1、?月光啟蒙?優(yōu)質教學設計第二課時一、教材分析：?月光啟蒙?選自蘇教版國標本五年級下冊 ,是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事 ,表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索 ,明線是母親對“我的啟蒙 ,啟蒙之中浸透了母親對“我的愛。本課的教學重點在于借助具體的語言材料 ,讀懂母親的啟蒙,感受母愛的樸實與溫馨,感悟作者對母親的深深感謝和思念之情;教學難點那么為領會“月光啟蒙的真正內涵 ,感受民間文學的藝術魅力。二、教學要求：1、學會本課生字 ,理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文 ,理解作者用“月光啟蒙作課題的深

2、刻含義。3、憑借課文的語言材料 ,感受濃郁的母子親情 ,體會作者對母親終身難忘的感謝、思念和敬愛之情。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學重點、難點：1、課文語言優(yōu)美 ,其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、幽默 ,值得好好體味。2、文中插圖精美 ,在指導讀書感悟時 ,可結合插圖 ,引導學生感悟語言內在意蘊感情。四、教學準備：多媒體課件五、課時安排：兩課時教學設計：第一課時(略)第二課時：品讀課文內容 ,了解歌謠、謎語等民間文學對“我的滋養(yǎng) ,感受作者對母親的感謝與思念。聯(lián)系具體事例 ,交流自己的切身經(jīng)歷。教學過程：一、照應前課 ,導入新課1、談話導入：同學們 ,通過上一堂課的學習 ,我們

3、知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親 ,她的偉大就在于：不識字 ,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下 ,用了哪些方式給童年的我-孫友田永遠難忘的啟蒙教育呢。讓我們繼續(xù)走進課文 ,共同地來好好感受一下吧!2、學生讀題：月光啟蒙3、看圖 ,過渡：多么溫馨美妙的夜晚啊!在兒時的孫友田眼里 ,童年的夏夜又是怎樣的呢?我們趕緊去看看吧!二、精讀指導 ,感受“啟蒙1、在作者看來 ,童年的夏夜(引讀)輕聲讀讀第一自然段 ,把美妙的感受讀出來。(指名讀 ,齊讀)2、這月色多么讓人陶醉 ,但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。(出示歌謠)自由吟誦童謠：提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們 ,還記得作者的母親當年

4、唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學生回憶課文第四自然段內容 ,屏幕再次映出該段文字)對 ,咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的、“輕輕的、“芳香的、“像三月的和風、“小溪的流水一般的情調 ,的韻味 ,能行嗎?(生自信地：能行)好!學生自由閱讀：(教者巡視 ,隨機了解 ,即時點撥;適當時候提醒學生同桌互聽)3、交流吟誦效果：(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序 ,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)屏幕出示童謠;指名自由選讀;隨機相互評價;全班學生齊讀。童謠之一：點擊出示：月亮出來亮堂堂 ,翻開樓門洗衣裳 ,洗得白白的 ,曬得脆脆的。指名一生中心發(fā)言;其余學生評議補充;教者隨機點撥提升：是啊 ,忙了

5、白天忙夜晚 ,一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我人生最珍貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠 ,銘記勤勞的美德(學生齊誦)童謠之二：點擊出示：月兒彎彎像小船 ,帶俺娘倆去云南 ,飛了千里萬里路 ,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭 ,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上 ,再蓋南樓遮太陽。(視學情 ,先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲是古語 ,栽好梧桐樹 ,引來金鳳凰是現(xiàn)代俗語 ,意思都是說家中有好運)指名一生中心發(fā)言;其余學生評議補充;教者隨機點撥提升：看這一對娘倆 ,即使在天涯海角 ,即使要過千山萬水 ,也要去追求心中的夢想 ,也要去創(chuàng)

6、造美好生活：母親的童謠讓“我看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途 ,永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠 ,讓理想引領我們奔向前方(學生齊誦)3.播放歌謠(1)聽完歌謠 ,你有什么感受?(2)誰來給我們讀讀第4小節(jié)。(出示第4小節(jié))三月的和風吹來是什么感覺?小溪的流水又是怎樣的?你能把這句話讀得像三月的和風 ,小溪的流水嗎?(指名讀、齊讀)(3)母親的歌謠輕輕的、柔柔的 ,像三月的和風 ,像小溪的流水 ,能不能帶著這樣的感覺讀一讀歌謠。(自己先試一試、再指名讀)女生讀第一首 ,男生讀第二首。(4)母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱 ,輕輕的 ,像三月的和風 ,像小溪的流水。這時小院

7、(引讀：立即飄滿她了那芳香的音韻。)這里的芳香的音韻你怎樣理解?(a歌謠節(jié)奏感強、對仗工整、講究押韻 ,聽起來十分動聽。b母親嗓音甜美 ,輕輕的吟唱 ,帶給我一種享受 ,就像花草的芬芳令人愉悅。)(5)看著美麗的月色 ,聽著這芳香的音韻 ,如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子 ,你會想些什么?(a抓住“深情體會母親對兒子的愛、對故土的愛。b理解歌謠體會母親的勤勞以及對美好生活的向往。)(6)、 母親對美好生活充滿向往 ,又十分勤勞 ,那我們的生活過得怎樣呢?你能告訴大家這是為什么嗎?(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷 ,卻長歌謠。)指名讀。這句話中有兩個相同的字(長) ,它們的意思一樣嗎

8、?(生長 創(chuàng)造、流傳)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷 ,人們日子清苦 ,但生活在這里的人們卻從來沒有放棄自己對生活的熱愛和追求 ,創(chuàng)作流傳了豐富的歌謠。家鄉(xiāng)的歌謠是家鄉(xiāng)人民智慧的結晶。(7)、 母親會那么多的歌謠 ,通過傳唱 ,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。自己讀一讀 ,你從中體會到什么?“混沌什么意思? “豁然開朗又是什么意思?(8)、聽著母親的歌謠 ,我的一顆混沌的童心一下子明白了什么?(母親通過歌謠傳遞著她對我的愛 ,同時也把她對故土的愛 ,對生活的愛傳遞給我。)過渡：是啊 ,母親就是這樣用民間流傳的歌謠 ,把對我的愛 ,對故土的愛 ,對生活的愛 ,伴著月光給了我 ,為我翻開了(引讀)民間文學

9、的寶庫 ,讓我沉醉在美妙的歌聲中 ,難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎?還有神話故事。4、母親唱累了 ,就給我講(引讀講故事局部)(1)那母親還會給我講什么故事呢?(2)從故事中 ,你們都懂得了些什么呢?聽著這些充滿夢想色彩的神話故事 ,心想 ,母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事 ,我不禁抬起頭來 ,此時引讀并出示：此時明月以至中天 ,母親沉浸在如水的月色里 ,像一尊玉石雕像。 說說你對這句話的理解交流:月光似水 ,身穿白布褂子的母親沉浸其中 ,顯得美麗圣潔 ,有如玉石雕像。 指導讀出“我對母親的崇敬之情。過渡：我正望著母親出神 ,幽默幽默的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。5、出示童謠 ,

10、你喜歡這些童謠嗎?讀一讀你最喜歡的 ,并想想為什么這一首最吸引你。童謠之一點擊出示：小紅孩 ,上南山 ,割荊草 ,編箔籃 ,篩大米 ,做干飯。小狗吃 ,小貓看 ,急得老鼠啃鍋沿。指名一生中心發(fā)言;其余學生評議補充;教者隨機點撥提升：瞧 ,一個多么能干的“小紅孩 ,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我懂得孩子要從小愛勞動 ,從小愛生活 ,從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠 ,讓快樂永遠藏在心里 ,留在身旁(學生齊誦)童謠之二：點擊出示：小老鼠 ,上燈臺 ,偷油喝 ,下不來老鼠老鼠你別急 ,抱個貍貓來哄你。指名一生中心發(fā)言;其余學生評議補充;教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊

11、,在母親的童謠中 ,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下 ,充分表現(xiàn)生活的情趣 ,盡情抒發(fā)心中的快樂(學生齊誦)童謠之三點擊出示：毛娃哭 ,住瓦屋 ,毛娃笑 ,坐花轎。毛娃醒 ,吃油餅。毛娃睡 ,蓋花被。毛娃走 ,喚花狗 ,花狗伸著花舌頭。指名一生中心發(fā)言;其余學生評議補充;教者隨機點撥提升：確實 ,這也是一幅美好的生活畫面 ,一個舍不得出嫁的毛娃 ,一個情真意摯的毛娃 ,連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠 ,感受這份真情實感(學生齊誦)讀出童謠明快的節(jié)奏和幽默幽默 ,體會勞動人民的智慧和豐富的想象力。6、順帶謎語：教者過渡提示：聽著活潑明快的童謠

12、,我還有睡意嗎?“我是個貪得無厭的孩子 ,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。學生自讀課文。指導分角朗讀1013自然段。7、教者談話引導：同學們 ,每一首童謠 ,都是一部啟蒙教材 ,童年聽過的許許多多童謠 ,母親的歌謠故事 ,使我童年的夏夜變得分外的美妙。給了“我許許多多人生的啟迪。不但這樣 ,這些童謠本身 ,是珍貴的民間文學財富 ,對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產生了極大影響 ,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以 ,孫友田覺得母親(出示：最后一個自然段)(1) 從這幾句話中 ,你能看出“我想對母親表達怎樣的感情?(2)再讀 ,體會其中包含的終身難忘的感謝、思念和敬愛之情。(3) 你能用排比句的形式 ,

13、結合課文 ,表達對母親的這種感謝之情嗎?感謝您,母親,是您 ;感謝您,母親,是您 ;感謝您,母親,是您 ;這就是母親對我的啟蒙!(4)讓我們帶著這樣的感情 ,再來深情地讀讀最后一自然段。8、現(xiàn)在讓我們回到課題 ,想想課文為什么用“月光啟蒙為題?這種月光下的啟蒙教育影響了我的一生 ,作者對母親充滿了感謝。讓我們一起帶著這份感謝讀出今天的課題。三、再品課題 ,升華主題1、思考討論：為什么用“月光啟蒙作為課題?再次感受作者的行文之妙。2、出示最后一節(jié)改編的小詩 ,共同深情朗誦。(配樂)四、補充背景 ,升華情感1、 補充原文 ,練筆補白。長大后 ,孫友田成了一名煤礦工人 ,生活也很苦 ,但他白天干活

14、,晚上堅持學習寫作 ,終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品 ,向讀者傳遞著自己對“愛的理解。多少年過去了 ,母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔 ,響在孫友田的心中?？墒?,同學們知道嗎?作者在寫這篇文章的時候 ,他的母親其實已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：(師深情誦讀 ,配樂)多媒體出示：母親患了老年癡呆癥 ,失去了記憶.我趕回老家去看她時 ,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹 ,慈祥 ,但卻不知我從哪兒來 ,不知我來干什么 ,甚至不知我是誰.不再談她的往事 ,不再談我的童年 ,只是對著我笑 ,笑得我淚流滿面.微風吹亂了母親的滿頭白發(fā) ,如同故土的天空飄滿愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛.故土的天空不會忘記.母親失去了記憶 ,而我的心中卻永遠珍藏著那一輪明月面對著恩重如山的母親 ,面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親 ,面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親 ,面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親 ,作者淚流滿面此刻 ,孫友田的內心一定無法平靜 ,那么 ,他的心底到