1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_翻轉課堂心得體會范文（6篇） 翻轉課堂心得體會1 今天上午到東北師范大學附屬中學凈月實驗學校聽課，其中由初二年物理教師曲勝艷老師用翻轉課堂的教學模式教授§6.1 質量。曲老師在授課的兩天前制作了三個微課視頻（什么是質量、質量的單位換算、如何正確測量物體的質量）讓學生自主學習，而在課堂上，曲老師教學過程主要是知識回顧、學生搶答學生問題，師生共同解決課堂檢測與反饋實踐操作與經驗分享討論特殊物體質量的測量方法生活應用課堂小結與課后作業(yè)。應該說，曲老師本節(jié)課在調動學生主動學習主動探究方面取得很大的成功，學生的思維深度也得到很好的引導，是一節(jié)難得的好

2、課！大家在評課時也充分肯定了曲老師的做法，并就翻轉課堂在什么樣的課型？什么時機？學生什么時候接受等環(huán)節(jié)提出自己的看法。那么，翻轉課堂“翻轉”了什么？1.四個轉變和四個注重四個轉變：從“注知識的傳授”向“關注學生的發(fā)展”轉變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變；從注重“教”向注重“學”轉變；從“傳統(tǒng)教學”向“新理念教學”轉變。四個注重：注重了學習過程，注重了學生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學生自主學習習慣的培養(yǎng)，注重了學生合作精神的培養(yǎng)。2.少講多學，合作共贏翻轉課堂真正實現課堂的高效。關注學生的學比教師的教更重要、更關鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分 鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均

3、化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。大家理解的“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括教師的職業(yè)發(fā)展和學生的全面成長。學生課前已經完成了對知識的學習，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內不能解決的通過全班來解決，全班學生都不能解決的由教師來解決。在學生獨立或互助學習時，教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。翻轉課堂讓所有學生都有事可做，讓所有學生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。3.課余學習與課堂練習傳統(tǒng)的課堂是“課堂學習+課后練習”，而翻轉課堂則是“課余學習+課堂練習”。實驗教師提前一周錄制好教學視頻并

4、上傳至學校服務器（或者網上），學生在自習課或課外使用電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，回到課堂上與教師和同學面對面交流、討論和完成練習。4.減少教師的重復講解傳統(tǒng)的班級授課制只能抓中間層級的學生，很難照顧到優(yōu)等生和后進生。所以，在傳統(tǒng)的課堂往往會出現這種情況：優(yōu)等生 “吃”不飽、后進生“吃”不了，優(yōu)等生覺得教師重復啰嗦地講“簡單”的知識，后進生覺得教師講得實在太快以致來不及理解和做筆記?？萍寄芙鉀Q班級教學弊端，幫助學校達成一對一的教學，從而實現教學效益的最大化。學生觀看教學視頻時，看不懂的反復看，并且可以隨時暫停教師的“講課”，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復講解。學生如因特殊原因請

5、假缺課，也不必擔心落下課業(yè)。由于教學內容得到永久存檔，期末復習時，學生如要補漏，只需點擊，教師的教學內容即可重現。5.讓優(yōu)等生可以加速學習翻轉課堂實驗的理論設計是教師提前一周錄制好教學視頻，由于學生的學習有很大的學科差異，傳統(tǒng)的課堂教學很難讓學生得到個性化教育服務。在優(yōu)勢學科中，學生可以加快學習進度，做該科的“先遣部隊”，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢學科。6.即時掌握學生的學業(yè)情況教師在備課時已經將一部分練習（目前主要是選擇、填空和判斷三種題型）上傳至服務器（或網上），學生在課前根據預先錄制好的教學視頻自學完后，馬上在線完成相關練習，學習平臺會立即反饋正誤。學生根據作

6、業(yè)反饋決定是否再次學習本課內容，錯誤的記憶和理解得到及時糾正。通過一套統(tǒng)計軟件，教師登錄教學平臺后立即知道這名學生對本課知識的掌握情況以及全班學生的整體學習情況，進而幫助教師調整教學進度、難度，制定個別輔導計劃。 翻轉課堂心得體會2 一、小學數學翻轉課堂的研究在學校領導之下對小學數學課堂教學中翻轉課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結出了翻轉課堂教學之中的整體課堂教學流程。一般來說分為課前微學與課堂研討兩個大的部分，課前微學的主要環(huán)節(jié)是目標導學、教材自學、微課助學、在線測學這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤點收獲這四個。在翻轉課堂教學過程之中學生通過課前的自主學習，

7、通過對于自身學習進度的把握不斷地重復學習，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學生在自主學習的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學生的溝通，促進學生自主學習能力與知識理解能力的提升。二、小學數學翻轉課堂的改進在小學三年級數學“周長”這一課的課堂教學之中，可運用翻轉課堂的教學方式。首先要讓學生在課前進行自主的知識點學習與掌握，在學習過程之中對于將要學習的內容進行全面掌握，根據自身的具體學習情況進行學習進程的調節(jié)。在“周長”這一課學習之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公

8、式。在課前的學習過程之中要制定出最為適合自己的學習方式，也要明確學習目標。在課前自主學習的過程之中要學會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學習“周長”這一課的時候，根據所得出的周長是否可以畫出相應的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學習之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。最后就是在線測試，在經歷過以上種種學習程序過后，為了更好地鞏固自己所學的知識點，就要進行在線的題目練

9、習與相對應的測試，來進行自己學習成果的檢驗。翻轉課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學時間。學生在動手操作的自主學習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數學思想和數學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數學學習的樂趣，領悟到數學學習的魅力，也就會讓學生更樂于對數學的探索和研究。三、小學數學翻轉課堂的思考如何讓翻轉課堂的理念在小學數學課堂中真正實現，還是一個值得探索研究的問題。翻轉課堂是個逐步實現的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學的一種顛倒，首

10、先讓學生進行自主的知識點的學習，之后在課堂之上老師與學生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學習之上，首先就是讓學生在上課之前就開始進行自主的課程學習，在學習的過程之中確立自己的學習目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學習能力。在自主學習過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學的知識來解析一些題目，做到活學活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學的知識。在翻轉課堂式的教學方法之中，最大程度地運用了現如今的網絡技術，在

11、網上進行課程的學習與擴展，將教學方式與網絡很好地連接在了一起，提高了學生的自主學習能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學生之間的關系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。因為在小學階段我們強調的是“滲透”數學思想，而不是“傳授”數學思想。因為翻轉課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網站平臺上的，學生可以在家里通過觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到

12、自己班級的QQ群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。四、結語翻轉課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變。將教學方式與現如今的網絡技術相結合，拓展了教學的內容與途徑，提高了學生們自主學習能力，也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進步，促進了教育的不斷改革。 翻轉課堂心得體會3 初次聽說翻轉課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉課堂？翻轉課堂的模式是什么？翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同？帶著這樣的疑問，我和小伙伴們懷揣著蠢蠢欲動的學習熱情來到xx五中聽有關翻轉課堂的講座。這是第二次來到xx區(qū)

13、xx五中的階梯教室，和第一次不同的是這一次不僅僅來了44名實習教師，還有房山區(qū)各個學校教學經驗較為豐富的老師。和各位老教師歡聚一堂并且學習我倍感榮幸。和第一次相同的是我的激動的心情和學習的熱情，我是一名實習教師，學海無涯是我的生活寫照。xx五中階梯教師的講臺上，映入人眼簾的是一件粉紅色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配，給人一種小清新的感覺卻又不乏精神干練。她是鄭xx，xx區(qū)119中學的生物老師。在她滔滔不絕語言的中我了解到了翻轉課堂。翻轉課堂強調先學后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生們在課前觀看，進行初步學習。而課堂的時間，則用來和學生交流微視頻上學習到的知識，答疑

14、解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。現如今，網絡鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學生在內，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓學生利用零碎的時間學習，隨時隨地的學習，機動靈活的學習。這樣為學生們節(jié)約了不少時間，為老師們也節(jié)約了不少時間。利用教學視頻學生們能夠根據自身的情況來安排和控制自己的學習

15、。學生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師教學時那么緊繃神經擔心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學尋求幫助。翻轉課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習的針對性和有效性，教師有時間與學生交流，回答學生的問題，參與學習小組，對每一位學生的學習進行個性指導。但是，翻轉課堂也面臨著極大的問題，就是學生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的。并且，介于我們學校的特殊性，我認為，如果我們要實現翻轉課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當中進行交流討論。雖說，這面臨著極大的困難，但

16、這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。 翻轉課堂心得體會4 翻轉課堂（Flipped Classroom）的產生并非偶然，在這個信息爆炸的時代，它是飛速發(fā)展的科技和以人為本的教育理念等共同作用的產物。時下，翻轉課堂這種新興的教育模式越來越受到關注。作為一名從教十年的教師，筆者也對新鮮事物有濃厚的興趣：什么是翻轉課堂？翻轉課堂都翻轉了什么？有什么優(yōu)勢？有什么作用？所有課程中的所有知識都適合翻轉嗎？為了解決這一系列的問題，筆者也對翻轉課堂進行了一些研究和嘗試。一、翻轉課堂的起源20_(請自填)年，美國兩名年輕教師亞倫薩姆斯和喬納森伯爾曼的無心之舉，卻在全球范圍內掀起了一股翻轉風。這兩位來自于科

17、羅拉多州落基山的“林地公園”高中，為了解決缺勤生補課問題，教師用聲音講解伴隨著PowerPoint演示文稿的播放，并將這些錄制成了教學視頻，為不能到校上課的學生提供幫助。慢慢地，大家發(fā)現這樣的做法不僅能幫助缺勤生補課，同時也能為其他同學提供復習和強化知識的材料，使不同的學生都能獲益。這個偉大的“無心之舉”為許多教師作了很好的示范，也給許多人帶來了靈感。隨著更多教育資源的開發(fā)，翻轉課堂也進入了快速生長期。時隔四年，也就是20_(請自填)年，薩爾曼?可汗（Salman Khan）在演講用視頻重新創(chuàng)造教育的報告中，第一次為這種“家中學，課中練”的課堂命名為翻轉課堂（有時也會譯為顛覆課堂）。直至今日，

18、翻轉課堂也來到了你我身邊，在不同學科、不同語言的課堂中被采用，翻轉課堂像時尚潮流一樣開始撼動傳統(tǒng)課堂長久不變的穩(wěn)定地位。二、翻轉課堂的翻轉要素1.課堂授課形式的翻轉。傳統(tǒng)的課堂，知識是要在課堂上完成傳授，在課后對所學內容進行鞏固和內化的；翻轉課堂恰恰相反，學生需要先在課下完成視頻的學習，然后在課堂中對知識進行內化。由于課堂上的任務發(fā)生了變化，課堂上授課的形式發(fā)生了變化，那么教學過程中的其他要素也都隨之發(fā)生了變化。2.課堂中其他要素的翻轉。課堂中還有哪些要素發(fā)生了變化呢？首先是學生，學生一直都是課堂中的主角，我們一直在倡導以學生為中心，新的翻轉課堂下，學生可以成為真正的主人，他們可以自主決定聽課

19、的地點、時間、進度、難易度，甚至授課的次數。這樣的主動權讓學生能夠根據自己真正的學情開展學習，從而做到因自身的“材”選擇如何地“教”。其次是教師，教師由知識的傳授者變成了學習過程中的推動者、輔助者，他們不僅要為翻轉課堂中的學生提供必要的支持和幫助，更主要的是教師要起到監(jiān)督、反饋和調整的作用。再次，就是時間的分配發(fā)生了變化。通常情況下傳統(tǒng)的課堂教學，新授課的時間要占到2025分鐘，學生練習內化的時間最多能達到15分鐘；但是在翻轉過的課堂中，由于學生的學習已經是在家里完成了的，所以課堂中最多再用10分鐘進行新知識的學習，那么其他30分鐘都可以用來通過練習、討論等不同形式將知識加以辨析、梳理和鞏固。

20、此外，授課的形式也從以前比較單一的知識傳授變?yōu)榉D后的探究討論、合作探究、爭論思辨等。除了上述三個要素，課堂中的評價方式也由紙介的測試變成多元化的評價方式?？傊械囊卦谛滦驼n堂下都翻轉出了新的意義。三、翻轉課堂的優(yōu)勢不可否認，這種將教學內容前置的教學方式勢必會給我們傳統(tǒng)的課堂帶來沖擊，因為它從根本上凸顯了以人為本的教育理念。在研究的過程中，我們也能清楚地看出翻轉課堂是具有一定的優(yōu)勢和作用的，總結起來，可以分為以下幾點：1.強化學生的自主權。傳統(tǒng)教學中，教師承擔的是學生和知識之間的橋梁作用；翻轉課堂下的學生是直面知識的，他們可以根據自己的學習需要獲得個性化的體驗。這次學生真的可以自己掌握絕

21、對主動權了：他們可以自己控制學習的強度，學生完全可以根據自身情況來學習。除了因材施教外，還容易增強學習的自信心，減少挫敗感，使學生真正成為學習的主人。2.增強課堂中的互動。課堂中的互動主要有師生互動和生生互動。翻轉課堂中，學生是在家已經學習過視頻后才回到學校進行交流的，課堂主要的時間是用于互動交流的，師生互動改變了過去師問生答的單一交流模式。改變后的師生交流主要分為三個層次：學生學得明白的，教師傾聽；學生學不明白的，教師點撥；學生看不到的隱含知識，教師補充。這樣，就構成了翻轉課堂下新的師生互動。除了師生互動，生生互動也比以前更有效，更有深度；每個學生都是“有備而來”，那么智慧之間的碰撞也會更有

22、利于學習效率的提高，這樣高效的生生互動和傳統(tǒng)教學中的小組討論、合作學習是有本質區(qū)別的。3.放權給參與學習的家長。我們將目光延伸至課下，對小學階段的學生而言，家長的督導作用對學習的成效不可忽視，翻轉課堂改變了家長在學生學習中的被動局面。家長有了教學視頻，能夠和學生一起學習，可以督促學生進行高效學習；監(jiān)控學生的學習進度和學習質量；調整學生學習的方式方法和難度，從而可以更好地配合教師，促進學生提高學習的質量。家長這樣的參與程度也要歸功于翻轉課堂賦予他們的前所未有的主動權。四、對翻轉課堂進行的嘗試翻轉的課堂不僅給學生打造了一個不同的學習天地，更給每一位教師提出了更高的要求，如何運用教學的智慧找到翻轉課

23、堂的著力點、讓學生獲得真正的發(fā)展也是我們后續(xù)要展開的研究。結合翻轉課堂的優(yōu)勢和特點，筆者也對小學數學的課堂開展了一系列的嘗試?？茖W地講，翻轉課堂是一種非常復雜的體系，不能將其模式化，但是我們認為在實施翻轉課堂時可以細分為幾個步驟，下面就以人教版數學六年級上冊數學第四單元“圓”中的一節(jié)練習課為例，談一談實施翻轉課堂的幾個步驟。步驟一：精心選取教學內容研究的初期，筆者就會有這樣的設想：是不是所有學科所有知識都能實施翻轉課堂？未來的日子中，教師這個神圣的職業(yè)將不復存在？通過嘗試我們發(fā)現，小學階段的數學知識不能都采用這種新的教學方法。適于做翻轉課堂的知識類型有概念型知識，計算技能的知識，公式的運用和整

24、理復習等知識；相反的，有的知識更適合教師對學生面授面講，像商不變的性質、雞兔同籠等，這些知識需要教師時時掌控學情、時時進行教學的微調，這樣才能有助于后續(xù)的知識內化?；谶@樣的結論，我們在翻轉課堂的嘗試中一定要對教學的內容斟酌再三，選取適合學生開展自主學習的知識。“巧算圖形面積”一課是學生在學習了圓的面積后，在計算組合圖形面積的一節(jié)練習課。本節(jié)課主要運用移補的知識變不規(guī)則圖形為規(guī)則圖形。起初，我們在嘗試初期會覺得教學內容難度過高，但是實踐過程中發(fā)現，學生對稍難的題目富有挑戰(zhàn)的知識更為感興趣，因此教學內容具備翻轉潛質。步驟二：巧妙拍攝教學視頻嘗試翻轉課堂，我們就不得不談到知識的載體，也就是微視頻課

25、程。微視頻不同于課堂錄像，它最主要的特點就是一個字“微”，要控制在小學生的注意力較為集中的時間范圍內，換言之，微視頻要控制在10分鐘以內，這樣才不會讓觀看者產生厭煩情緒。教學視頻是翻轉課堂的開始和橋梁，在這短短的幾分鐘里要把知識點講清楚，又要學生接受教學的信息，教師一定要編排合理，對見不到面的學生的學情做好預判，同時給學生預留出思考的時間，進而完成課前視頻學習。此外，我們發(fā)現，富有童趣、生動形象、互動性強的視頻更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，拍攝的微視頻一定要面向學生，適用于學生。一段好的教學視頻要有抓人的內容，清晰的圖像，簡潔的語言，精確的信息傳遞，合適的教學任務等，總之，要適用于學生在課堂

26、外完成獨自的學習，這些直接決定翻轉課堂中后續(xù)的任務進展是否順利。在制作“巧算圖形面積”的微視頻時，筆者除了利用課件的動態(tài)播放的形式來突破教學難點外，還利用現場筆算過程的示范方法幫助學生領悟知識內涵，突破不易懂的地方。而這種做法，在實際的操作中也得到了不錯的效果，教師的垂范對學生內化知識起到推動作用。步驟三：努力推進課堂互動不容忽視的是，有的學生由于受到網絡、電腦等硬件設備的局限，或者家長無法監(jiān)督學生觀看視頻等原因，導致學生并不能在家中完成視頻的學習，為了解決這個問題，我們可以將這個視頻的播放放到課堂上來，利用課程中的前10分鐘可以集體觀看視頻，集體學習。由于是教師播放，在觀看時可以邊看邊停、邊

27、講邊議，更能為后面的課堂交流做好鋪墊。有了前置學習的基礎，學生的協(xié)作學習會逐層地展開。隨著難度的提升，學生的協(xié)作學習可以分為自我學習同伴互助求助教師這幾個步驟。在教授“巧算圖形面積”一課時，我們發(fā)現有一定難度的知識學生在互動起來時更容易產生智慧的碰撞。那么這節(jié)課，筆者將自己的教師身份逐漸減弱，變成一個傾聽者，變成一個組織者。對于不同水平的學生呈現出來的不同層次的想法，教師會將它們重新組合起來，按照從簡單到復雜的程度分享給所有同學，讓每個水平的學生都能有收獲。步驟四：實施多元評價方法每個學生在自己的原有的知識水平上展開學習，那么評價方式不能僅靠課后的紙介反饋。同樣的知識，對水平較高的學生，我們需

28、要讓他們看到知識的外延和拓展；對水平居中的學生，我們要達成的目標就是將應知應會的內容掌握；對學習稍有困難的學生，也許一個思維含量不高的問題同樣能體現出他的努力和發(fā)展。因此，翻轉課堂下的評價才更為真實，每個人只要和自己比較有收獲，就是“使不同的人獲得不同程度的發(fā)展”。學習了“巧算圖形面積”后，大家梳理出解決這種問題的思路。對本節(jié)課的評價可以有許多種。除了可以仿照例題進行獨立嘗試外，還可以設置講題的.反饋。利用視頻播放的靜音、暫停等功能讓學生選擇一題講給同伴，并讓同伴評分。這種方式不僅鍛煉了學生的表達能力，能鍛煉了學生保持思維連貫性的能力。許多學生為了能給小伙伴流暢地講出題目的要點和解題思路，不得

29、不將教學視頻觀看了好幾遍，這樣再一次起到了內化知識的作用。 翻轉課堂心得體會5 所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。簡單地說，翻轉課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預先錄制結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。一、翻轉課堂的優(yōu)點1、“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能

30、力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化。2、“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的

31、時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。二、翻轉課堂的疑惑1、如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數學學科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。三、翻轉課堂的思考翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益

32、補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學。需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內容等必須在課堂上學習。教學方法的研究，追跟到底要達到理想的教學。理想教學的實質是從依靠教到依靠學的教學變革。我去聽課時，有兩點是最關心的：一個是學生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學生已會的不教，學生能學

33、會的不要教，學生學不會的不要教。學生自學時最難得點要教，概念、遠離關鍵字詞的內涵外延要教，易錯、易混、易忘內容要教?！罢嬲暮谜n，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學生的學上?！边@位教育學教授的話指出了以學生為主體的重要性。要做到學生的有效思考就要把課堂還給學生，以學生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學生先練，讓學生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學生自己能夠學會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學習為嘗試學習、自主學習，讓學生有體驗。總之，課堂教學效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學生為主體，教師的作

34、用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學過程中，要把主動權交還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導上下足“功夫”，課本先讓學生去“讀”，解題思路讓學生去“講”，解題過程讓學生去“寫”，疑惑關鍵讓學生去“議”，規(guī)律讓學生去“找”，結論讓學生去“下”，錯誤讓學生去“改”，真正發(fā)揮學生的主體作用，使課堂效率更高效，教學效果化。 翻轉課堂心得體會6 11月30日,我有幸參加了小學語文名師高效課堂、翻轉課堂與微課程教學觀摩活動。來自全國的幾位名師給老師們講授了語文微課以及翻轉課堂的知識,幫助老師們把語文教得更好。作為一線教師,我受益匪淺。什么是微

35、課?什么叫做翻轉課堂?我的了解真的不多。宋運來老師的微課程童漫作文:急吼吼讓我大開眼界。作文是語文學習的一大板塊,也是讓語文老師最頭疼的地方。很多老師都找不到教作文的好辦法。他們常常抱怨學生怎么這么簡單的話都說不清楚,一篇作文怎么有那么多的錯別字。我教低年級的語文,也曾抱怨過孩子們不會說話,寫話字數太少,語句不通順。我也在思考應該怎樣讓孩子們寫作文時有話可說,而且說得通順,但到目前為止還沒找到。孩子們不愛寫作,老師也害怕教寫作。宋老師的微課程作文是這樣教的:他把急吼吼這個小男孩上學遲到這件事情分成三部分,即起床、穿衣和上學。每一部分都用幻燈片展示出來,并配上簡單的文字說明。他讓孩子們從自身情況

36、出發(fā),一步一步引導他們說話,比如在起床這一部分,他先問孩子們是誰叫他們起床的,有的孩子說:媽媽。這時宋老師會引導他說出完整的句子:媽媽叫我起床的。我覺得宋老師這種循序漸進的方法非常好。他的這種做法特別適用我們低年級的寫句子、寫話教學。我根據我班孩子的情況,總結出以下教寫作的方法:1、讓孩子們多聽寫,多默寫。在教學中我發(fā)現很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟,但是提起筆都是錯別字。通過聽寫、默寫可以讓孩子們在作文中少寫錯別字。2、多給孩子們說話的機會。在課堂上,教師要避免滿堂灌,多給孩子們時間表達運用語言。比如讓孩子們補充課文,讓他們擴句和續(xù)寫等等。讓孩子們從詞語、句子開始,慢慢地會寫一段話。3、在教

37、學中要提醒學生留意寫作方法。比如這個單元主要講動物,那么教師在教這個單元的課文時要注意講解關于動物的寫作手法,并在課堂上多訓練。這次學習不僅讓我對作文教學有了新的認識,對教語文也有了更深的了解。以前我認為教語文就是讓學生掌握字詞句,能理解課文意思,會做題。通過這次學習,我才知道我的想法是錯誤的。其實,教語文不是停留在課文上,而是運用課文讓學生學到知識,真正能學以致用,以便提高學生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座讓翻轉課堂理念接上小學語文教學改課的地氣中提到的要發(fā)展學生。她說翻轉課堂就是把要學習的內容,制成10分鐘左右的視頻,或者由預習單的形式讓學生在家里學習,并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學習內容,達到掌握知識提升能力的要求。改變了學習的順序,打破了時間和空間的限制,和現在倡導的“先學后教”模式很相似,只不過翻轉課堂是把預習時間安排在家里自學。翻轉課堂必須有以下條件:1、每一位學生家里都要有上網的電腦設施。2、每一位學生都要有充裕的課外自由支配時間。3、每一位學生都具有自學的自律精神。看到這三個條件,也許我們老師會認為翻轉課堂在我