1、課堂教學診斷分析報告 青島版小學科學三年級上冊水面的秘密教后的思考水面的秘密是青島版小學科學三年級上冊第四單元水和科學中的第四課。本單元著重對學生進行觀察實驗能力的培養(yǎng)，讓學生在“提出問題、猜想假設、設計方案、動力操作、交流匯報、獲得結論”的科學探究過程中，了解水的特點。而水面的秘密則是由生活現(xiàn)象入手，提出問題、分析問題并通過實驗解決問題，使學生通過動手做，認識到水的表面張力。學生對水的表面張力是非常陌生的，雖然是生活中的一種常見自然現(xiàn)象，但由于學生缺乏深入的觀察和思考，真正認識水的這一特點是有困難的。為了完成課堂目標，在設計的初衷，我并不是考慮如何讓學生了解水的表面張力，而是通過各種活動讓學

2、生反復認識，力圖使學生在活動中能夠?qū)@一自然現(xiàn)象有所了解。現(xiàn)在回顧這堂課的設計和操作，我覺得可以從以下幾個方面進行總結：一、注重了興趣在課堂研究中的功能和地位知識的掌握有很多渠道，對知識的理解至少有兩個方面：一是自然規(guī)律的總結，二是探究這些自然規(guī)律的能力。如果單純地把水的表面張力講解給學生，學生的理解是淺層次的，也無法達到科學探究的主要目的。這一現(xiàn)象由于學生的不熟悉，所以在學生的心里會有一定的“想知道”的愿望。如何最大限度地激發(fā)學生的這種欲望，也成為這節(jié)課我設計的主要指導思想。在教材中，有一個小實驗，即將一枚硬幣放到水面上，按教材的編排只是讓學生去體驗，我把它安排在課前的導課中，并通過學生最喜

3、歡、也最感興趣的魔術的形式呈現(xiàn)，這樣在上課的初始就抓住了學生的注意力，也使學生產(chǎn)生了“我要去了解這到底是怎么回事”的欲望，讓整堂課中學生的興趣都保持在一個高昂的層次。而學生研究完成，初步了解了水的表面張力之后，將體驗實驗進行升級，對學生提出更高的要求，雖然有成功、有失敗，但遵循了教材的本意，也讓學生對水的這一特點有了更深刻的認識。二、讓活動成為課堂的主旋律學生在獲取知識的過程中，如果是簡單的記憶，那他的收獲很有限?？茖W教材的最主要功能是學生通過探究活動增強學生的各種能力。在教學過程中，我并沒有把了解水的表面張力作為一個重點，而是把如何去獲得對水的表面張力的認識作為設計的重點，讓學生對水這一特點

4、的認識在自然而然中形成。我先后通過兩個小實驗來完成這個環(huán)節(jié)：一是在一個圓柱體上滴水（改為教材中在硬幣中滴水，是為了豐富課堂材料），一個往水中加入硬幣，讓學生在操作的過程中，重點觀察：水的表面是如何變化的。不同的實驗，相同的現(xiàn)象，會使學生在心中產(chǎn)生疑問：為什么水的表面呈現(xiàn)一種鼓鼓的形態(tài)？然后通過多媒體來提示自然規(guī)律，這樣學生的理解就更深刻了。三、讓課堂成為研究的起點課堂所得終有限，學生的生活世界才是科學研究的大課堂。學生已經(jīng)對水的表面張力有了了解，對生活中的表面張力現(xiàn)象也有所接觸，如果研究僅限于此，那還達不到科學探究的目的。在課堂結束之前，我仍然采取魔術的形式，向?qū)W生展示了用肥皂水實驗來將學生引

5、向課外研究，并提出：任何液體都會有表面張力，且不同的液體的表面張力是不同的，哪些液體的表面張力大，哪些小呢？這需要大家去研究。在課堂研究的基礎上提出更高的要求，將學生的研究興趣引向課外，學生內(nèi)心的那種挑戰(zhàn)自我、想了解的心里會使學生自覺地進行課外研究，使課堂研究成為一個起點，使科學研究在更大的生活世界中繼續(xù)進行?？茖W研究沒有終點，這是我在引導學生進行科學探究的一個基本理念。四、注重課堂語言在科學探究中的作用課堂需要講解，但什么時候講，講什么，永遠是一個科學教師需要不斷研究的課題。本人的課堂語言有特點，但有時會略顯繁瑣，為了克服這一缺點，我在課堂設計之初，便對課堂中的語言進行了充足的準備。讓學生去

6、想、去做、去說，讓教師的語言更兒童化，在課堂中更多地體現(xiàn)出“這是為什么？”“你能讓教師也明白嗎”這樣的語氣，以一種平和、謙虛的態(tài)度對待學生的發(fā)言，學生愿意接受，他的思考也會更深入。五、沒有完美的課堂設計，還需要研究在回顧這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)時，在心里總是會有不盡如意的感覺，總覺得還有很多細節(jié)需要斟酌。如在學生活動之后，通過多媒體和教師的講解，學生了解了水的表面張力，自己總是在想：能不能讓學生自己在活動中總結出“水的表面張力”，雖然課前經(jīng)過了多種嘗試，但效果都不是很好，只能退而求其次，通過講解來完成這一環(huán)節(jié)。從這里也可以看出，一堂課的設計可以有多種方式呈現(xiàn)，什么樣的設計是最合理的、最科學的，科學教師應當在日常的課堂教學中加強研究。六、一點感受當我從臨沂學習之后，我嘗試著用學到的東西來修正自己的課堂教學，是有效果的。從中我也感覺到，一個教師的成長不是一節(jié)課或幾節(jié)課能完成的，不斷的接觸先進的教學理念、加強自身的學習至關重要。只有思想的成熟，才會有成熟的教學設計，才會實現(xiàn)真正的學生主動研究，沒有深厚了理論基礎，一切教學活動都是一種表面的現(xiàn)象，