1、課題：溫度科目：物理教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)課時(shí)： 1 課時(shí)提供者：幸霞單位：山西省大同市南郊區(qū)云岡中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析本章的教學(xué)首先圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”來進(jìn)行的，這不僅是因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”來進(jìn)行的。同時(shí)溫度問題與熱學(xué)問題緊密相關(guān)，所以本節(jié)是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 、理解溫度計(jì)的工作原理。2 、了解并記住一些生活中常見的溫度值。3 、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。過程與方法1 、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。2 、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3 、通過對(duì)比分析三種不同的溫度計(jì)，了解利用列表法研究物理問題的方法。情感

2、、態(tài)度與價(jià)值觀1 、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。2、通過攝氏溫標(biāo)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生， 該年齡段的學(xué)生有好奇心， 但是對(duì)問題缺乏深刻的思考， 對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過了一段物理課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，具有了初步實(shí)驗(yàn)探究的能力，溫度問題與生活聯(lián)系密切，學(xué)生掌握知識(shí)不很困難，然而，本章對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的要求較高，如何做好探究性的實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)特別注意的問題。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，或利用日常生活中常見物品進(jìn)行實(shí)踐制作。引導(dǎo)學(xué)生理解溫度概念、了解

3、生活中常見溫度值，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。通過自制溫度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過討論制作，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的測(cè)溫原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（ 1）重點(diǎn)： 使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度 。（ 2）難點(diǎn)： 溫度計(jì)的使用方法 溫度的正確讀數(shù) 。六、教具準(zhǔn)備教師教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、體溫計(jì)、熱水、冷水、紅顏色的水、小燒杯等。學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：青霉素小空瓶、廢圓珠筆芯兒等。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師向?qū)W生展示圖片，并加以介紹：縹緲的霧、 晶瑩的露、凝重的霜、輕柔的雪、同樣的水。裝點(diǎn)我們生活的欣賞。時(shí)空，物態(tài)可以變化，猶如生活需要色彩教師：通過剛才的演示你發(fā)現(xiàn)了

4、什么問題？你又想探究什么問題？設(shè)計(jì)意圖學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí) , 提高 對(duì)物態(tài)變化的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟了自然之美，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、溫度教師：引起水發(fā)生變化的原因是什么呢？教師提問：溫度是什么呢？教師：看到這些圖片， 你對(duì)當(dāng)時(shí)天氣有什么樣的感覺？對(duì)當(dāng)時(shí)溫度有什么樣的感覺？師生共同討論得出：溫度表示物體的冷熱程度教師：你是否知道自己感冒發(fā)燒時(shí)的體溫大約是多少？你的正常體溫是多少？請(qǐng)到前邊來寫給大家看。并解釋具體的含義。教師注意指導(dǎo)單位的寫法， 指出攝氏度是溫度的單位。攝氏溫標(biāo)不是人為規(guī)定的，它是根據(jù)水的物態(tài)變化隨溫度變化的自然界客觀標(biāo)準(zhǔn)確定的。教師：昨晚我在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)， 記住

5、了三城市的溫度值，如果你是氣象臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備怎樣向電視機(jī)前的觀眾朋友播報(bào)溫度呢？教師出示北京、太原、大同溫度值。思考、相互討論并回答回答，并在黑板上寫出這兩個(gè)數(shù)值。練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生。注意溫度的正確讀法。通過一系列的問題、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，為引入溫度計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實(shí)踐能力，增加學(xué)生探索的樂趣。讓學(xué)生了解常見物體的溫度，使其理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀點(diǎn)。教師：下面自然界中的一些溫度你是否了解呢？試著完成“小資料”內(nèi)容教師：準(zhǔn)備冷、溫、熱三杯水。讓學(xué)生代表判斷水的冷熱程度，并向其學(xué)生判斷水的冷熱程度。他同學(xué)說明

6、自己的感覺教師：你們能否告訴我這三杯水的確切溫度嗎？思考并回答教師提問：如果要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度，應(yīng)該怎樣辦？教師提問：溫度計(jì)是怎樣測(cè)量物體的溫度的？認(rèn)識(shí)感覺是不可靠的。引入溫度計(jì)的教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。教師提示：如果冬天我們把溫度計(jì)從室外拿到室內(nèi)，示數(shù)會(huì)升高，原因是什么呢？如果我們把溫度計(jì)從室內(nèi)拿到室外呢？教師：科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，三、溫度計(jì)我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想呢？教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)思考并進(jìn)行猜想。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案：取青霉素空瓶一只， 廢圓珠筆芯兒一只。在小瓶中灌滿帶顏色 的水，將細(xì)塑料管穿在小瓶的橡皮塞中；培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力，

7、體驗(yàn)猜想在科學(xué)探究中的重要性。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑，達(dá)到師生探究釋疑、合作交流、相互學(xué)習(xí)的目的。將小瓶分別置于熱水、冷水中，觀察吸管內(nèi)液柱的變化。實(shí)驗(yàn)完畢，師生討論共同得出：溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。四、溫度計(jì)的使用教師提問：我們用的小瓶只能顯分組討論，自由回答教師對(duì)學(xué)示溫度的變化，但是要想測(cè)量熱水確切生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。的溫度，還要用溫度計(jì)來測(cè)量，大家是否想過用我們自己這個(gè)小瓶也可以制成一個(gè)溫度計(jì)呢？大家把小瓶和真實(shí)溫度計(jì)對(duì)比一下，你認(rèn)為哪些地方還需要進(jìn)一步改進(jìn)？教師：多媒體播放溫度計(jì)的制作方認(rèn)真觀看，學(xué)習(xí)攝氏溫度的規(guī)定。法。教師：溫度計(jì)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)制作了，

8、閱讀教材，了解溫度計(jì)的基本那么我們?cè)鯓佑脺囟扔?jì)來測(cè)量物體溫度構(gòu)造、不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍及準(zhǔn)確呢？測(cè)量溫度時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢？程度、（實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、教師再用多媒體演示溫度計(jì)的構(gòu)寒暑表）體會(huì)溫度計(jì)的使用方法。造、溫度計(jì)的使用方法。教師：現(xiàn)在大家用手中的溫度計(jì)測(cè)一下你面前熱水的溫度，然后匯報(bào)。測(cè)量水的溫度，隨后匯報(bào)組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量， 并巡回指導(dǎo)。（溫度計(jì)的放置、稍等、穩(wěn)定、讀數(shù)視線）通過對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。通過對(duì)溫度計(jì)制作過程的學(xué)習(xí)，理解攝氏溫標(biāo)的規(guī)定。問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確閱讀目的，使“教”為“學(xué)”服務(wù)。使本節(jié)課的重

9、點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。通過實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確使用方法。五、體溫計(jì)六、拓展教師：回顧自己測(cè)體溫時(shí)的情景，想想和我們測(cè)水溫時(shí)有什么不同？是什么原因引起了這種區(qū)別？教師：體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的構(gòu)造不同、使用方法不同。那么有哪些不同？使用體溫計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？要求學(xué)生閱讀教材P50“體溫計(jì)”教師：人類使用溫度計(jì)的歷史已經(jīng)有一百五十年的歷史了，在這段時(shí)間里，人類依靠科技的進(jìn)步根據(jù)不同的原理制造出了適合進(jìn)行各種測(cè)量的溫度計(jì)。 ( 電子體溫計(jì)、熱電偶溫度計(jì)、測(cè)溫槍等 )教師：請(qǐng)大家閱讀“科學(xué)世界”結(jié)合你對(duì)溫度計(jì)的了解和同學(xué)進(jìn)行交流從學(xué)生的親身體驗(yàn)回顧并討論提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣。一方

10、面，通過對(duì)比認(rèn)真閱讀教材并思考總結(jié)，體學(xué)習(xí)掌握體溫計(jì)的使用溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)、 使用中應(yīng)注意的問方法。另一方面學(xué)習(xí)利題用“對(duì)比”這一方法研究問題。通過閱讀討論讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)對(duì)人類社閱讀，體驗(yàn)溫度計(jì)的發(fā)展歷程會(huì)的推動(dòng)作用，使他們關(guān)心科技，崇尚科學(xué)。七、教師：你學(xué)到了什么？還有哪些回顧總結(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理知識(shí)內(nèi)容疑問？應(yīng)用、總結(jié)提出疑問本節(jié)知識(shí)教師 : 多媒體出示檢測(cè)題目鞏固對(duì)知識(shí)的理解獨(dú)立完成 , 小組訂正點(diǎn)教師 : 強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)題目掌握利用問題的形式對(duì)1、利用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，為你自制本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，八、的溫度計(jì)劃分刻度值。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理布置作2、P52 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 2課后認(rèn)真完成作業(yè)解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理業(yè)3、 P52 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 4知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。八、 板書設(shè)計(jì)溫度一