1、武術(shù)教師教學(xué)語言藝術(shù)的探討 武術(shù)教師教學(xué)語言藝術(shù)的探討 【摘要】武術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師通過良好的語言載體將思想傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。討論了武術(shù)教師語言藝術(shù)的作用，語言形式，特征，根本要求及提高措施等，旨在為廣闊武術(shù)教師提供借鑒。 【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué) 語言 藝術(shù) 作用 措施 近年來武術(shù)工程教學(xué)是中、小學(xué)和高等院系教學(xué)的主要內(nèi)容。在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師更多的將精力放在武術(shù)技術(shù)教學(xué)的示范和示范面，而對語言藝術(shù)的運用那么重視不夠。在一定程度上影響了教學(xué)效果。根據(jù)武術(shù)套路運動特點和武術(shù)教學(xué)過程的要求，我們對武術(shù)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行分析探討，為提高武術(shù)教師語言素養(yǎng)和自身素質(zhì)提供理論參考，以期

2、提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展武術(shù)教學(xué)。 一、語言藝術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的作用 教師的語言藝術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣 武術(shù)教師運用語言藝術(shù)認(rèn)識、分析事物，得出結(jié)論的過程，不但把思維和知識傳授給了學(xué)生，同時也把運用語言的技巧、技能和認(rèn)識、分析事物的方法傳授給了學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時、正確的評價，使學(xué)生了解練習(xí)的效果，及時糾正動作中的錯誤，教師可用“很好表示動作漂亮，可用“好的表示動作較好，可用“不錯表示動作一般，鼓勵學(xué)生等。通過這樣的評價，學(xué)生可以從肯定的語言中獲得心理上的滿足，會為一種動作的成功或微小的進(jìn)步而喜悅充滿成就感。 教師的語言藝術(shù)能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果 在武術(shù)

3、教學(xué)中，教師除了具備正確示范各種技術(shù)動作的能力之外，還應(yīng)力求做到語言流暢、準(zhǔn)確精煉、生動形象、使講解具有極強的感染力。在教學(xué)過程中課堂有聲語言要具有通俗易懂的作用，而要實現(xiàn)武術(shù)課的精講多練、快速提高學(xué)生成績，就要注意語言的純度，詳略得當(dāng)，善于歸納要領(lǐng)，熟練運用術(shù)語，適當(dāng)使用口訣，做到言簡意賅。 教師的語言藝術(shù)可以提高教師自身的思維能力 武術(shù)教師的思維能力是指對教材、對學(xué)生的思想和對教學(xué)事件的認(rèn)識、分析判斷能力。而這種能力集中表達(dá)在教學(xué)語言的表達(dá)上。實踐說明，思維能力是語言表達(dá)的堅實根底，而語言表達(dá)能力對思維能力有很強的反作用，也就是語言藝術(shù)越高越能促進(jìn)思維能力的開展，也越能提高事物分析判斷的敏

4、銳度。在教學(xué)過程中教師要，充分了解和掌握武術(shù)教師語言的多種特性。融匯貫穿，用自己良好的語言藝術(shù)感染學(xué)生、鼓勵學(xué)生，出色地完成教學(xué)任務(wù)。而教師在運用語言藝術(shù)認(rèn)識、分析事物，得出結(jié)論的過程，不但把思維和知識傳授給了學(xué)生，同時也提高了教師的認(rèn)識、分析和解決問題的能力。 二、武術(shù)教師的語言類型 口語 教學(xué)口語是指在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而運用的口頭語言。主要包括導(dǎo)入語、暗示語、小結(jié)語、提問語、誘導(dǎo)語、講解語、評估語及術(shù)語性語言等。武術(shù)教學(xué)主要是技術(shù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)為主，在武術(shù)教學(xué)中常用的口語有以下3種。 講解性語言。講解是套路教學(xué)中運用語言的一種最主要、最普遍的形式。它主要是指教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)

5、任務(wù)、動作名稱及其作用，完成動作的要領(lǐng)、方法和要求以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握動作技術(shù)、技能，同時，也通過語言使學(xué)生獲得有關(guān)技術(shù)動作的文化內(nèi)涵，并受到啟發(fā)和教育。進(jìn)行套路技術(shù)動作教學(xué)時，一般常用直陳法、概要法、側(cè)重法、比照法、術(shù)語法、形象法、單字法、口訣法8種講解法。 術(shù)語性語言。武術(shù)術(shù)語是指對武術(shù)動作內(nèi)容名稱及要領(lǐng)、要求、特點等進(jìn)行描述的一種專門性語言。武術(shù)術(shù)語最初來自生產(chǎn)斗爭實踐，取之于周圍客觀事物，具有悠久的歷史和濃郁的中國文化特色。專用術(shù)語是限于各個工程中的專門性語言。任何拳種都有其專用術(shù)語，在武術(shù)術(shù)語中，專用術(shù)語內(nèi)容最多，涉及的面也最廣。在專用術(shù)語中主要的是武術(shù)動作術(shù)語。武術(shù)動作術(shù)語大

6、致可分為兩大類。一類是較為傳統(tǒng)的形象性動作名稱術(shù)語，如“白鶴亮翅、“野馬分鬃、“鯉魚打挺等，是用較為生動形象的語言，精煉地表達(dá)其動作內(nèi)涵的。另一類是使用較為現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)性動作名稱術(shù)語。 評價性語言。每個人都會有這種心理體驗：聽到贊許、鼓勵的話，就會覺得情緒高漲，精神振奮。反之，一些貶損、指責(zé)的話會使人覺得情緒消沉，灰心喪氣。而青年學(xué)生有著強烈的價值表達(dá)意識，周圍的老師和學(xué)生的認(rèn)同，無疑是最好的自我價值的表達(dá)方式。因此，在武術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用人的這種心理活動，來到達(dá)我們提高教學(xué)效果的目的。 肢體語言 武術(shù)教學(xué)中，肢體語言的運用顯得尤為突出，一般學(xué)生更看重直觀效果。例如：練習(xí)馬步站樁時教師

7、可用手拍拍學(xué)生的背，示意其要挺胸；用手指指他的腳示意要內(nèi)扣。練習(xí)提膝亮掌時，可用手指指他的左腳，示意其提膝，用手碰碰他的下腹，示意下腹要內(nèi)收；用平靜的目光掃視群體，面帶微笑點點頭，示意大家做的不錯。拳諺曰：“先看一步走，再看一伸手，便知有沒有，充分強調(diào)套路練習(xí)對培養(yǎng)一個人的內(nèi)在氣質(zhì)、風(fēng)度、精神的作用。 口哨語言 口哨語言在作為一種特殊語言形式在武術(shù)教學(xué)中同樣起著重要的作用?？谏谑俏湫g(shù)教師必背的教學(xué)用具。在某種情況下，口哨語言是聲音語言和肢體語言無法取代的。比方，武術(shù)教學(xué)比賽中，武術(shù)教師通過不同的哨聲發(fā)出不同的信號，傳遞不同的信息，既清晰又明亮、干脆。又如在大型整體練習(xí)時，由于聲音的傳播速度原因

8、，所以在每個角落的學(xué)生不能同時聽到口令作出一致的反響，此時一聲急促的哨聲，不但可以提高學(xué)生的興奮點，而且有利于學(xué)生更好的完成動作，從而到達(dá)整齊化一。如果教師喊聲“走或“1效果顯然不如哨聲。 三、武術(shù)教師語言藝術(shù)的根本要求 武術(shù)教師在教學(xué)語言運用的要求，首先要正確，進(jìn)一步要精煉。否那么會影響學(xué)生的練習(xí)時間和情緒。因此，要把教學(xué)過程中的語言運用的好是無止境的。 標(biāo)準(zhǔn)性 教師為人師表，他的一言一行都可使學(xué)生產(chǎn)生模仿意向。在武術(shù)教學(xué)中，他的言行更會被學(xué)生模仿。所以武術(shù)教師的言行必須標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供良好的范例“學(xué)高為師，身正為范。武術(shù)教師語言的標(biāo)準(zhǔn)性包括三方面：一是武術(shù)教師必須使用普通話授課。推廣普通話

9、是國家一項重要的語言政策，教師應(yīng)是這項政策的最正確執(zhí)行者和傳播者。這就要求教師在教學(xué)中要克服自己的習(xí)慣語和地方話；二是語言應(yīng)流暢，無句法用詞上的錯誤，同時還應(yīng)做到語言美；三是專業(yè)術(shù)語口令的標(biāo)準(zhǔn)性。這是表達(dá)武術(shù)教師技術(shù)水平的一個主要方面，在教學(xué)中要使用標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)術(shù)語和口令，使學(xué)生接受真確的教育。 科學(xué)性 教學(xué)語言不符合科學(xué)性，肯定會造成教學(xué)中的謬誤。教師在備課時要在認(rèn)真理解教材的根底上，反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話，要對每套教材甚至每個技術(shù)動作的要領(lǐng)、組織教法都進(jìn)行認(rèn)真思考，設(shè)計好每一句話，使教學(xué)語言有充分的依據(jù)，在科學(xué)性方面無懈可擊。 情感性 學(xué)生是有感情有思想的人，好勝、自尊、虛榮相互交織是

10、他們的一個心理特征。要針對這一特點多鼓勵少批評，即使批評也要表達(dá)鼓勵性。武術(shù)教師在語言表達(dá)過程中，要滿懷對學(xué)生的熱情，做到以情激情。一位美國心理學(xué)家說過“喜歡別人的人，別人才會喜歡他。武術(shù)教師如果對學(xué)生沒有關(guān)心保護(hù)之情，學(xué)生對教師也就不愿意接近，師生之間就會產(chǎn)生隔膜，這就不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。語言是師生傳遞信息，交流感情的重要工具。因此，武術(shù)教師在日常教學(xué)語言的表達(dá)上，應(yīng)該是和氣、文雅、謙遜、溫和有禮貌而富有感情。在武術(shù)教學(xué)中，尤其是在幫助學(xué)生糾正和改良錯誤動作時，教師的語氣不僅要耐心，更要熱情，不能冷假設(shè)冰霜，甚至夾槍帶棒，特別是在幫助后進(jìn)生時，更要多給予鼓勵、誘導(dǎo)，使他們調(diào)整好心態(tài)。

11、四、結(jié)語 武術(shù)教師的語言在教育教學(xué)過程中起著十分重要的作用。它是教師引導(dǎo)學(xué)生翻開知識寶庫的鑰匙，是架起師生間心靈的橋梁，更是教師履行職責(zé)，傳授知識的主要載體和根本手段。在實際工作中，大多數(shù)武術(shù)教師在運動技能、運動能力方面都有較強的根底。但在語言藝術(shù)能力方面顯得缺乏，甚至出現(xiàn)“一肚子墨水難吐出，急壞了自己苦了學(xué)生的為難局面。因此加強教學(xué)語言運用能力和語言修養(yǎng)，不斷充實自我，完善自我，應(yīng)是我們武術(shù)教師不斷進(jìn)取的方向。 參考文獻(xiàn)： 【1】侯介華.武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練M.北京：北京體育大學(xué)出版社，2002. 【2】王國凡，唐世林.武術(shù)根底教程M.合肥：安徽教育出版社，2003. 【3】徐培文，彭莉莉.武術(shù)教學(xué)語言的運用J.浙江體育科學(xué) 2001，. 【4】刁麗雅.淺談教師的語言藝術(shù)J.教學(xué)札記，2005，. 【5】孫宏茹.體育