1、小雁塔小學(xué)基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告 立項(xiàng)號(hào)2014-BLXB-XX084 課題名稱小學(xué)體育高效課堂的探索和思考負(fù)責(zé)人齊春峰所在單位西安市碑林區(qū)小雁塔小學(xué)課題成員李曉 鄭蘭萍 杜妮 邵美群 許龍 石嵐 齊春峰 張娜結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞高效課堂統(tǒng)一協(xié)調(diào)課堂評(píng)價(jià)結(jié)題報(bào)告摘要 隨著生活水平的提高，人們對(duì)體育的需求日益高漲，各種體育活動(dòng)廣泛開(kāi)展，全民體質(zhì)也得到普遍的增強(qiáng)。然而小學(xué)生由于身體發(fā)育的局限性，體育參與的深度大大受到制約。另外，體育場(chǎng)地有限也成為一個(gè)普遍性的問(wèn)題。那么我們?nèi)绾卧谛W(xué)生的身體發(fā)育現(xiàn)狀及運(yùn)動(dòng)的參與限制下，更好的增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生終身體育觀念成為現(xiàn)階段中小學(xué)急需改善的內(nèi)容。結(jié)題報(bào)

2、告 一 、課題背景及界定課題背景:當(dāng)前的學(xué)校體育課堂教學(xué)，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面，和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的“新傾向”和“新問(wèn)題”。如:一、在當(dāng)今的體育教學(xué)現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)新形勢(shì)我們雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的主人是不多的。在整個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，仍然有著制約學(xué)生全面發(fā)展的弊端。比如教師教學(xué)觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。重教輕學(xué)，許多教師往往把學(xué)生導(dǎo)入預(yù)先設(shè)好的

3、環(huán)節(jié)，學(xué)生不過(guò)是完成教師預(yù)設(shè)的答案。教師缺乏教學(xué)學(xué)方法的研究，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生上體育課的時(shí)候“身順心違”，造成了學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、主體性得不到充分的發(fā)揮，從而影響了體育課堂教學(xué)效果。二、教師上課時(shí)不能制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理,直接影響到課堂教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)要具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于實(shí)施，易于掌握。在教學(xué)程序中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要落實(shí)到位，不能教學(xué)與目標(biāo)脫離。要抓住體育的本體功能健身、健心，把情感品質(zhì)、學(xué)生個(gè)體人格的完善和社會(huì)性品質(zhì)作為學(xué)校體育的重要目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程中,要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目

4、標(biāo)和諧一致,通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流,統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系,矯正與目標(biāo)的偏差,以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。三、教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)內(nèi)容和游戲的選定，從學(xué)生自身出發(fā)，不斷觀察（觀察學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容）、了解（了解學(xué)生基本情況，包括身體、思想狀況）、分析學(xué)生（分析學(xué)生喜歡學(xué)什么，學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異）。根據(jù)這些情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、游戲，并且做到取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。新課程改革的目的是：通過(guò)新課程方案的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教

5、育的主陣地。但是面對(duì)生源的參差不齊，教師結(jié)構(gòu)的老化，公辦學(xué)校的升學(xué)壓力及傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，在我們的課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒(méi)有充分體現(xiàn)。不少學(xué)科教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效的改善，被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這種低效的教學(xué)制約著課程改革的深入，影響素質(zhì)教育的推行，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。我們冷靜思考，提出了“以課題促教學(xué)，讓教學(xué)催生課題”的解決策略，因此，產(chǎn)生了課題“新課程理念下，提升課堂教學(xué)有效性的策略研究” 課題界定:教學(xué)有效性是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有效

6、性的唯一指標(biāo)。有效是指效率、效果、效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入與產(chǎn)出之比；效益是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。因此，有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展是高效教學(xué)，學(xué)生得不到進(jìn)步和發(fā)展是低效或無(wú)效教學(xué)。教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成指定的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。1、建構(gòu)主義理論?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界

7、的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。學(xué)習(xí)要建構(gòu)關(guān)于事物及其過(guò)程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。2、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。3、多元智力理論。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論多元智

8、力理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路4、有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。也就是說(shuō)教學(xué)不僅有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。人們開(kāi)始關(guān)注課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定等，有效教學(xué)因此誕生。二、理論依據(jù)及意義研究的意義：1.體育課堂是指在有限課堂的時(shí)間內(nèi)學(xué)

9、生掌握知識(shí)的程度和技術(shù)能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準(zhǔn)確的技能示范、形式多樣的教法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。2.教學(xué)的有效性是指教師通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果，也就是說(shuō)向40分鐘要質(zhì)量。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）-投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）-產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）-體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)理念的變化必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)

10、新和變化。 三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程 研究的目標(biāo): （1）通過(guò)研究，形成一套行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。（2）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高自我反思能力和教學(xué)研究能力。（3）通過(guò)研究，使教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)，課堂教學(xué)效益得到明顯提升，素質(zhì)教育得到落實(shí)。 研究的內(nèi)容: 一、抓住課堂統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高學(xué)生體質(zhì)。1、場(chǎng)地、器材有限，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一協(xié)調(diào)，靈活機(jī)動(dòng)。小學(xué)的體育課時(shí)較多，而體育課幾乎都被安排在上午3、4節(jié)和下午時(shí)間，所以各體育教師的課基本在同一時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地受到很大限制，操場(chǎng)十

11、分擁擠，各老師也只好各自劃定“領(lǐng)地”，進(jìn)行無(wú)奈的“圈羊式”教學(xué)。這種情況現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的問(wèn)題。比如：就一個(gè)籃球場(chǎng)地，卻都要進(jìn)行籃球教學(xué)，顯而易見(jiàn)場(chǎng)地肯定是不夠用的；有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同時(shí)涌向跑道的情況，造成不必要的擁擠，互相干擾教學(xué)，有時(shí)甚至造成不必要的教學(xué)事故；有時(shí)候幾個(gè)班一起上墊上運(yùn)動(dòng)或者攀爬運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)明顯的器材欠缺。這就需要我們的體育教師在課堂上增加各班的協(xié)調(diào)性，我們?cè)趯W(xué)期開(kāi)始時(shí)幾個(gè)體育老師進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，互不沖突，靈活有序的組織安排，有效的利用課堂時(shí)間完成課堂教學(xué)，減少場(chǎng)地和器材的制約。2、將游戲貫穿于體育課的始終游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較

12、大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的體育教材之一。針對(duì)兒童喜歡游戲這一特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中可以很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，通過(guò)游戲來(lái)達(dá)到體育教學(xué)目的。如在課的開(kāi)始部分，安排“快快看齊”“快快集合”“看誰(shuí)反應(yīng)快”“聽(tīng)號(hào)找位”“跟我變”等游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“8字接力”、“夾球比遠(yuǎn)”、“青蛙過(guò)河”、“叫號(hào)賽跑”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯燥的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑;同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活

13、動(dòng)。在課的結(jié)束部分，則可以安排一些“看誰(shuí)的本事大”、“爭(zhēng)做領(lǐng)操人”“哈哈笑”“瞧瞧我最像他”等輕松愉悅的游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)身心，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺(jué)，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。但是小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，常常重復(fù)做同一種游戲，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，要采用變換游戲方法，設(shè)計(jì)富有趣味和變化的游戲加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。如跳躍活動(dòng)游戲，就可設(shè)計(jì)單雙腳交換跳接力、跳樹(shù)葉、跳房子、跳短繩、跳圈接力

14、、模仿動(dòng)物跳等游戲。使學(xué)生在游戲中始終保持高昂的情緒，既寓教于樂(lè)，也發(fā)展了學(xué)生的能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，促進(jìn)課堂有序快速發(fā)展。體育課堂并不是某個(gè)人的事，體育委員整隊(duì)，其他同學(xué)也要和自己是體育委員一樣認(rèn)真對(duì)待，做到快、靜、齊。如果體育委員在前面整隊(duì)其他同學(xué)在下面好像事不關(guān)己的樣子，談何效率可言。我們也可以采用體育委員大家輪流當(dāng)?shù)男问?，只要他想?yún)⑴c，只要他敢參與，我們應(yīng)該給其一個(gè)展示自我的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有序快速發(fā)展。二、高效利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。小學(xué)一堂體育課，僅僅只有四十分鐘，在體育課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率就要

15、堅(jiān)持時(shí)間優(yōu)化意識(shí)，注重課堂教學(xué)時(shí)間的管理，向課堂時(shí)間要質(zhì)量，要效益，科學(xué)有效地提高課堂時(shí)間的利用率，從而提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而如何做到這些呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:1、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)計(jì)劃性。做到目標(biāo)明確，思路清晰，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，而且備好所有教具設(shè)施，課堂教學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)密。2、精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重啟發(fā)性、有效性，做到精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生多練多動(dòng)。3、教師首先做珍惜時(shí)間的表率。做到按時(shí)上課，不遲到、不早退、不拖堂。三、改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂(lè)趣,通過(guò)

16、比賽磨煉自己的意志,讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。讓學(xué)生在自主嘗試的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展個(gè)性，在課堂中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)施，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到自我跨越的效果，增強(qiáng)對(duì)體育的興趣與熱愛(ài)。確保每個(gè)學(xué)生都參與都受益。在體育課堂上每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)生，肥胖，身體協(xié)調(diào)性不好，動(dòng)作難看笨拙，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，慢慢的這樣的困難生就會(huì)變得很自卑，也漸漸失去了對(duì)體育的興趣，變得自暴自棄。對(duì)于這樣的學(xué)生我們要在體育課堂中多給予幫助，多鼓勵(lì)。在游戲的過(guò)程中多穿插一些他們所擅長(zhǎng)的東西，例如肥胖的同學(xué)一般力氣比較大，多在困難生的特長(zhǎng)上下工夫，使得他們

17、與集體有一個(gè)很好的融合，讓困難生感覺(jué)到自己是這個(gè)集體中不可缺少的一員。讓困難生感覺(jué)到我行我能行！只有每個(gè)學(xué)生都充分參與的課堂才是一節(jié)完整的課堂！ 研究的方法： 本課題采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、觀察法、討論法、調(diào)查法（問(wèn)卷、訪談法、抽樣調(diào)查法等）。教學(xué)總結(jié)等研究方法。做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，思維為核心。 步驟及過(guò)程: 1、準(zhǔn)備階段：（2014年12月2015年2月）（1）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。（2）召開(kāi)課題開(kāi)題大會(huì)，完成課題論證。（3）組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作。2、實(shí)施階段：（2015年3月2015年7月）（1）按規(guī)劃方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工

18、作，組織課題組人員經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究。（2）定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)，比如觀摩實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課和論文、教學(xué)研討，以及其它研究交流活動(dòng)，及時(shí)整理優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案，并集結(jié)成冊(cè)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和成果及時(shí)上報(bào)。（3）定期進(jìn)行階段總結(jié)，反思、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，寫出課堂教學(xué)中的有效做法，并在今后發(fā)揚(yáng)光大，不斷積累總結(jié)、完善，形成自己的有效課堂教學(xué)模式。3、總結(jié)驗(yàn)收階段：（2015年8月2015年10月）（1）系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）總結(jié)結(jié)論、撰寫研究報(bào)告，成果匯總。（3）申請(qǐng)結(jié)題。請(qǐng)專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。（4）舉行結(jié)題論證會(huì)。（5）經(jīng)專家評(píng)估認(rèn)定好的做法和經(jīng)

19、驗(yàn)在全校傳播、推廣。四、研究結(jié)果與成效有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。那么，如何切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下： （一）通過(guò)課題研究，提高課題人員的教育理論水平和研究能力，拓展科學(xué)教學(xué)資源的能力，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并形成特色。 （二）更新教學(xué)的舊觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。有效教學(xué)的探究推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，