1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持小學(xué)語文教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑作者：龐昌軍單位：韶山市銀田鎮(zhèn)學(xué)校時間： 2012 年 5 月農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，也是語文教學(xué)的一個難點。在當(dāng)今農(nóng)村的小學(xué)，因?qū)W生接觸社會的機會少、平時可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作千篇一律，水平偏低。同時，部分教師缺乏作文教學(xué)研究，理論積淀不夠，缺乏有效的指導(dǎo)策略， 使學(xué)生的語言表達能力每況愈下。提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；充分發(fā)揮教師

2、“指”和“導(dǎo)”的作用；優(yōu)化評價，增強學(xué)生寫作的成就感；并做好選材立意的作前輔導(dǎo)、謀篇布局的作時輔導(dǎo)和批改講評的作后輔導(dǎo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生寫作水平指導(dǎo)策略參加工作以來，我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，是一名語文老師。在長期的作文教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，作文是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。 我們知道，農(nóng)村學(xué)生見識少、接觸面窄，加之現(xiàn)在留守兒童多，輔導(dǎo)的人少。學(xué)生寫起作文來無從下手，無話可寫。即使寫了，假話、套話、空話也居多，寫出來的文章言之無物，言不及義。如有個學(xué)生寫拜年： “吃過早飯，我和爸爸媽媽去拜年。我們出了門，來到馬路上，走了一段，又走一段，轉(zhuǎn)個彎，走田間小路，轉(zhuǎn)個彎，又轉(zhuǎn)個彎，還轉(zhuǎn)個彎，再轉(zhuǎn)個彎，

3、就直走一段，就快到外婆家了。 ”還沒到外婆家，他的作文就寫完了，許多學(xué)生怕寫作文，甚至厭煩寫作文。經(jīng)常聽老師講作文難教，學(xué)生也認為作文難寫。出現(xiàn)這種局面的原因有很多，如：學(xué)生沒有寫作興趣，他們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，對什么事情都沒有留意，沒有認真仔細的觀察過等等。我認為要提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們平時常說，興趣是最好的老師。學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感、意志出發(fā)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們對外界的信息進行優(yōu)化組合，有一定的選擇性。在作文教學(xué)中，我們就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘主體潛力，要讓學(xué)生感覺到“原來寫作文這么容易！ ”要做到這點，首先就要讓學(xué)生能自由談吐，解除畏難情緒?？?/p>

4、以讓學(xué)生堅持寫日記，有機會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么，這樣學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會寫下來，難度就降低了。老師可以根據(jù)學(xué)生的練筆和學(xué)生一起商量，共同探討以便更好的修改。這樣， 學(xué)生完全感受了寫作文的整個過程，積累了經(jīng)驗，然后作文要求因人而異。學(xué)生個體千差萬別，不可能要求學(xué)生的感想、認識深度以及語音運用能力都差不多。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高些，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以降低要求。不然，會打擊他們的積極性；另外還要增強學(xué)生的自信心，要使學(xué)生相信自己能寫出好文章來。學(xué)生寫作的自信，一是來自外界的刺激，如：老師的表揚，文章的展覽和發(fā)表等；二是來自學(xué)生對

5、生活的自信，永不言敗。而這樣的自信有時也是別人給抬出的，如老師恰到好處的微笑、表揚、大夸特夸文章的閃光點。讓學(xué)生認為自己已經(jīng)入門上路了，寫作積極性就會高起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。 ”而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞、語言蒼白。每次畢業(yè)考試，城鎮(zhèn)學(xué)生的寫作水平明顯高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。就拿自己的班級來說吧，優(yōu)秀作文簡直是鳳毛麟角，大多數(shù)的作文都很俗套，缺乏新意。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)似乎到了“教師怕教，學(xué)生怕寫”的尷尬境地。長此以往，學(xué)生的作文水平又談如何提高呢？造成農(nóng)

6、村小學(xué)生作文水平普遍較差的原因是多方面的，那么教師該如何想方設(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶?。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活。并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材。學(xué)生在寫文章時，往往存在一個毛病，就是寫得空洞、籠統(tǒng)，寫得不長。我認為，這是由于學(xué)生平時觀察不夠，不會觀察引起的。要學(xué)會觀察，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，要讓學(xué)生都做生活的有心人。告訴學(xué)生在“玩”中觀察；在生活中觀察。通過自己的五官感受：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、想一想，并通過思考、比較，找出事物的特點。如有意讓學(xué)生觀察父母

7、吃飯時的樣子，觀察雞、鴨吃食的動作、神志，真實地感受一個人晚上在家時怕的滋味等，再讓學(xué)生以觀察日記的形式記錄下來。記得有個同學(xué)觀察鴨子吃食時時這樣寫的：它低下頭吃了一口食就抬起來，再低下頭去吃一口食再抬起頭來這樣不斷地低頭、抬頭。他不懂，再經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)是由它嘴大、脖子長引起的。抓住事物的特點，還有一個同學(xué)寫感受是這樣寫的：東西的倒影映在窗戶上，他認為是鬼來了，風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音，就想到了妖魔，使人毛發(fā)都豎了起來，家中老鼠發(fā)出的吱吱聲，就認為是小偷進來了，他想要是小偷進來了，自己怎么辦好呢，于是越想越怕，以至于最后怕得縮成一團，趕緊躲在被子里，連大氣都不敢出。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生

8、的寫作熱情激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫出真情實感。需教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點撥，以激發(fā)學(xué)生表達的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。如教材要求訓(xùn)練： “注意觀察周圍事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進行連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點和要求，在“觀察一物”后，鼓勵大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有大蒜、 油菜花、 玉米等題目；寫動物的有可愛的鴨 、 金魚 、 母豬和它的孩子們等。開展這類活動，由于

9、學(xué)生觀察的對象是自己所喜愛的東西，且感情深，把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也就強烈了。所以，學(xué)生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)密不可分。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對于學(xué)生而言，寫作水平自然比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)” 。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫

10、作經(jīng)驗過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會遇到一些困難，這時，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。興趣是荷葉上的露珠，是紅花下的綠葉，是翠柳上的黃鸝，是一種絕妙的默契。學(xué)生的寫作興趣也需要老師的激勵和引導(dǎo)，在實際教學(xué)中，要做好三方面工作：一是要引導(dǎo)學(xué)生做“日憶”，即每天一憶，入睡前把一天中經(jīng)歷的大大

11、小小的事情在腦海里像放電影一樣進行一次回憶，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。二是要求學(xué)生寫日記。要求學(xué)生把每天發(fā)生的事情進行梳理，選擇有意義的人和事，以日記的形式記錄下來。三是讓學(xué)生學(xué)會模仿。電視上經(jīng)常有模仿秀，寫作文也可以從模仿開始，就像畫畫一樣，通過臨模， 讓學(xué)生模仿范文的寫作方法把自己的所見所聞寫出來，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而達到提高寫作水平的目的。四、優(yōu)化評價，增強學(xué)生寫作的成就感對學(xué)生來說，他們的作文無非是寫給老師欣賞的，所以老師的評價對于學(xué)生來說極其重要，這也是為什么得到老師贊賞的學(xué)生寫作文越寫越好，反之越來越差，到了最后甚至于連寫作的信心與沒有了的根本原因。

12、因此，在教學(xué)實踐中，對學(xué)生的作文要多些表揚和鼓勵，少些指責(zé)和批評。對學(xué)生的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批上加以鼓勵。對于學(xué)生寫得不好的地方，在總批中以婉轉(zhuǎn)的語氣給學(xué)生提出。在對作文進行總體評價和打分時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次的學(xué)生的不同進步進行衡量，對于那些有進步的學(xué)生要及時給予表揚，這樣學(xué)生的寫作成就感增強了，寫作興趣也會更濃。五、選材立意的作前輔導(dǎo)據(jù)本班學(xué)生作文情況的調(diào)查統(tǒng)計，以“父愛”為話題，寫一篇文體不限的文章，有將近三分之一的學(xué)生是寫爸爸陪我去醫(yī)院的情景，還有三分之一左右的學(xué)生是寫爸爸冒雨來校送傘的情景。由此可見，學(xué)生的寫作材料

13、大多陳舊而俗套，創(chuàng)新的作文少之又少。那是因為我們平時對作文的指導(dǎo)大多側(cè)重于謀篇布局、譴詞造句等方面的研究，也就是過分地注重學(xué)生的表達形式，而忽視了寫作的真材實料。農(nóng)村小學(xué)生的知識面相對有限，積累的素材也不太豐富，所以教師要試圖用可利用資源讓學(xué)生獲取寫作材料。一是用眼睛去觀察生活。雕塑家羅丹說過： “美是到處都有的，對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ”因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。更不能忽略方法的指導(dǎo)，要努力讓學(xué)生把觀察生活當(dāng)成一種習(xí)慣。我班陳誠同學(xué)就通過仔細觀察生活，寫出了一篇文質(zhì)兼美的月夜。二是認真去閱讀書籍。如今農(nóng)村小學(xué)生的生活是十分單調(diào)的，家長因為工作忙碌而沒法陪孩子玩耍，學(xué)

14、校為了學(xué)生安全而取消了外出計劃，所以現(xiàn)在有太多的學(xué)生沉迷于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，而閱讀書籍正好彌補了學(xué)生們的精神空虛。讓學(xué)生在書的海洋里遨游，自然而然增長了學(xué)生的見識，再寫寫讀后感，學(xué)生也是有話可講的。三是開展豐富多彩的活動。 作文是把平時的所見、所聞、 所做、 所想寫出來。沒有切身體會，學(xué)生憑空想象出來的文章當(dāng)然是空洞無物的。所以教師要經(jīng)常開展一些活動，如野炊、看電影、拔河比賽、才藝展示、植樹綠化等活動，這樣學(xué)生才能寫出自己的真情實感。六、謀篇布局的作時輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)是思路的痕跡，是文章的骨架。一篇作文首先映入眼簾的是段落結(jié)構(gòu)，是否清晰有條理，一看就知道。但在平時，段落結(jié)構(gòu)安排不妥當(dāng)?shù)默F(xiàn)象屢見不鮮。有些

15、學(xué)生一貫以來都是開頭、中間、結(jié)尾的三段式， 中間一大片文字像記流水帳似的。而有些學(xué)生開頭部分直接開始寫事情的經(jīng)過部分，想到什么就寫什么。小學(xué)階段的寫作文體以記敘文為主，那么以記敘文為例，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局呢？一要列提綱。提綱是一篇文章的基本框架，相當(dāng)于人的骨架一樣，直接關(guān)系到文章的優(yōu)劣。小學(xué)列提綱不必苛求規(guī)范化，只要用各自喜歡的形式，如：標(biāo)題式、句子式等，能把文章的層次體現(xiàn)得清晰明確，結(jié)構(gòu)一目了然就行。二要注意詳略得當(dāng)。寫作之前，首先要明確寫作目的，確定所要表達的主題，從而合理安排寫作內(nèi)容。能突出主題的材料要寫得詳盡，讓學(xué)生試圖用各種細節(jié)描寫去渲染氣氛，起到表情達意的作用。次要材料可略

16、寫，甚至一筆帶過。三要靈活運用寫作順序和方法。寫作順序和方法不能當(dāng)作知識點而孤立地講授，而要滲透在平時的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感悟并運用。如：凡卡這篇課文運用了插敘的寫作順序，是為了突出鄉(xiāng)下生活的快樂，反襯現(xiàn)實的痛苦。又如：十六年前的回憶一文是回憶錄，其間運用了首尾呼應(yīng)的寫法，更突出了作者一直把父親被害牢記在心的思想感情。因此， 學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容時，也可以隨機學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法，從而達到學(xué)以致用的目的。八、批改講評的作后輔導(dǎo)教師重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高。 “寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興

17、趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次， 檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手

18、法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由 “厭” 寫變 “樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。葉圣陶先生指出： “給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。 ”當(dāng)面批改 作文，能快速提高學(xué)生的作文能力。但有些教師片面地認為，面批就 是教師面對面，一對一地批改，所以總是抱怨時間不充裕。其實面批可以是 “以一帶全”， 也就是說對學(xué)生習(xí)作中普遍存在的典型性問題，進行集中講評。也可對個別學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，進行共同賞析。當(dāng)然， 學(xué)生習(xí)作中的細節(jié)問題還有待解決。正所謂 “文章不厭百回