1、引言,經(jīng)歷過心理測驗或尚未被測驗過，都有一個共同的想法： 憑著這么幾頁紙的測題就能測出一個人的智商或人格？就能說心理健康與否？就能判斷適合于干什么工作？ 難道心理測量類似于算命,心理是可以測量的,桑代克：凡是客觀存在的事物都有數(shù)量。 麥柯爾：凡是有數(shù)量的東西都是可以測量,心理測量的理論基礎(chǔ),心理測量與物理測量,物理測量：測量工具直接作用于物體。 心理測量：測量工具作用于一個中介（行為），然后推測心理,對心理測量的評價,心理是可以測量的，但目前鑒于人們對心理的認(rèn)識水平不高，所以測量不是非常完善、十分準(zhǔn)確,人的心理不容易被準(zhǔn)確測量,1）看不見（所以無法直接測量）； 2）有變化（所以測量到的可能是以

2、前或現(xiàn)的狀況，要預(yù)測可能會有風(fēng)險）； 3）對心理特質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)密（所以會產(chǎn)生不同的結(jié)果）。 這些都將導(dǎo)致心理測量產(chǎn)生誤差,潘菽: “心理測驗是可信的,但不能全信,是有用的,但不能完全依靠它.” 美國心理學(xué)會: 只要情況適宜,任何測驗都有用;但如果運(yùn)用不正確,即使最好的測驗也會對被試造成傷害,心理測量學(xué),李雙,打開心靈的鑰匙,第一節(jié) 心理測驗的歷史,一、心理測驗在我國的悠久歷史 孔子曾根據(jù)自己的觀察評定學(xué)生的個別差異 。 孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知短長。物皆然，心為甚?！?隋煬帝創(chuàng)行開科取仕，科舉制度在我國通行了l 300年 1920年，北京高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校建立了我國最

3、早的兩所心理學(xué)實驗室。 廖世承和陳鶴琴在南京高師開設(shè)測驗課，并用心理測驗試測投考該校的學(xué)生，這便是我國正式開始的科學(xué)心理測試。1921年他倆正式出版智力測驗法一書。 1922年，比奈量表由費(fèi)培杰譯成中文，并在江蘇、浙江兩省的一些小學(xué)生中進(jìn)行過測試,第一節(jié) 心理測驗的歷史,一、心理測驗在我國的悠久歷史 1924年，陸志韋先生發(fā)表了訂正比奈西蒙智力測驗說明書，1936年又與吳天敏再次做了修訂。 193 1年中國測驗學(xué)會成立。 1932年測驗雜志創(chuàng)刊。1980年初，北京師大心理系首次開設(shè)心理測量課。許多單位陸續(xù)編制或修訂了一些心理測驗。 在1984年召開的第五屆全國心理學(xué)年會上，成立了以北師大心理系

4、張厚粲教授為首的測驗工作委員會(后改稱測驗專業(yè)委員會)，加強(qiáng)了對測驗工作的指導(dǎo),第一節(jié) 心理測驗的歷史,二、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展 問題二： 早期心理測驗產(chǎn)生的社會需要是什么？ 心理測驗的先驅(qū)有哪些？ 心理測驗有哪些方面的發(fā)展,第一節(jié) 心理測驗的歷史,二、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展 心理測驗的產(chǎn)生是社會的需要 心理測驗的先驅(qū) 心理測驗的發(fā)展,人員選拔與職業(yè)指導(dǎo)的需要，這是促使測驗發(fā)展的重要因素。 19世紀(jì)，在歐洲和美洲開設(shè)了一些護(hù)理精神病人的特別醫(yī)院，因而急需確定收護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和客觀化的分類方法,第二次世界大戰(zhàn)，由于采用心理選拔技術(shù)，使飛行員技術(shù)淘汰率由 60-70 % 降低到 30 ,第一節(jié) 心理

5、測驗的歷史,二、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展 心理測驗的產(chǎn)生是社會的需要 心理測驗的先驅(qū) 心理測驗的發(fā)展,著名美國學(xué)者波林指出： “在測驗領(lǐng)域中，19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀(jì)頭10年則是比奈的10年。,促使心理測量運(yùn)動發(fā)展的最直接動因是人們認(rèn)識到人與人之間有個別差異。在這方面進(jìn)行過研究工作的有馮特，高爾頓，卡特爾和閔斯特伯格等,馮特的貢獻(xiàn),在19世紀(jì)實驗心理學(xué)家不怎么關(guān)心個體間的差異,他們研究的重點(diǎn)是放在揭示人類行為的共同性而不是差異性. 馮特在實驗研究中卻發(fā)現(xiàn)人與人之間的個體差異,對個體差異加以區(qū)分有賴于測量的手段,由此促使馮特去研究心理測量的問題. 實驗

6、心理學(xué)嚴(yán)格的實驗條件控制最終為心理測驗的標(biāo)準(zhǔn)化打下了基礎(chǔ),心理測驗的先驅(qū),高爾頓 (Francis Galton,設(shè)計了許多簡單的測驗，如判斷線條長短與物體輕重等，企圖由各種感覺辨別力的測量結(jié)果來推估個人智力的高低。 是應(yīng)用等級評定量表、問卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū),心理測驗的先驅(qū),卡特爾(JMCattell) 早年留學(xué)于德國，從師馮特(wWundt)，深受其影響。 編制測驗幾十個，包括測量肌肉力量、運(yùn)動速度、痛感受性、視聽敏度、重量辨別力、反應(yīng)時、記憶力以及類似的一些項目。 于1890年發(fā)表的心理測驗與測量一文，首創(chuàng)了“心理測驗”這個術(shù)語,心理測驗的先驅(qū),比奈 1905年的量表有30個由易到難

7、排列的項目，可用來測量判斷、理解、推理，亦即比奈所謂智力的基本組成部分。 1908年修訂量表，采用智力年齡的方法計算成績，并建立了常模，心理測驗史上的一個創(chuàng)新。 1911年做了第二次修訂，就在這一年比奈不幸謝世,比納西蒙智力量表,1905年他與助手西蒙編制了第一個智力測驗-比納西蒙智力量表。 1905年出版的智力測驗有30道題目，側(cè)重于測量判斷，推理和理解方面，測驗結(jié)果是以答對的題數(shù)，沒有一個客觀的分?jǐn)?shù)來評價智力水平；只有一個50人樣本的常模；沒有信效度數(shù)據(jù),比納測驗用于成人弱智判斷的若干指標(biāo),智力嚴(yán)重落后者答不出第6題以后的測題(執(zhí)行簡單指令和模仿簡單姿勢的能力) 智力中等落后者答不出第8題

8、以后的測題(識別身體上的各部分或命名簡單物體的能力) 智力輕度落后者的回答上限在第16題(解釋兩種常見物品的差異的能力,1908年比納對測驗做了修訂：增加題目；把題目按年齡來分組；并以智齡來報告測驗的結(jié)果。樣本人數(shù)增加到200人。 1911年又作了第二次修訂，主要是讓該測驗也能用于成人,比納西蒙智力測驗被各國翻譯和修訂，其中最成功的是由美國心理學(xué)家推孟修訂的斯坦福比納智力測驗，這個量表不僅使內(nèi)容更完善，而且還改進(jìn)了評價指標(biāo)，提出了智商的概念,二十世紀(jì)四、五十年代，心理測量快速發(fā)展，測驗的形式和品種也有了不斷的創(chuàng)新： 操作量表 團(tuán)體測驗 教育測驗 人格測驗 特殊能力測驗,心理測驗在我國的早期發(fā)展

9、,1916年比納量表傳入中國，樊炳清介紹和評述了比納量表。 1920年廖世承和陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心理測驗課。 1921年廖世承和陳鶴琴合著心理測驗法 1922年費(fèi)培杰翻譯比納西蒙量表 1924年陸志韋等人修訂了中國版的比納西蒙測驗 1931年中國測驗學(xué)會成立 1932年測驗創(chuàng)刊 1936年陸志韋和吳天敏再次修訂比納西蒙智力量表,中國早年從事心理測驗的心理學(xué)家 智力測驗 陸志韋 吳天敏 廖世承 陳鶴琴 人格測驗 肖孝嶸 學(xué)科測驗 艾偉 識字測驗 張耀翔,近30年來我國心理測量和測驗發(fā)展概況,測驗的種類越來越齊全 測驗對象以兒童為主 問卷測驗形式居多 測驗越來越普及,心理測驗的發(fā)展,編制

10、出一批操作測驗。 編制出團(tuán)體智力測驗，擴(kuò)大了測驗的應(yīng)用范圍。 多重能力傾向測驗逐漸受到重視。 編制了第一批標(biāo)準(zhǔn)化的教育測驗。 心理測驗發(fā)展的另一領(lǐng)域涉及情感適應(yīng)、人際關(guān)系、動機(jī)、興趣、態(tài)度、性格等人格特點(diǎn)的測量。 60年代后，由于認(rèn)知心理學(xué)的崛起，將實驗法與測驗法結(jié)合，產(chǎn)生了信息加工測驗，為了解心理能力提供了一些補(bǔ)充方法，使心理測驗出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢,心理測量發(fā)展近代歷史簡表,1905，比奈-西蒙發(fā)表第一個智力測驗量表（中國廢止科舉） 1908，比奈修訂比奈-西蒙智力測驗量表，提出“智力年齡”概念 1916，推孟發(fā)表斯坦福-比奈量表 1917，陸軍甲、乙種測驗應(yīng)用（最早的能力傾向測驗） 武德沃

11、斯發(fā)表第一個標(biāo)準(zhǔn)化人格測驗 1920，羅夏發(fā)表墨跡測驗 1923，斯坦福成就測驗 1927，斯特朗男性職業(yè)興趣量表 1937，斯坦福-比奈量表年在首次引入“比率智商”概念（德國漢堡大學(xué) LW Stern教授最先提出“智商”概念） 1939，韋氏智力測驗研制和試用 1942，明尼蘇達(dá)多項人格測驗 1949，韋氏兒童智力測驗，提出“離差智商”概念 1955，韋氏成人智力測驗 1967，韋氏幼兒智力測驗 1980，考夫曼兒童成套評估量表,我國文革后的心理測驗統(tǒng)計,經(jīng)對1980-2006年發(fā)表于心理學(xué)報、心理科學(xué)、中國臨床心理學(xué)雜志、應(yīng)用心理學(xué)、心理科學(xué)進(jìn)展、心理學(xué)探新、心理發(fā)展與教育、中國心理衛(wèi)生雜

12、志等期刊上發(fā)表的心理測驗修訂或編制報告的統(tǒng)計,共收集到心理測驗444個，其中修訂國外的著名測驗194個，自行編制的有250個，分別占總數(shù)的43.7%、56.3,過去30年來我國的心理測驗中，數(shù)量最多的是人格測驗（59.2%），其次是能力測驗（21.8%），神經(jīng)心理測驗（6.8%）、其它心理測驗（10.1%）, 成就測驗（2%）相對較少,中國測驗的數(shù)量隨時間的發(fā)展?fàn)顩r,年份段 修訂 編制 合計 百分比 - 19801981 1 0 1 0.2% 19821986 7 7 14 3.2% 19871991 17 13 30 6.6% 19921996 42 32 74 16.7% 19972001

13、 40 60 99 22.4% 20022006 87 138 226 50.9% 合計 100,個別測驗與團(tuán)體測驗的數(shù)量,個別施測 團(tuán)體施測 合計 能力測驗 49 48 97 學(xué)業(yè)成就測驗 2 7 9 人格測驗 31 232 263 神經(jīng)測驗 25 5 30 其它測驗 8 37 45 合計 115 329 444 百分比 25.9% 74.1% 100,心理測驗的年齡分布,兒童量表、成人量表分別占量表總數(shù)的40%、50%，適用于兒童及成人的量表占7.5%，適用于03歲的幼嬰量表占2.5%。 19801996年期間兒童量表發(fā)展的最快。19972001年，幼嬰量表、兒童量表、成人量表、兒童及成人

14、量表的數(shù)量都有所上升；20022006年，成人量表數(shù)量上升得最快,個別測驗與團(tuán)體測驗的數(shù)量,個別施測 團(tuán)體施測 合計 能力測驗 49 48 97 學(xué)業(yè)成就測驗 2 7 9 人格測驗 31 232 263 神經(jīng)測驗 25 5 30 其它測驗 8 37 45 合計 115 329 444 百分比 25.9% 74.1% 100,第二節(jié) 心理測驗的定義和性質(zhì),一、測驗的定義,心理測驗就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段,第二節(jié) 心理測驗的性質(zhì),二、測驗的特性 間接性,無法直接測量人的心理活動，只能測量人的外顯行為，也就是說，我們

15、只能通過一個人對測驗項目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì),第二節(jié) 心理測驗的性質(zhì),二、測驗的特性 間接性 相對性,在對人的行為做比較時，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。所謂測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上,第二節(jié) 心理測驗的性質(zhì),二、測驗的特性 間接性 相對性 客觀性,測驗的客觀性實際上就是測驗的標(biāo)準(zhǔn)化問題。 首先，測驗用的項目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語、態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化 ，測驗的刺激是客觀的。 其次，評分計分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對反應(yīng)的量化是客觀的。 最后，分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對結(jié)果的推論是客觀的,第三節(jié) 心理測驗的種類,一、按測驗

16、功能分類 能力測驗 一般能力測驗-智力測驗 特殊能力測驗。多用于測量個人在音樂、美術(shù)、體育、機(jī)械、飛行等方面的特殊才能。 成就測驗 主要用于測量個人(或團(tuán)體)經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識和技能掌握的程度。 人格測驗 主要用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動機(jī)、信念、價值觀等方面的個性心理特征，亦即個性中除能力以外的部分,第三節(jié) 心理測驗的種類,二、按測驗對象分類 個別測驗 優(yōu)點(diǎn)在于主試對被試的行為反應(yīng)有較多的觀察與控制機(jī)會。 缺點(diǎn)是不能在短時間內(nèi)經(jīng)由測驗收集到大量的資料，手續(xù)復(fù)雜，一般人不易掌握。 團(tuán)體測驗 優(yōu)點(diǎn)主要在于可以在短時間內(nèi)收集到大量資料，因此在教育上被廣泛采用。 缺點(diǎn)

17、是被試的行為不易控制，容易產(chǎn)生測量誤差,第三節(jié) 心理測驗的種類,三、按測驗方式分類 紙筆測驗：測驗所用的是文字或圖形材料，實施方便，團(tuán)體測驗多采用此種方式編制。 操作測驗：項目多屬于對圖片、實物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，無需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。 口頭測驗：測驗項目為言語材料。主試口頭提問，被試口頭作答。 電腦測驗：測驗項目可為文字或圖形，在電腦上顯示，被試按鍵作答,第三節(jié) 心理測驗的種類,四、按測驗?zāi)康姆诸?描述性測驗：測驗的目的在于對個人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識水平等進(jìn)行描述。 診斷性測驗：目的在于對個人或團(tuán)體的某種行為問題進(jìn)行診斷。 預(yù)示性測驗：目的在于通過測驗分?jǐn)?shù)預(yù)示一個人將來的表現(xiàn)和所能達(dá)到的水平,第三節(jié) 心理測驗的種類,五、按測驗難度分類 速度測驗 題目較為容易，但數(shù)量較多，且時限較短，幾乎每個被試都不能做完所有題目。 難度測驗 包含各種不同難度的題目，但作答時間較為充裕，測量的是解答難題的最高能力,第三節(jié) 心理測驗的種類,六、按測驗要求分類 最高作為測驗 要求被試盡可能做出最好的回答，主要與認(rèn)知過程有關(guān)，有正確答案。能力測驗、成就測驗均屬最高作為測驗。 典型作為測驗 要求被試按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。一般說來，人格測驗測量的均屬典型作為,第三節(jié) 心理測驗的種類,七、按測驗性質(zhì)分類 構(gòu)造性測驗 在此種測驗中，所