1、高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力-生物論文高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力【摘 要】生物學(xué)是一門賦予知識(shí)涵養(yǎng)的“自然科學(xué)”，在高中的每學(xué)年, 教師都會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生走入“生物世界”，為學(xué)生講訴著不同生物的奧秘，現(xiàn)如今 的高中生物教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以此提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，因此, 本文將進(jìn)一步闡述高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)21世紀(jì)的教學(xué)早已“更新?lián)Q代”，教師只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，基于傳統(tǒng)教學(xué) 方式的基礎(chǔ)上，利用新版高中生物教材的精華，開拓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，

2、激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，既可以提高學(xué)生對大自然生物的認(rèn)知性， 也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué) 習(xí)能力，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)高中階段的學(xué)生，正值青少年時(shí)期，此時(shí)的他們對于不同的事、物都會(huì)產(chǎn)生 好奇心，教師可在此基礎(chǔ)上，利用高中生物教材中的奧秘，令學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn) 而引發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在新課標(biāo)人教版高中生物教材微生物培養(yǎng)與利用這節(jié)中，教師可開設(shè)“實(shí)驗(yàn)課”，讓學(xué)生使用顯微鏡計(jì)算微生物的數(shù)量：“讓學(xué) 生取潔凈無油的血球計(jì)數(shù)板，在計(jì)數(shù)室上加蓋血蓋片，同時(shí)取酵母菌液，搖勻并 用滴管在蓋玻片邊際處滴取一小滴， 讓學(xué)生觀察菌液的滲入情況，接著讓學(xué)生使 用10 X鏡觀察并將

3、計(jì)數(shù)室移至視野中央，依次求得 10 X鏡下計(jì)算區(qū)的總菌數(shù)、每毫升菌液中的含菌數(shù)值?！蓖ㄟ^這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既會(huì)增添探究“生物”的 興趣，也會(huì)提高自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。、提升學(xué)生的想象力，開拓創(chuàng)新潛質(zhì)何為生物學(xué)習(xí)？就是要賦予教材中的生物靈動(dòng)性， 正因?yàn)槿绱?，教師在生?教學(xué)中更應(yīng)添加創(chuàng)新，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)潛質(zhì)。例如在新課標(biāo) 人教版高中生物教材（必修）第一冊的細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)時(shí)，可將細(xì)胞喻為樓房，依據(jù)建造樓房的不同基底“混凝土、 水”等來比喻細(xì) 胞的基本結(jié)構(gòu)“細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)”等，教師通過比喻的生物教學(xué)方式， 一方面可 以加深學(xué)生對生物的了解，另一方面也可以提升學(xué)生的

4、想象力，開拓其創(chuàng)新力。三、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，促發(fā)其創(chuàng)新才能據(jù)資料顯示：人的創(chuàng)造力主要依托于求異思維。教師可在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，例如新課標(biāo)人教版高中生物教材（必修二）“基因的本質(zhì)”第二節(jié)1DNA分子的結(jié)構(gòu)中，教師可向?qū)W生提問“分子是怎A羊儲(chǔ)存遺傳信息的？它的分子結(jié)構(gòu)存在什么樣的特點(diǎn)？它們之間是否存在聯(lián)系？”隨后在生 物課堂上讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，在此期間，會(huì)出現(xiàn)一些“無從下手”的學(xué)生, 此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的鍛煉。四、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在高中生物教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力， 但前提是 要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深化，并加強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)，使其將

5、生物實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合, 進(jìn)而加深學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如教師可利用新課標(biāo)人教版高中生物教材中“顯微鏡的使用”這一節(jié)，開設(shè)一堂關(guān)于顯微鏡的實(shí)驗(yàn)課，具體步驟為：“取鏡-安放-對光”，指引學(xué)生右手握住鏡壁，左手平托鏡座，并使鏡體直立；將顯微鏡安置在臺(tái)上正前方，偏左即可；讓鏡筒向前，鏡壁偏后，距桌邊約為7cm處2;轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，讓學(xué)生左眼注釋目鏡內(nèi)，右眼睜開，并用雙手轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過反光孔射在鏡筒內(nèi)，學(xué)生通過目鏡即可看到白亮的圓 形視線。通過此實(shí)踐操作，可增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并使其在實(shí)踐中思考并增進(jìn) 創(chuàng)新意識(shí)。五、創(chuàng)新教學(xué)方式與生物教學(xué)相融跟隨著21世紀(jì)的步伐，我國科技水平已

6、“蒸蒸日上”，教育界各校的教學(xué) 方式也逐漸“多彩多姿”，例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行高中生物教學(xué)， 在 新課標(biāo)人教版高中生物（必修一）“細(xì)胞的生命歷程”中的細(xì)胞的衰老和與凋 亡這一節(jié)，教師可在課堂上開設(shè)多媒體教學(xué)，通過音頻讓學(xué)生感知細(xì)胞的生命, 視頻強(qiáng)化學(xué)生對細(xì)胞生命由始至終的認(rèn)知，在課堂上可向?qū)W生提出興趣問題，例 如細(xì)胞的生存年限有多久？它為什么會(huì)衰老與凋亡？以此讓學(xué)生展開討論與思 考，并要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)答出結(jié)果，短時(shí)間可促發(fā)學(xué)生大腦創(chuàng)新思維， 這有利 于深層提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“成長”教學(xué)在我國，各地區(qū)教學(xué)都融入了 “多媒體”，多媒體賦予畫面真實(shí)的效果使學(xué) 生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這便會(huì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。 教師 可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。七、結(jié)束語教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，增添一些“靈活多變”的教學(xué)方式,在生物教學(xué)前，應(yīng)收集、準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，通過與新世紀(jì)多媒體相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐操作能力，以此促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,并增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升教學(xué)水準(zhǔn)。參考文獻(xiàn):1趙淑巖