1、綠色植物的主要類群 教材分析這節(jié)課主要內(nèi)容是藻類、苔蘚和蕨類植物， 而這三類植物在學生的生活環(huán)境中不常接觸，學生的生活閱歷又有限，對這些植物知之甚少， 所以教師要積極為學生提供各類植物的實物、圖片等，指導學生通過觀察了解各類植物的特征。要給學生充分的學習空間，比如在學習苔蘚和蕨類植物特征時，讓學生自己觀察葫蘆蘚和腎蕨，在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過直觀的體會加深對問題的理解和認識。教學中積極組織學生開展各種探究活動，對設計的問題進行主動思考、小組討論、 主動探究，最后自己得出科學的結(jié)論，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 教學目標【知識與能力目標】1、概述藻類植物,苔蘚植物 ,蕨類植物

2、 ,種子植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。2、了解藻類，苔蘚，蕨類，種子植物對生物圈的作用及與人類的關系。3、明確它們的進化關系，由低等到高等、由簡單到復雜等?！具^程與方法目標】培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、通過對植物不同類群的認識，體會植物種類的多樣性，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物的情感。2、通過對植物類群從低等到高等、從水生到陸生的進化，強化生物進化的觀點。 教學重難點【教學重點】藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征?！窘虒W難點】植物的進化關系。 教學過程【導入新課】老師提問：課件展示圖片，同學們看一下圖片你知道它們是動物還是植物？激發(fā)學生的好

3、奇心，引發(fā)學生思考。通過本節(jié)課的學習看同學們是否能找到答案？以此引入新課?！局v授新課】師：地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩， 所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進化來的。 最早出現(xiàn)的植物是藻類植物，然后是苔蘚植物、蕨類植物，最后是裸子植物和被子植物， 就是我們上節(jié)課學到的綠色開花植物。課件展示綠色植物的劃分關系。一、藻類植物：課件展示 “西湖春色歸， 春水綠于染 ”詩句描繪的風景圖， 提問這首詩描繪的是什么植物，江水變綠的原因是什么？同學回答：描繪的就是藻類植物。因為水中含有大量的藻類植物，所以江水變綠。師：很好，接下來我們就來學習一下藻類植物的特征。通過課件展示各種藻類植

4、物的圖片，讓學生觀察他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點師：通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征是什么樣的呢？學生認真思考，小組討論交流，解決問題，積極舉手發(fā)表自己的看法。師：藻類植物有沒有根莖葉的分化？（學生通過觀察回答：藻類有根莖葉）教師講解： 藻類植物的根莖葉不是真正意義上的根莖葉，比如它的根， 沒有吸收水分和無機鹽的作用，所以是假根，藻類植物沒有真正的根莖葉。師：藻類植物的體型大小是怎么樣的？學生通過觀察得出：體型較小，很多藻類是單細胞的。得出結(jié)論： 藻類植物大多生活在水中，還有少數(shù)種類生活在陰暗潮濕的陸地。藻類植物結(jié)構(gòu)簡單， 大都是單細胞， 即使是多細胞也沒有真正的根莖葉，沒有疏導組織

5、運輸營養(yǎng)和水分，也沒有機械組織的支持，所以藻類植物一般都個體微小，只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地。課件展示小結(jié)。二、苔蘚植物和蕨類植物：課件展示常見的苔蘚植物。以葫蘆蘚為例展開講解。利用課前準備好的葫蘆蘚，還有刀片、放大鏡等工具，分組進行觀察：思考下列問題。師：為什么葫蘆蘚的根不是真正的根？（教師點撥： 可以從根的作用入手來分析： 真正的根有固定植株和吸收水分、 無機鹽這兩種作用，葫蘆蘚的根只起到固著的作用，不能吸收土壤中的水分和無機鹽，所以是假根）師：葫蘆蘚的根沒有吸收作用，那植物需要的水和無機鹽由誰來吸收呢？（教師點撥： 通過觀察知道植物的葉都是貼近地面生長的， 這樣生長的作用是什么？葫蘆

6、蘚的葉很薄，可以吸收地表的水分和無機鹽）師：觀察葫蘆蘚的莖有什么特點，試想其中有沒有疏導組織和機械組織？（教師點撥： 葫蘆蘚的莖很細很軟， 沒有機械組織支持， 也沒有疏導組織運輸水分和營養(yǎng)，所以葫蘆蘚一般長得體型很矮?。煟禾μ\植物的生活環(huán)境是怎樣的？生：苔蘚植物一般密集的生長在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長；師：很好，課件展示苔蘚植物的特征總結(jié)。課件出示一些蕨類植物的圖片，讓學生觀察他們的生活環(huán)境。師：通過觀察比較，腎蕨的結(jié)構(gòu)與葫蘆蘚有什么不同？腎蕨有根莖葉的分化，而且分化出了疏導組織，體型也較大。師：為什么腎蕨的體型比葫蘆蘚大很多？學生獨立思考并總結(jié)：腎蕨有了真正的根，可以從土

7、壤中源源不斷的吸收水和無機鹽；腎蕨體內(nèi)分化出了疏導組織， 可以把養(yǎng)料和水分遠距離運輸； 腎蕨體內(nèi)有機械組織支持植株。師：葫蘆蘚和腎蕨的孢子生長的位置一樣嗎？（孢子分別長在葫蘆蘚頂端的孢蒴和腎蕨葉背面的孢子囊中）師：葫蘆蘚和腎蕨有哪些相同之處？（都有莖和葉的分化，都能產(chǎn)生孢子。）師：那誰來總結(jié)一下蕨類植物的生活環(huán)境特點呢？生：蕨類植物一般生長在生長在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。師：回答的很好，課件展示蕨類植物的特征小結(jié)。教師復習歸納所學三種植物的特征，課件展示藻類植物、 蕨類植物和苔蘚植物的特征表，歸納梳理總結(jié)。三、種子植物師：同學們知道生活中哪些植物能結(jié)種子?生：油菜、南瓜。師：一粒小

8、小的種子為什么能長成一株新的植物體？這與種子的結(jié)構(gòu)有關，下面我們來學習種子植物。通過學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物和種子植物圖片, 對二者進行比較。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流。激發(fā)學生強烈的求知欲望。師：孢子和種子哪一個生命力更強?為什么 ?師：種子植物更適應陸地環(huán)境, 成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群, 其中一個重要原因是什么 ?在各小組代表積極發(fā)言的基礎上 , 教師予以肯定并加以完善 : 孢子是個生殖細胞 , 而種子是器官 , 種子的生命力比孢子強得多 , 種子植物之所以更適應陸地環(huán)境 , 成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群 , 能產(chǎn)生種子是一個重要原因。區(qū)分裸子植物和被子植物課件展

9、示蘋果、桃、梨等果實切開, 觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。 在老師以 裸子植物、 被子植物的相同點是 子 , 不同點是 裸 、 被 為啟發(fā)點的點撥下思考、討論 , 顧名思義得出答案 : 裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子 , 不同點是裸子植物的種子裸露 , 無果皮包被 ; 而被子植物的種子不裸露 , 外有果皮包被。課件繼續(xù)展示裸子植物和被子植物的圖片。學生觀察常見的裸子植物、被子植物的課件,認識常見的裸子植物和被子植物?？刹捎酶偁幍姆绞綋尨鸪鍪锹阕又参锘虮蛔又参? 營造良好的的學習氛圍。課件展示知識關系結(jié)構(gòu)，梳理總結(jié)?！菊n堂小結(jié)】1、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣與形體結(jié)構(gòu)特點相適應的。苔蘚植物一般密集的生長在一些陰濕的地面