1、 1 12345678SMTSMT行業(yè)協(xié)會行業(yè)協(xié)會： 參于課程崗位工作參于課程崗位工作任務(wù)歸納，行動和學(xué)習(xí)任務(wù)歸納，行動和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選定與領(lǐng)域課程內(nèi)容的選定與重構(gòu)，并全程參與課程重構(gòu)，并全程參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定考核標(biāo)準(zhǔn)的制定NoImage課程目標(biāo)課程目標(biāo) 目標(biāo)：目標(biāo)： p 會會SMTSMT生產(chǎn)任務(wù)典型工藝操作生產(chǎn)任務(wù)典型工藝操作p 會組編會組編SMTSMT工藝方案和作業(yè)指導(dǎo)文件工藝方案和作業(yè)指導(dǎo)文件p 熟悉熟悉SMTSMT生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、職場和工作氛圍生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、職場和工作氛圍p 培養(yǎng)團(tuán)隊意識及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)培養(yǎng)團(tuán)隊意識及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)p 能勝任能勝任SMTSMT

2、工藝技術(shù)、生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制工藝技術(shù)、生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制 等崗位的基本工作要求等崗位的基本工作要求。 培培 養(yǎng)養(yǎng) SMTSMT生生產(chǎn)產(chǎn) 領(lǐng)領(lǐng) 域域 高高 技技 能能 型型 人人 才才 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 懂工藝的設(shè)計人懂工藝的設(shè)計人員，設(shè)計的產(chǎn)品才符員，設(shè)計的產(chǎn)品才符合可生產(chǎn)制造要求。合可生產(chǎn)制造要求。 懂工藝的維修人員，懂工藝的維修人員，維修的產(chǎn)品才符合工藝維修的產(chǎn)品才符合工藝要求要求 表面組裝技術(shù)表面組裝技術(shù)及工藝管理課程支及工藝管理課程支撐三個核心能力撐三個核心能力廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院NoImageNoImage1 1、基于工作過程、行動導(dǎo)向的課

3、程設(shè)計、基于工作過程、行動導(dǎo)向的課程設(shè)計廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 工作工作崗位崗位SMT生產(chǎn)生產(chǎn)（工藝）（工藝）技術(shù)員技術(shù)員 n會印刷焊膏會印刷焊膏 n會設(shè)計溫度控制曲會設(shè)計溫度控制曲線線 n會檢驗材料的質(zhì)量會檢驗材料的質(zhì)量 n會控制點膠會控制點膠 n會審核會審核PCBAPCBA的可制的可制造性造性n能設(shè)置質(zhì)量關(guān)鍵控能設(shè)置質(zhì)量關(guān)鍵控制點制點n會編制工藝文件會編制工藝文件n會進(jìn)行現(xiàn)場工藝管會進(jìn)行現(xiàn)場工藝管理理 歸類，劃分行動領(lǐng)域歸類，劃分行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)子轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)子領(lǐng)域領(lǐng)域 表面元器件組裝表面元器件組裝廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院SMT品質(zhì)檢驗與管理品質(zhì)檢驗與管理

4、SMT生產(chǎn)系統(tǒng)環(huán)境生產(chǎn)系統(tǒng)環(huán)境SMT工藝組織與管理工藝組織與管理SMT生產(chǎn)生產(chǎn)三、課程教學(xué)設(shè)計三、課程教學(xué)設(shè)計（3 3）廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院一體化教室一體化教室生產(chǎn)性實訓(xùn)生產(chǎn)性實訓(xùn)頂崗實訓(xùn)頂崗實訓(xùn)認(rèn)知實習(xí)認(rèn)知實習(xí)NoImageNoImage教師引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該教師引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該 做什么？做什么？學(xué)生制定工作計劃學(xué)生制定工作計劃教師參與工作教師參與工作方案的確定方案的確定師生共同對工作過師生共同對工作過程及結(jié)果進(jìn)行評價程及結(jié)果進(jìn)行評價學(xué)生檢查工作學(xué)生檢查工作過程和結(jié)果過程和結(jié)果學(xué)生按照工學(xué)生按照工作方案實施作方案實施2 2、教學(xué)組織設(shè)計：、教學(xué)組織設(shè)計： 按照按照“資訊資訊

5、計劃計劃決策決策實施實施檢查檢查 評估評估” 完整的完整的“行動行動”過程來進(jìn)行教學(xué)過程來進(jìn)行教學(xué)NoImageNoImage3、“行動行動”過程過程教學(xué)資料設(shè)計教學(xué)資料設(shè)計學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 情境設(shè)置情境設(shè)置 項目項目 授課計劃授課計劃項目項目 任務(wù)書任務(wù)書項目項目 檢查單檢查單項目項目 評價表評價表項目項目 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院NoImageNoImage教學(xué)文件教學(xué)文件實訓(xùn)項目作業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)品載體工藝缺陷案例分析實訓(xùn)設(shè)備使用與維護(hù)實訓(xùn)管理 與考核教學(xué)資源教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院NoImage項目教學(xué)法項目教學(xué)法廣東科學(xué)技術(shù)

6、職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院小組討論法小組討論法現(xiàn)場匯報法現(xiàn)場匯報法 任何教學(xué)方法都是為了體現(xiàn)以學(xué)生任何教學(xué)方法都是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，達(dá)到為主的教學(xué)理念，達(dá)到“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目的。因此，教學(xué)過程一體化的教學(xué)目的。因此，教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特征、課程內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的個性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點，靈活運(yùn)用項目教及教師的教學(xué)特點，靈活運(yùn)用項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方案例分析教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果。提

7、高教、學(xué)效果。NoImageNoImage作業(yè)考核作業(yè)考核 項目評價項目評價職業(yè)態(tài)度職業(yè)態(tài)度工作作風(fēng)工作作風(fēng)判斷能力判斷能力 項目匯報項目匯報 資料整理資料整理技能考核技能考核 操作能力操作能力資訊理解能力資訊理解能力 職業(yè)規(guī)范職業(yè)規(guī)范 多元化的多元化的過程考核過程考核評價方式評價方式理論考核理論考核職業(yè)道德職業(yè)道德 5050 習(xí)題解答習(xí)題解答心理狀態(tài)心理狀態(tài)團(tuán)隊協(xié)作團(tuán)隊協(xié)作課堂問答課堂問答2030制定方案能力制定方案能力廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院NoImageNoImage考核內(nèi)容及比例（鏈接）考核內(nèi)容及比例（鏈接）NoImage 本課程擁有：本課程擁有：珠海偉創(chuàng)力珠海偉創(chuàng)力

8、、深圳康佳、深圳康佳 、東莞諾基亞、東莞諾基亞 、珠海石頭、珠海石頭 、珠、珠海伊萬海伊萬 、珠海休普、珠海休普 、順德保利達(dá)等校外實踐基地、順德保利達(dá)等校外實踐基地。校外實習(xí)基地數(shù)量足、校外實習(xí)基地數(shù)量足、分布合理、運(yùn)行穩(wěn)定良好。學(xué)生實習(xí)崗位與課程崗位定位一致，在崗訓(xùn)練效分布合理、運(yùn)行穩(wěn)定良好。學(xué)生實習(xí)崗位與課程崗位定位一致，在崗訓(xùn)練效果好，平均果好，平均70%70%的實習(xí)學(xué)生被實習(xí)單位錄用。的實習(xí)學(xué)生被實習(xí)單位錄用。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院NoImage1 2 3 所有專任教師都為雙師型，所有專任教師都為雙師型， 有有6 6名專任教師具有名專任教師具有1 1年以上企業(yè)工作經(jīng)

9、驗?zāi)暌陨掀髽I(yè)工作經(jīng)驗。專業(yè)帶頭人專業(yè)帶頭人副副 教教 授授高高 級級 工工 程程 師師3年現(xiàn)場年現(xiàn)場 工作經(jīng)驗工作經(jīng)驗?zāi)挲g結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)40歲以上歲以上5人，人， 353040歲歲8人，人， 5730歲以下歲以下1人，人， 7職稱結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)副高及以上副高及以上5人，人， 37。5初級職稱初級職稱2人，人， 14。2研究生學(xué)歷研究生學(xué)歷 53本科學(xué)歷本科學(xué)歷 47學(xué)歷結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)中級職稱中級職稱7 7人，人， 5050廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院專專 兼教師比兼教師比=9:5=9:5NoImage （1 1）形成了）形成了“工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合4 43 3”課程模式即以職業(yè)課程模式即以職

10、業(yè)能力形成規(guī)律與工作過程的實現(xiàn)為核心構(gòu)建能力形成規(guī)律與工作過程的實現(xiàn)為核心構(gòu)建4 4個教學(xué)環(huán)節(jié)（個教學(xué)環(huán)節(jié)（崗位認(rèn)知、理論實踐一體化情境教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)崗位認(rèn)知、理論實踐一體化情境教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)），將），將產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)按工作流程分解為種層次的實訓(xùn)作業(yè)項目產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)按工作流程分解為種層次的實訓(xùn)作業(yè)項目（工藝操作、工藝文檔編制、工藝方案設(shè)計工藝操作、工藝文檔編制、工藝方案設(shè)計），以項目驅(qū)動），以項目驅(qū)動3 3種知種知識的學(xué)習(xí)（識的學(xué)習(xí)（SMTSMT技術(shù)基礎(chǔ)、工藝管理、設(shè)備簡單原理技術(shù)基礎(chǔ)、工藝管理、設(shè)備簡單原理）。）。 （2 2）課程內(nèi)容實現(xiàn)了工藝管理與表面組裝技術(shù)）課程內(nèi)容實現(xiàn)了工藝管理與表面組裝技術(shù)的融合與重構(gòu)，徹底摒棄將技術(shù)與管理割裂的傳統(tǒng)課程設(shè)置的融合與重構(gòu)，徹底摒