1、 做好老師，是每一個(gè)老師應(yīng)做好老師，是每一個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問題，也是每一個(gè)該認(rèn)真思考和探索的問題，也是每一個(gè)老師的理想和追求。老師的理想和追求。 好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)。不可少的特質(zhì)。 老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。 一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師經(jīng)師”和和“人師人師”的統(tǒng)一，既要精于的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)授業(yè)”、“解惑解惑”，

2、更要以，更要以“傳道傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國家和為責(zé)任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。 老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。要條件。 一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)得失等方面老出問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任？任？ 扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基

3、本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)其中知識是根本基礎(chǔ)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄。厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄?！八e也水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。不厚，則其負(fù)大舟也無力。”知識儲備不足、視知識儲備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。余。 教育是一門教育是一門“仁而愛人仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。高爾基說：沒有愛心的人不可能成為好老師。高爾基說：“誰愛孩子

4、，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。才可以教育孩子。” 演員，靠演技征服觀眾；演員，靠演技征服觀眾； 球員，靠球技留住球迷；球員，靠球技留住球迷； 教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。向美好的未來。 教師是教師是“介紹人介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；相依相戀； 教師是教師是“打火機(jī)打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；情和智慧火把迅速點(diǎn)燃； 教師是教師是“領(lǐng)頭羊領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；識的茫茫草原； 教師是教師是“味精味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變

5、成，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。色香味俱全的美味大餐。網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題老師問題老師”1 1、身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之、身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧中西合璧”型。型。2 2、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技身懷絕技”型。型。3 3、上課遲到，下課拖堂之、上課遲到，下課拖堂之“揮時(shí)如土揮時(shí)如土”型。型。4 4、課下股票市場，課上手機(jī)亂響之、課下股票市場，課上手機(jī)亂響之“業(yè)務(wù)繁忙業(yè)務(wù)繁忙”型。型。5 5、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙逍遙神仙”型。型。6 6、平時(shí)不備課，上課老

6、出錯(cuò)之、平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之“臨場發(fā)揮臨場發(fā)揮”型。型。7 7、教案老一套，上課唱老調(diào)之、教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己孔乙己”型。型。8 8、平板呆滯，照本宣科之、平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播”型。型。9 9、天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之、天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之“不知所云不知所云”型型。10.10.豆大小事請家長，有點(diǎn)事故去德育處之豆大小事請家長，有點(diǎn)事故去德育處之“無事生非無事生非”型。型。11.11.語言粗俗，行為粗魯之有語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向暴力傾向”型。型。12.12.暗查密探，疑神疑鬼之暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤容嬤嬤”型。型。13.13.予人

7、滴水之恩，索以涌泉相報(bào)之予人滴水之恩，索以涌泉相報(bào)之“小肚雞腸小肚雞腸”型。型。14.14.揭人舊傷疤，傷人自尊心之揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休喋喋不休”型。型。15.15.盛氣凌人，擺足架子之盛氣凌人，擺足架子之“大法官大法官”型。型。16.16.先看學(xué)生檔案，然后就先看學(xué)生檔案，然后就“厚此薄彼厚此薄彼”型。型。17.17.拆開學(xué)生信件，當(dāng)眾就念，懷疑在拆開學(xué)生信件，當(dāng)眾就念，懷疑在戀戀之之“特別關(guān)心特別關(guān)心”型。型。18.18.自習(xí)不自習(xí)，老師來出題自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講一講半小時(shí)，學(xué)生真著急之半小時(shí)，學(xué)生真著急之“用心良苦用心良苦”型。型。 校園中語言傷害：校園中語言傷害：

8、教師隊(duì)伍中的兩種呼聲（1 1）工作太累）工作太累 （2 2）學(xué)生難管）學(xué)生難管驢是怎么死的驢是怎么死的? 驢耕田回來，躺在欄里，疲憊不堪地喘驢耕田回來，躺在欄里，疲憊不堪地喘著粗氣，狗跑過來看它。著粗氣，狗跑過來看它。 “唉，老朋友，我實(shí)在太累了。唉，老朋友，我實(shí)在太累了?！斌H訴著苦，驢訴著苦，“明兒個(gè)我真想歇一天。明兒個(gè)我真想歇一天?！?狗告別后，在墻角遇到了貓。狗說狗告別后，在墻角遇到了貓。狗說: :“伙伙計(jì)，我剛才去看了驢，這位大哥實(shí)在太累了，計(jì)，我剛才去看了驢，這位大哥實(shí)在太累了，它說它想歇一天。也難怪，主人給它的活兒它說它想歇一天。也難怪，主人給它的活兒太多太重了。太多太重了?！?貓

9、轉(zhuǎn)身對羊說貓轉(zhuǎn)身對羊說: :“驢抱怨主人給它的活驢抱怨主人給它的活兒太多太重，它想歇一天，明天不干活兒兒太多太重，它想歇一天，明天不干活兒了。了?！?羊?qū)﹄u說羊?qū)﹄u說: :“驢不想給主人干活兒了，它驢不想給主人干活兒了，它抱怨它的活兒太多太重。唉，也不知道別的抱怨它的活兒太多太重。唉，也不知道別的主人對他的驢是不是好一點(diǎn)兒。主人對他的驢是不是好一點(diǎn)兒?！?雞對豬說雞對豬說: :“驢不準(zhǔn)備給主人干活兒了，它想驢不準(zhǔn)備給主人干活兒了，它想去別的主人家看看。也真是，主人對驢一點(diǎn)去別的主人家看看。也真是，主人對驢一點(diǎn)兒也不心疼，讓它干那么多又重又臟的活兒，兒也不心疼，讓它干那么多又重又臟的活兒，還用鞭

10、子粗暴地抽打它。還用鞭子粗暴地抽打它?！蓖盹埱?，主婦給豬喂食，豬向前一步，說晚飯前，主婦給豬喂食，豬向前一步，說: :“主婦，我向你反映一件事。驢的思想最近主婦，我向你反映一件事。驢的思想最近很有問題，你得好好教育它。它不愿再給主很有問題，你得好好教育它。它不愿再給主人干活兒了，它嫌主人給它的活兒太重太多人干活兒了，它嫌主人給它的活兒太重太多太臟太累了。它還說它要離開主人，到別的太臟太累了。它還說它要離開主人，到別的主人那里去。主人那里去?！?得到豬的報(bào)告，晚飯桌上，主婦對主人得到豬的報(bào)告，晚飯桌上，主婦對主人說，說，“驢想背叛你，它想換一個(gè)主人。背叛驢想背叛你，它想換一個(gè)主人。背叛是不可饒恕

11、的，你準(zhǔn)備怎麼處置它是不可饒恕的，你準(zhǔn)備怎麼處置它? ?” “對待背叛者，殺無赦對待背叛者，殺無赦! !”主人咬牙切齒主人咬牙切齒地說道。地說道。 可憐，一頭勤勞而實(shí)在的驢，就可憐，一頭勤勞而實(shí)在的驢，就這樣被傳言這樣被傳言“殺殺”死了。死了。觀感觀感: :謹(jǐn)言慎行。謹(jǐn)言慎行。 也許平也許平時(shí)我們就是那頭任勞任怨時(shí)我們就是那頭任勞任怨的驢，身邊傳是非的人太的驢，身邊傳是非的人太多了，我們就有了可悲的多了，我們就有了可悲的下場下場! !馬云說：馬云說： 別把抱怨當(dāng)習(xí)慣別把抱怨當(dāng)習(xí)慣 人是退化最嚴(yán)重的動(dòng)物。跟獸比人人是退化最嚴(yán)重的動(dòng)物。跟獸比人很很“弱肢弱肢”。跟狗比人很。跟狗比人很“聞盲聞盲”

12、” ，但，但人類進(jìn)化了抱怨。偶爾為之無大礙，但人類進(jìn)化了抱怨。偶爾為之無大礙，但抱怨成習(xí)慣就如喝海水，喝得越多渴得抱怨成習(xí)慣就如喝海水，喝得越多渴得越厲害。最后發(fā)現(xiàn)，走在成功路上的都越厲害。最后發(fā)現(xiàn)，走在成功路上的都是些不抱怨的是些不抱怨的 “ “傻子們傻子們”。 世界不會記得你說了什么，但一定世界不會記得你說了什么，但一定不會忘記你做了什么！不會忘記你做了什么！ 塑造陽光心態(tài)的四個(gè)因素塑造陽光心態(tài)的四個(gè)因素 1.1.不能改變環(huán)境你就適應(yīng)環(huán)境不能改變環(huán)境你就適應(yīng)環(huán)境 2.2.不能改變別人你就改變自己不能改變別人你就改變自己 3.3.不能改變事情你就改變對事情的態(tài)度不能改變事情你就改變對事情的態(tài)

13、度 4.4.不能老往上比不能老往上比, ,要往下比要往下比 現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型年代，效率與公平的博弈，工現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型年代，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈在社會的每一個(gè)角落。作與生活的沖突，充盈在社會的每一個(gè)角落。 無論農(nóng)民工還是白領(lǐng)精英，無論公務(wù)員還無論農(nóng)民工還是白領(lǐng)精英，無論公務(wù)員還是大學(xué)生幾乎所有的人，都會遭遇理想與現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生幾乎所有的人，都會遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)。的碰撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)。 工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍養(yǎng)老人，住房保障和生活質(zhì)量等等一個(gè)又一個(gè)養(yǎng)老人，住房保障和生活質(zhì)量等等一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)而深刻的命題

14、，需要作為個(gè)體的人去破解現(xiàn)實(shí)而深刻的命題，需要作為個(gè)體的人去破解和突擊。和突擊?？嗫嗖攀侨松攀侨松?痛痛才是經(jīng)歷才是經(jīng)歷累累才是工作才是工作 變變才是命運(yùn)才是命運(yùn)忍忍才是歷練才是歷練 容容才是智慧才是智慧靜靜才是修養(yǎng)才是修養(yǎng) 舍舍才是得到才是得到 做做才是擁有才是擁有當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？

15、你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤？你能否用不同的語言你能否讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤？你能否用不同的語言方式，讓學(xué)會感受關(guān)注？方式，讓學(xué)會感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？ 作為孩子，我是幸福的，因?yàn)槲矣龅搅艘粚?/p>

16、父母。作為孩子，我是幸福的，因?yàn)槲矣龅搅艘粚酶改?。他們傳承給了我中國民間最基本的道德準(zhǔn)則；他們傳承給了我中國民間最基本的道德準(zhǔn)則； 作為學(xué)生，我是幸運(yùn)的，在成長的歷程中遇到了一作為學(xué)生，我是幸運(yùn)的，在成長的歷程中遇到了一批好老師。讓我堅(jiān)定了長大要當(dāng)老師的理想；批好老師。讓我堅(jiān)定了長大要當(dāng)老師的理想； 作為家長，我無法敷衍其他的家長。我希望我的孩作為家長，我無法敷衍其他的家長。我希望我的孩子遇到什么樣的老師，我就怎樣去做；子遇到什么樣的老師，我就怎樣去做； 作為班主任，我經(jīng)常在思考，學(xué)生踏進(jìn)我的教室可作為班主任，我經(jīng)常在思考，學(xué)生踏進(jìn)我的教室可以學(xué)到什么可以帶走什么？以學(xué)到什么可以帶走什么？這

17、樣就確定了自己人生目標(biāo)這樣就確定了自己人生目標(biāo)做最好的自己！做最好的自己！ 做做 最最 好好 的的 自自 己己愛愛 lovelove 理解理解 尊重尊重 寬容寬容 平等平等 關(guān)懷關(guān)懷 給予和責(zé)任給予和責(zé)任包括七個(gè)要素：包括七個(gè)要素： 師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師師能力能力、人格人格、價(jià)值觀價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)服務(wù)。在通常情。在通常情況下，表現(xiàn)為況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語。四個(gè)關(guān)鍵用語。一個(gè)核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，一個(gè)

18、核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括：服務(wù)。包括：強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，做學(xué)生成長的引路強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，做學(xué)生成長的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。 必須把學(xué)生看作必須把學(xué)生看作 擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的生命體擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的生命體 來來對待對待1 1能力是基礎(chǔ)能力是基礎(chǔ)。現(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造?，F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能力；兼收世界文化精華，繼承民族文；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的化傳統(tǒng)的傳承能力傳承能力；把握社會發(fā)展方向

19、；把握社會發(fā)展方向的的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力。2 2、人格是動(dòng)力人格是動(dòng)力。健全的教師人格是。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂。現(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。3 3、價(jià)值觀是方向價(jià)值觀是方向 師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)新行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)新道德的過程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失。道德的過程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失。 如：如：科學(xué)精神科學(xué)精神、人文意識人文意

20、識、奉獻(xiàn)品質(zhì)奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念創(chuàng)新觀念 1.1.本體性知識本體性知識-勝任崗位的基本保證教師的本體性知?jiǎng)偃螎徫坏幕颈ＷC教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，知識要有事業(yè)識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識有如己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識有如下四個(gè)要求：一是對學(xué)科知識有一定的深度和廣度；下四個(gè)要求：一是對學(xué)科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是與

21、本學(xué)科相關(guān)的知識，例如有關(guān)學(xué)科的知識背景、三是與本學(xué)科相關(guān)的知識，例如有關(guān)學(xué)科的知識背景、實(shí)驗(yàn)知識、觀察知識以及科學(xué)方法論方面的知識，等實(shí)驗(yàn)知識、觀察知識以及科學(xué)方法論方面的知識，等等；四是能把本學(xué)科知識變成自己的一種學(xué)科等；四是能把本學(xué)科知識變成自己的一種學(xué)科( (學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)) )造詣，能夠清楚表達(dá)出來。然而，具有豐富的學(xué)科知造詣，能夠清楚表達(dá)出來。然而，具有豐富的學(xué)科知識只是識只是“基本保證基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。性知識并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。 教師的真正本領(lǐng)，不在于他教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知

22、識，而在于是否能是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。參與到教學(xué)過程中來。1x8+1=912x8+2=98123x8+3=9871234x8+4=987612345x8+5=98765123456x8+6=9876541234567x8+7=987654312345678x8+8=98765432123456789x8+9=9876543211x9+2=1112x9+3=111123x9+4=11111234x9+5=1111112345x9+6=111111123456x

23、9+7=11111111234567x9+8=1111111112345678x9+9=111111111123456789x9+10=11111111119x9+7=8898x9+6=888987x9+5=88889876x9+4=8888898765x9+3=888888987654x9+2=88888889876543x9+1=8888888898765432x9+0=8888888881x1=111x11=121111x111=123211111x1111=123432111111x11111=123454321111111x111111=123456543211111111x1111

24、111=123456765432111111111x11111111=123456787654321111111111x111111111=123456789876543212.2.文化知識文化知識-博采眾長自成一家博采眾長自成一家教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識淵博學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，

25、因?yàn)榻處煹牡慕處熗A得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，豐富的文化知識，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)生的全而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識修養(yǎng)具有泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。要發(fā)揮自己的一技之長。3.3.實(shí)踐知識實(shí)踐知識-機(jī)智豐富的個(gè)體存在機(jī)智豐富的個(gè)體存在教師的實(shí)踐知識更具體地

26、說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的實(shí)踐知識更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)有針對學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來。行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來。這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。的綜合能力。教師對學(xué)生的教師對學(xué)生的“十六知曉十六知曉” 教師對學(xué)生的教師

27、對學(xué)生的“十六知曉十六知曉” 心中有問題努力求答案探索有方法過程有記錄結(jié)果有表達(dá)4.4.條件性知識條件性知識-成功教學(xué)的成功教學(xué)的“金鑰匙金鑰匙”教師的條件性知識是指教師所具有教育學(xué)與心教師的條件性知識是指教師所具有教育學(xué)與心理學(xué)知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，理學(xué)知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實(shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性也是我們在教改實(shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，我們把知識是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，我們把教師的條件性知識具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生教師的條件性知識具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評身心發(fā)展的

28、知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價(jià)的知識。價(jià)的知識。 另眼看管理另眼看管理1. 1.破窗戶理論破窗戶理論2. 2.皮格馬力翁效應(yīng)皮格馬力翁效應(yīng)3.3.第一印象效應(yīng)第一印象效應(yīng)4. 4.魔力標(biāo)簽效應(yīng)魔力標(biāo)簽效應(yīng)5. 5.出丑效應(yīng)出丑效應(yīng)學(xué)生崇拜教師，不值得教師炫耀；學(xué)生崇拜教師，不值得教師炫耀；培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，才值培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，才值得教師炫耀。得教師炫耀。師生關(guān)系的最高境界是相互師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達(dá)到教學(xué)才會水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長之目的。相長之目的。教師對待學(xué)生要用教師對待學(xué)生要用“放大鏡放大鏡”、“反反光鏡

29、光鏡”和和“顯微鏡顯微鏡”：“放大鏡放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡顯微鏡”彰顯學(xué)生的個(gè)性。彰顯學(xué)生的個(gè)性。 教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。這有兩個(gè)層教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。這有兩個(gè)層面的意思：面的意思：1 1、要適應(yīng)學(xué)生、要適應(yīng)學(xué)生教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平，接應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。2 2、要善于架橋、要善于架橋在教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的心靈在教學(xué)大綱的要求與

30、學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)計(jì)實(shí)際之間架橋。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)計(jì)教，又要設(shè)計(jì)學(xué)，只有這樣，師生才能心心相印，教，又要設(shè)計(jì)學(xué)，只有這樣，師生才能心心相印，課堂才能和諧、有效。課堂才能和諧、有效。 掌握好積極的課堂評價(jià)的技巧，能夠讓課堂更具激掌握好積極的課堂評價(jià)的技巧，能夠讓課堂更具激勵(lì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能和特長，同時(shí)勵(lì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能和特長，同時(shí)給予學(xué)生提示與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取與發(fā)展。給予學(xué)生提示與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取與發(fā)展。 一句真誠的鼓勵(lì)、一句真誠的鼓勵(lì)、 一副慈祥的笑臉，一副慈祥的笑臉， 一束贊賞的目光，一束贊賞的目光，

31、一只肯定的大拇指，一只肯定的大拇指，都有可能在學(xué)生的身上發(fā)揮神奇的反應(yīng)。都有可能在學(xué)生的身上發(fā)揮神奇的反應(yīng)。喜大普奔喜大普奔人艱不拆人艱不拆累覺不愛累覺不愛不明覺厲不明覺厲男默女淚男默女淚 1.1.了解了解、研究研究學(xué)生學(xué)生 組建班干部隊(duì)伍組建班干部隊(duì)伍 ( (氣質(zhì)、氣質(zhì)、能力、能力、愛好愛好) ) 氣質(zhì)類型及特征氣質(zhì)類型及特征膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛、勇敢直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，影

32、響人際交往。（不可抑制型）影響人際交往。（不可抑制型）多血質(zhì)多血質(zhì)活潑好動(dòng)，敏感，表情活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）（活潑型）黏液質(zhì)黏液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型變化的環(huán)境。（安靜型）抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)

33、細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）型）下面下面6060道題可以幫助你大致道題可以幫助你大致 確定自己的氣質(zhì)類型確定自己的氣質(zhì)類型在回答這些問題時(shí)，你認(rèn)為：在回答這些問題時(shí)，你認(rèn)為：很符合自己情況的記很符合自己情況的記2 2分分比較符合的記比較符合的記1 1分分介于符合與不符合之間的記介于符合與不符合之間的記0 0分分

34、比較不符合的記比較不符合的記1 1分分完全不符合的記完全不符合的記2 2分分1. 1.做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。2. 2.遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。說出來才痛快。3.3.寧愿一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。寧愿一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。4. 4.到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。5. 5.厭惡這些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危厭惡這些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。險(xiǎn)鏡頭等。6. 6.和人爭吵時(shí)，總是先發(fā)制人、喜歡挑釁。和人爭吵時(shí)，總是先發(fā)制人、喜歡挑釁。7. 7.喜歡安靜的環(huán)

35、境。喜歡安靜的環(huán)境。8. 8.善于和人交往。善于和人交往。9. 9.羨慕那種善于克制自己感情的人。羨慕那種善于克制自己感情的人。10.10.生活有規(guī)律，很少違反作息制度。生活有規(guī)律，很少違反作息制度。11.11.在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。12.12.碰到陌生人覺得很拘束。碰到陌生人覺得很拘束。13.13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14.14.做事總是常有旺盛的精力。做事總是常有旺盛的精力。15.15.遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。16.16.在人群中從不覺得過分拘束。在人群中從不覺得過分拘

36、束。17.17.情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得什么都沒有意思。落時(shí)，又覺得什么都沒有意思。18.18.當(dāng)注意力集中于一事物中，別的事物很使當(dāng)注意力集中于一事物中，別的事物很使我分心。我分心。19.19.理解問題總比別人快。理解問題總比別人快。20.20.碰到危險(xiǎn)情況時(shí)，常有一種極度恐怖感碰到危險(xiǎn)情況時(shí)，常有一種極度恐怖感。21.21.對學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。對學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。22.22.能夠長時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作。能夠長時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作。23.23.符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則符合興趣的事情，干起來

37、勁頭十足，否則就不想干。就不想干。24.24.一點(diǎn)小事就能引起情緒波動(dòng)。一點(diǎn)小事就能引起情緒波動(dòng)。25.25.討厭做那種需要耐心、細(xì)致的工作。討厭做那種需要耐心、細(xì)致的工作。26.26.與人交往不卑不亢。與人交往不卑不亢。27.27.喜歡參加熱烈的活動(dòng)。喜歡參加熱烈的活動(dòng)。28.28.愛看感情細(xì)膩，描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)愛看感情細(xì)膩，描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)作品。作品。29.29.工作學(xué)習(xí)時(shí)間長了，常感到厭倦。工作學(xué)習(xí)時(shí)間長了，常感到厭倦。30.30.不喜歡長時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問題，愿意實(shí)際動(dòng)不喜歡長時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問題，愿意實(shí)際動(dòng)手干。手干。31.31.寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。寧愿侃侃而談，不愿竊竊

38、私語。32.32.別人說我總是悶悶不樂。別人說我總是悶悶不樂。33.33.理解問題常比別人慢些。理解問題常比別人慢些。34.34.疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖摟，重新疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖摟，重新投入工作。投入工作。35.35.心里有話，寧愿自己想，不愿說出來。心里有話，寧愿自己想，不愿說出來。36.36.認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的，誓不罷休。誓不罷休。37.37.和別人同樣學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后，常比別和別人同樣學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后，常比別人更疲倦。人更疲倦。38.38.做事有些莽撞，常常不考慮后果。做事有些莽撞，常常不考慮后果。39.

39、39.老師或師傅講授新知識、技術(shù)時(shí)，總希望他老師或師傅講授新知識、技術(shù)時(shí)，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。講慢些，多重復(fù)幾遍。40.40.能夠很快地忘記那些不愉快的事情。能夠很快地忘記那些不愉快的事情。41.41.做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多。做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多。42.42.喜歡運(yùn)動(dòng)量的劇烈體育活動(dòng)，或參加各種文藝喜歡運(yùn)動(dòng)量的劇烈體育活動(dòng)，或參加各種文藝活動(dòng)?；顒?dòng)。43.43.不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去。上去。44.44.接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。45.45.認(rèn)為墨

40、守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。46.46.能夠同時(shí)注意幾件事物。能夠同時(shí)注意幾件事物。47.47.當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來。當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來。48.48.愛看情節(jié)起伏跟蹤跌宕、激動(dòng)人心的小說。愛看情節(jié)起伏跟蹤跌宕、激動(dòng)人心的小說。49.49.對工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，始終一貫的態(tài)度。對工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，始終一貫的態(tài)度。50.50.對周圍人們的關(guān)系總是相處不好。對周圍人們的關(guān)系總是相處不好。51.51.喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，重復(fù)做經(jīng)常掌握的工作。喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，重復(fù)做經(jīng)常掌握的工作。52.52.希望做變化大、花樣多的工作。希望做變化大、花樣多的工作。53.

41、53.小時(shí)候會背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。小時(shí)候會背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。54.54.別人說我別人說我“語出傷人語出傷人”，可我并不覺得這樣。，可我并不覺得這樣。55.55.在體育活動(dòng)中，常因反映慢而落后。在體育活動(dòng)中，常因反映慢而落后。56.56.反映敏捷，頭腦機(jī)智。反映敏捷，頭腦機(jī)智。57.57.喜歡有條理而不甚麻煩的工作。喜歡有條理而不甚麻煩的工作。58.58.興奮的事常常使我失眠。興奮的事常常使我失眠。59.59.老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂以后老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記。就很難忘記。60.60.假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落。（一）氣質(zhì)類型的確定（一）氣質(zhì)類型的確定（1 1）如果某一類型氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，）如果某一類型氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出均高出4 4分以上，則可定為該類氣質(zhì)；如果該型氣分以上，則可定為該類氣質(zhì)；如果該型氣質(zhì)得分超過質(zhì)得分超過2020分，則為典型型；該型得分若在分，則為典型型；該型得分若在10 102020分之間，是為一般型。分之間，是為一般型。（2 2）兩種氣質(zhì)類型得分接近。其差異低于）兩種氣質(zhì)類型得分接近。其差異低于3 3分，分，而且又明