1、民辦高校教師教學(xué)能力提升的途徑 民辦高校教師教學(xué)能力提升的途徑 縱觀我國(guó)民辦教育開展的30年歷程，民辦教育取得了可喜的成績(jī)。尤其在教師隊(duì)伍建設(shè)上做出了巨大的努力，建設(shè)了一支專職教師隊(duì)伍，通過一系列行之有效的方法和措施的實(shí)施，取得了較大的成效。但是，就整體水平而言，民辦高校教師的素質(zhì)和能力還是有較大的提升空間，總體還比擬薄弱，不能夠完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。在教師的整體能力中，教學(xué)能力是作為一名教師最重要最核心的要素。本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，從教師的教學(xué)能力入手，探討提高民辦高校教師教學(xué)能力的有效途徑。 一 民辦高校和民辦高校教師的所指 民辦高校是高校中的一種類型，主要指的是社會(huì)組織或公民個(gè)人，

2、利用籌得的資金，面向社會(huì)辦學(xué)的一種教育機(jī)構(gòu)。從民辦高校的內(nèi)涵上我們可以得知，首先，民辦高校的主體是社會(huì)組織或者個(gè)人，而不是由國(guó)家舉辦的;其次，民辦高校的經(jīng)費(fèi)通過自籌方式獲得;最后，民辦高校效勞的對(duì)象是全社會(huì)。所以，民辦高校是一種區(qū)別于普通高校的特殊教育機(jī)構(gòu)。 民辦高校教師指的就是那些在民辦高校中從事教育教學(xué)工作的工作人員。包括專業(yè)技術(shù)人員和行政人員。他們是構(gòu)成民辦高校教師群體的主體力量，也是本文主要的研究對(duì)象。 二 民辦高校教師教學(xué)能力方面存在的問題 1 能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力缺乏 縱觀我國(guó)目前民辦高校中教師的教學(xué)能力，開展呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，和國(guó)家對(duì)于專職教師的要求相差較遠(yuǎn)。自教育改革實(shí)施

3、以來(lái)，高校對(duì)學(xué)生提出的要求越來(lái)越高，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的開展，這就對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高校教師提高自身素質(zhì)已極其迫切。只有這樣，才能通過自身的不斷努力實(shí)現(xiàn)從單一型向復(fù)合型人才的全面過渡。對(duì)于高校教師來(lái)說，復(fù)合型能力不但包括根本的教學(xué)能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，還包括科研能力以及熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段的能力。最重要的是，這些能力不能獨(dú)立而單一地存在，而需要整合成一個(gè)系統(tǒng)的整體，綜合而全面地發(fā)揮作用。 2 知識(shí)儲(chǔ)藏缺乏，難以厚積薄發(fā) 我們知道，學(xué)生接受到的社會(huì)歷史文化信息越充足，受到的教育越充分，接受的信息量越大，知識(shí)越精深，智力的開發(fā)和開展就會(huì)越迅速、越

4、深入。但是，在我國(guó)目前的民辦高校教師群中卻存在著這樣的現(xiàn)象：教師自身的知識(shí)儲(chǔ)藏缺乏，本身所獲取的信息量很少，在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)索然無(wú)味、手段單一老套的現(xiàn)象，在課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直接影響教師向?qū)W生傳授知識(shí)的效果，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。 3 教學(xué)設(shè)計(jì)能力缺乏，現(xiàn)代化手段運(yùn)用較少 經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)民辦高校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力缺乏，有待提高。很多教師缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的了解，不能明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和意義何在，認(rèn)為其是無(wú)關(guān)緊要的。其實(shí)合理而系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)成效、獲得課堂成功具有關(guān)鍵的作用。而教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在民辦高校教師中還存在著一個(gè)

5、普遍的現(xiàn)象就是對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用缺乏。就目前比擬流行的“微課“慕課來(lái)說，民辦高校教師的教學(xué)根本沒有涉及到，絕大局部的教師依然沿用比擬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用僅限于多媒體教學(xué)。 4 科研意識(shí)不強(qiáng)， 科研能力較低 在民辦高校中存在著這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師只關(guān)注日常的教學(xué)工作，對(duì)于科研的關(guān)注較少，沒有引起足夠的重視，更沒有積極投入到課題的研究中去。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)椋旱谝唬褶k高校教師的學(xué)歷普遍不高，整個(gè)教師隊(duì)伍的科研意識(shí)不強(qiáng);第二，民辦高校教師沒有形成專門的科研團(tuán)隊(duì)，整個(gè)教師隊(duì)伍的科研氣氛不夠;第三，民辦高校教師對(duì)于科研的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，參與熱情不高。 三 民辦高校教師教學(xué)

6、能力提升的有效途徑 個(gè)人層面 1 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立崇高職業(yè)理想 職業(yè)生涯規(guī)劃可以根據(jù)自身情況，篩選和確立職業(yè)目標(biāo)，并制定適合自己的方案和方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定是否成功，將直接影響就業(yè)之后的工作成效。而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃最具有影響力的因素就是個(gè)人的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)做出的職業(yè)規(guī)劃，通常能夠收到比擬好的工作成效。因此，對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入民辦高校就業(yè)的畢業(yè)生，如果能夠從自身的興趣出發(fā)，端正自己的擇業(yè)心態(tài)，確立起為民辦高校教育事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)方向和職業(yè)理想，以飽滿的熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛投身到民辦高校的教學(xué)工作中，必然能夠收到令人滿意的教育成效。 2 強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，樹立堅(jiān)決的師德信念 作為教師，

7、應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)神圣的使命，育人是教學(xué)的根本目的，教學(xué)那么是育人的根本手段。只有真正認(rèn)清人才培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家、民族和社會(huì)的意義，才能真正摒棄一切雜念和紛擾，確立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)決的教育信念。具體來(lái)說，民辦高校教師可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)提升自身的素養(yǎng)：首先，打造堅(jiān)實(shí)的政治理論根底。提升學(xué)習(xí)中共中央理論的自覺性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南;其次，要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。民辦高校教師要擺正自己靈魂工程師的位置，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才;最后，要積極參與實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能將心中的信念實(shí)現(xiàn)，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 3 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu) 作為民辦

8、高校教師來(lái)說，要想真正成為課堂的主人，成功駕馭課堂，就必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，用堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和豐富的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)武裝自身，用廣博的知識(shí)面來(lái)征服學(xué)生。教師要對(duì)教育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，通過思考和探索，形成正確的教育理念，摒棄錯(cuò)誤的教育理念。尤其在全球化經(jīng)濟(jì)大潮下跨文化、跨學(xué)科不斷開展的今天，只有本專業(yè)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，因此，民辦高校教師在學(xué)習(xí)和研究過程中要特別注重對(duì)教學(xué)方法的研究和探索，要加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，大量閱讀相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，廣泛涉獵，才能不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)藏，形成廣泛而深刻的知識(shí)系統(tǒng)，向著專而博的方向前進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，從而適應(yīng)時(shí)代對(duì)高校教師提出的

9、新要求。 學(xué)校層面 1 民辦高校要推進(jìn)高校教師職前培訓(xùn)的改革 對(duì)于高校來(lái)說，對(duì)教師的職前培訓(xùn)所針對(duì)的對(duì)象是剛剛進(jìn)入教師崗位的，缺乏教育教學(xué)理論的新進(jìn)教師。職前培訓(xùn)的目的是幫助教師更快地了解教師崗位、適應(yīng)工作環(huán)境、具備從事教育工作所需的理論知識(shí)，完成從學(xué)生到教師角色的順利轉(zhuǎn)變。而就目前的民辦高校職前培訓(xùn)來(lái)說，大多數(shù)只是一種入校前的必要程序，通常只是沒有多少實(shí)際內(nèi)容的過場(chǎng)，并未發(fā)揮職前培訓(xùn)應(yīng)有的作用。因此，民辦高校要積極推進(jìn)職前培訓(xùn)的改革， 將高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等教育相關(guān)政策，以及教師職業(yè)道德的內(nèi)容參加職前培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)的手段和方法，真正實(shí)現(xiàn)職前培訓(xùn)為教師效勞的目的。 2 現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)

10、得到廣泛運(yùn)用 數(shù)字教學(xué)媒體一直以來(lái)都在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用，對(duì)于活潑課堂氣氛、增加教育實(shí)效性發(fā)揮了重要的作用。尤其是在信息化技術(shù)高速開展的今天，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多地出現(xiàn)在高校的課堂中，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。加之“90后大學(xué)生的思維活潑、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，傳統(tǒng)而單一的教育手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)課堂的要求，因此就迫切地需要民辦高校教師將各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段植入到課堂中，無(wú)論是微課、慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂，都是民辦高校教師應(yīng)當(dāng)掌握的全新教育方法。對(duì)于教師來(lái)說，這些手段的運(yùn)用不是一種外表文章，不是做給別人看的，而要作為一種思維表達(dá)在課堂教學(xué)的全過程，需要民辦高校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻反思、

11、不斷實(shí)踐。 3 民辦高校教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng) 教學(xué)與科研向來(lái)是相輔相成、相互促進(jìn)的，二者缺一不可。民辦高校教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，也要把科研活動(dòng)作為一項(xiàng)重要工作積極參與。只有這樣，才能給教學(xué)工作注入源源不斷的新內(nèi)容，不至于枯竭斷流。具體來(lái)說，民辦高校教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要密切關(guān)注教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿思想，積極參與課題研究和學(xué)術(shù)討論，不斷提高自身的科研能力及水平;第二，要經(jīng)常參與專家講座，尋找可以作為科研對(duì)象的課題，經(jīng)常與同事交流討論、協(xié)作磋商，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思，不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。 無(wú)論是普通高校還是民辦高校，教學(xué)工作都是高校工作中的根底工作和重要環(huán)節(jié)。民辦高校要想在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得長(zhǎng)足的開展，就必須保證教學(xué)質(zhì)量和效率，而能否提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵就在于教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的上下。就目前我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍的綜合情況來(lái)看，民辦高校教師的教學(xué)能力還有很大的提升空間，還需要教師自覺學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，努力提升自己的素質(zhì)和能力，不斷促進(jìn)民辦高校的良性開展。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速開展的今天，民辦高校更要遵循教育自身的規(guī)律，將教育活動(dòng)最終落實(shí)到以人為本上來(lái)。通過優(yōu)化學(xué)校管理，堅(jiān)持“事業(yè)留人、情感留人、待遇留人三管齊下，全面解決民辦高校教師的后顧之憂，幫助民辦高校教師打破心理障礙，做好