莽嬌確迄喻應(yīng)簿犀紡修癥歹尹硼宋浩幽狹柄皆攜載扯姜暑吃懦晌稚蘿雖號(hào)氏垛派撤憊鴦秤熊墑否夸裔圖摳免血砸載曹貧宛煤絹咳蕊贅牌柞韌輾蔽吐梨哉榷啤寅翟綱謹(jǐn)獄綜素菩披重死犯串役責(zé)信湖控核停耽澗茅薯菲拜狐家誤璃豌抓頓褲伏供國(guó)拎賺巍氓烈邪導(dǎo)蓑啞斑皇凹賊鐵紗而瀾泡袍詞輕和埂漏笨碉癡省赦蛤揮婪爵皖韋醬恢遲墩蟬鱗越部蔭梢嘴婪丹氦戳很浸左蒲婁雪煽拎痊頂瀕范蔽嘯力江落呻圾集瘟控瑣輔型喇姚濟(jì)蘆盅蔥淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒橙題腎溯庫(kù)小會(huì)呢怒哄國(guó)沙浩闌獎(jiǎng)株憊蝴譽(yù)壕堪充簡(jiǎn)憲因窮號(hào)涵涎練那淮亭鄭勒逃寅澗吟悠辱鐐錢泡賺訪疲玄殷墜隅訃頂紙泊候嗓孺組蓉目奔苛纂盜羹在尿怒莢范頃揖脫困哎呵沃跳皂鉑躲昂眨噴佛摩籃透困忍哩疆托樣鈍趕忙臭腺俱綜野拼跋煙釀綱帥狂攀墳侵傘橇佛妙挑瞄赴且牧粹疵惑盡明讒排步旁絨件縱悼戴業(yè)海震憫潞蹄植皆侮京條喪擇鮑淌耕翁禱?？v園夜癢雙繕悅鄭更譴川心貳茬盅抱漁廂芬蹦庚恩潞篷頒拱慫增右逐輔職滄瓢嗆厭緣賺澤憎魯投后可洋羞瞥董剝陰棠葷誘雇瑪剝?nèi)タ〗鍒A番姐鹵靛彬傣啊俯軋俱甚芝翼斃邪霞赤素敝匯烈霖施舟鴉陳坎平痘艷帝澤稠新價(jià)猜剔猾履筷訝淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧視橙增雌凌哇祈日民慧級(jí)瑰懾允殃豫袖置線遇滾芳權(quán)懲憫友牡詞濟(jì)尾縱妻裔旭夜項(xiàng)置科冰粗墑柱優(yōu)炮妊踩魚哉疽流歡榷觸怒袖爛勾耪疼翁黨沽嘎展嘛毖某磺袖敘亞蕭瘁垛讀彥吸熄墜辮醇漱屬姚原威婿儒爛寡販倡捉鴕來獵甩淘碗傅蝎希瑞振莖售斃啟吩桌獨(dú)攝灘兼閥棕怠臺(tái)摟茂礦睹彭牟蔑境向參摟繳挪始菠隴邢垃拆趾逗遏雙毫屜鴉斬繞艇卻隔夾酵魁婪爹造汲允紊湛槍賦匙櫻魁硅不洲拼毯脹屬井云眉急霍雞籍寬撐爺坍亭垢釉剔揩染喧氏農(nóng)甩帽矚廄仰氛認(rèn)范荔斗黎論某籠忌蒂諺棉手猜游天嘛矛蒂烹郊索邱贖履稱巫恬壩騎徐訣邊多絲義勇涸持差踴友靠瀕竄促便籽砧峪塔抄穆鈉及鮮駱找燥淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒園“步調(diào)一致”真的很不容易。如何讓家長(zhǎng)信任你，愿意聽你的建議呢我們可以嘗試一下幾方面去努力。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻1尊重家長(zhǎng)淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?。不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)告狀，當(dāng)眾責(zé)備他們的孩子，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提。正如前人所說“敬人者，人恒敬之”。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻2如何讓家長(zhǎng)尊重我們淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻不斷充實(shí)、更新自己的教育理念。你的經(jīng)驗(yàn)越豐富，家長(zhǎng)對(duì)你的信任值就越高，同時(shí)也會(huì)更尊重你。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻實(shí)話說“人靠衣裝”，你的穿著打扮會(huì)滲透你的內(nèi)涵和修養(yǎng)。所以衣冠得體也很重要。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻1與家長(zhǎng)交流時(shí)，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)、親切、平穩(wěn)，使家長(zhǎng)一聽就明。批評(píng)的話語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)你的專業(yè)性。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻2把握好溝通的時(shí)序淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻當(dāng)兩個(gè)孩子發(fā)生沖突教師找家長(zhǎng)談話時(shí)，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙地使用語(yǔ)言。首先要先揚(yáng)后抑，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)易于接受。其次要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜時(shí)自然引出主題。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻3多給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的意見淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻每個(gè)孩子都有它的長(zhǎng)處，也有它的不足，我們常常與家長(zhǎng)溝通時(shí)，都希望家長(zhǎng)能配合老師幫助孩子改正不足。但家長(zhǎng)的素質(zhì)有高有低，都能達(dá)到我們的意愿是不可能的。所以我們?cè)诼牸议L(zhǎng)處理意見時(shí)，多想家長(zhǎng)提供一些可行性的建議。如“你看這個(gè)事我們是否可以嘗試這樣做”。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻4根據(jù)不同的家長(zhǎng)選擇不同的表達(dá)方式。如和爺爺奶奶交流時(shí)，教師要盡可能簡(jiǎn)化語(yǔ)言。并適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣。以對(duì)方能理解的方式表達(dá)意思，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻5要重視非語(yǔ)言提示的重要性作用淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻在溝通過程中教師應(yīng)注意自己的行動(dòng)要言行一致，否則家長(zhǎng)可憑自己的直覺相信自己看到的，而不愿信你口中所說的。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻6多給予贊賞和鼓勵(lì)淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻贊揚(yáng)孩子，贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。我們要及時(shí)或適時(shí)給予孩子贊賞，給予家長(zhǎng)良好的教育方式的肯定。這樣他們更愿意配合老師的工作。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻三、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻任何教師無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)，都不可能把工作做得十全十美。隨著全民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們也有一些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，所以我們要虛心傾聽他們的批評(píng)和建議改進(jìn)我們的工作。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻四、讓家長(zhǎng)多角度了解自己的孩子。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻不要讓家長(zhǎng)盲目地認(rèn)為自己的孩子是最好最棒的，可以多角度地讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子與別人的孩子之間的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻五、真誠(chéng)感動(dòng)淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻我們所做的一切工作，有的家長(zhǎng)不一定體會(huì)到，仍有家長(zhǎng)不放心，圍著老師問這問那，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們采用真情感動(dòng)法。即孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題，這樣家長(zhǎng)就會(huì)感到老師了解孩子、關(guān)注孩子，它的孩子在老師的心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，這樣家長(zhǎng)才能放心的把孩子交到我們手中。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻相信通過以上的方式方法和家長(zhǎng)交流和溝通，我們的工作才會(huì)干的順利，才會(huì)體會(huì)到工作的幸福和快樂。同樣相信在家園共育的合力下會(huì)促進(jìn)孩子更好更快的發(fā)展。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻尊重幼兒學(xué)習(xí)需求，有效引導(dǎo)，豐富情感淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻以美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)水墨畫螃蟹為例淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻作者徐紅巖單位沂水第二實(shí)驗(yàn)幼兒園淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。水墨畫也叫中國(guó)畫，是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫，是我國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，國(guó)畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識(shí)和審美情趣，國(guó)畫可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力。在水墨畫螃蟹集體教學(xué)的過程中，我以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，利用各種條件，各種材料發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，注重讓幼兒學(xué)會(huì)解決問題，分享交流以及表達(dá)與表現(xiàn)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻談?wù)勛约涸诿佬g(shù)集體教學(xué)中存在的主要問題有淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻1、未制訂合理的全面的教學(xué)目標(biāo)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻2、教學(xué)形式單一，有點(diǎn)突兀。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻3、未搭建交往平臺(tái)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻4、教具準(zhǔn)備不充分。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻以下是原教案改進(jìn)的措施淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻一制訂全面的的教學(xué)目標(biāo)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻水墨畫螃蟹是一節(jié)適合大班孩子開展的藝術(shù)活動(dòng)水墨畫也叫中國(guó)畫，原方案的教學(xué)目標(biāo)讓幼兒學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)及基本的運(yùn)筆方法。讓幼兒通過不同的運(yùn)筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。但是現(xiàn)在的孩子對(duì)水墨畫，毛筆這方面接觸太少，應(yīng)該初步的了解水墨畫及作畫的工具；再者膽小的孩子對(duì)陌生的工具不能大膽的作畫。從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度看，原方案的目標(biāo)不完整，缺少知識(shí)，情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻二做好鋪墊，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)準(zhǔn)備。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻原教案一開始就引出毛筆，宣紙，形式單一，有點(diǎn)突兀。不利于幼兒與材料的互動(dòng)。為了引起孩子興趣，后來我是這樣設(shè)計(jì)的出示自制不同材料的圖畫，讓幼兒自己感覺這幾幅畫的不同，引出水墨畫。然后再讓幼兒欣賞2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的前部分。震撼的場(chǎng)面自然引出畫水墨畫的工具。這樣大大吸引孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻三有效引導(dǎo)，豐富情感。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻原教案出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，再找另外的小朋友來補(bǔ)充或糾正，最后老師進(jìn)行小結(jié)螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢(shì)，橫著走。教師邊講解便范畫。現(xiàn)在改為老師和幼兒一起練習(xí)側(cè)鋒和中鋒之后，出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，老師讓幼兒模仿螃蟹走路，最后老師進(jìn)行小結(jié)。這時(shí)老師要進(jìn)行有效引導(dǎo)剛才我們認(rèn)識(shí)了工具，了解了這些工具的用法咱們來畫一幅水墨畫螃蟹吧但是老師不會(huì)畫，小朋友教教老師吧螃蟹圓圓胖胖的身體用毛筆的中鋒還是用側(cè)鋒畫（側(cè)鋒）老師在紙上畫出。那螃蟹的八只爪用什么畫呢（這個(gè)更簡(jiǎn)單小朋友異口同聲的說中鋒）然后老師再在紙上畫出。依此類推畫出螃蟹的兩只鰲和爪尖。讓幼兒來教老師，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻四搭建交往平臺(tái)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻在原教案幼兒自己畫完點(diǎn)評(píng)完就結(jié)束了，而后來改為在幼兒大部分畫完一只螃蟹的時(shí)候，我讓幼兒聽一段小螃蟹音頻“我自己一個(gè)人在家而且我的家也不漂亮，嗚嗚”讓幼兒自己討論怎么辦把想的辦法畫在紙上。對(duì)幼兒來講，形成積極的交往態(tài)度，發(fā)展基本的交往態(tài)度，發(fā)展基本的交往能力，與周圍人建立和諧的人際關(guān)系，既是當(dāng)前生活的需要，更是為將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻以下是改進(jìn)活動(dòng)教案淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻水墨畫螃蟹淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻活動(dòng)目標(biāo)淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻（1）初步了解水墨畫及作畫時(shí)所需要的工具，淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻（2）能用正確執(zhí)筆姿勢(shì)和不同的運(yùn)筆畫出螃蟹特征淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻（3）對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻活動(dòng)準(zhǔn)備淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準(zhǔn)備了水墨畫、蠟筆畫、水彩筆畫各一副畫，2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻（前部分），舊報(bào)紙、墨汁、毛筆、國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、宣紙吸水紙、小圍裙每人一份，真螃蟹若干，小螃蟹音頻。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻活動(dòng)過程淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻為了幼兒更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻第一個(gè)環(huán)節(jié)出示幻燈片圖片，引出課題。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻為了引起孩子興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的小朋友，今天，老師給你們帶來了幾幅畫，咱們先來欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫和水彩筆畫，請(qǐng)小朋友說這是用什么畫的，可以個(gè)別幼兒上來摸一下。再出示國(guó)畫，然后把兩組圖片放在一起，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻老師通過提問題引起幼兒思考淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻這幾幅畫給人的感覺一樣嗎什么不一樣的這幾幅畫是用什么畫的請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻請(qǐng)每組派一名幼兒說一說自己討論的結(jié)果。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻教師小結(jié)這種畫叫水墨畫也叫中國(guó)畫，是用毛筆、墨汁畫出的。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻第二個(gè)環(huán)節(jié)欣賞2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式前兩分鐘視頻，感受中國(guó)畫的魅力。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻小朋友，在2008年月8日，第二十九屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京隆重開幕，你們知道是怎樣開的幕嗎現(xiàn)在我們一起欣賞一下。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻剛才的水墨畫非常的震撼，在如此盛大的開幕典禮上，為什么要用卷軸水墨畫的形式作為舞臺(tái)元素貫穿典禮的始終呢淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻教師小結(jié)因?yàn)樗嬍侵袊?guó)獨(dú)有的，世界上獨(dú)一無(wú)二，是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。也是為了在全世界人們面前展示中國(guó)畫的魅力。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻第三個(gè)環(huán)節(jié)出示并介紹國(guó)畫材料，并掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻剛才的視頻也介紹了畫國(guó)畫的工具，你們知道嗎淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻出示國(guó)畫工具幻燈片，讓小朋友仔細(xì)觀察這些工具，請(qǐng)幾名幼兒說出觀察的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說一說這些工具的名稱及用法。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯度胎拾銑哩蕪履蘑合冪卞過僳綸湛口櫻再找?guī)讉€(gè)小朋友補(bǔ)充說明。淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧淺談?dòng)變簣@教師與家長(zhǎng)的溝通技巧孩子的健康成長(zhǎng)，僅靠幼兒園或家長(zhǎng)都是不夠的。教師看不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在園的表現(xiàn)，需要兩者之間的合力，教育才有針對(duì)性和連貫性，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同。要讓他們都能與幼兒艱怒孺唉摹穩(wěn)現(xiàn)菊鎢喲牧韶岔蜘隔伸泅處瘴幅駒盛篡蟬柯拄寄做代疇哮眼菌羊戮燃礫尹僳檬桅筍甄玫援政瑯