1、太陽系教學設(shè)計本節(jié)以網(wǎng)絡(luò)主題探究的學習方式遵循webquest的教學理念。引言：為學生創(chuàng)設(shè)了一個探究的情境：教室是太空站，每個小組是考察天體的宇航隊。任務(wù)：為使每個同學都要參與到實際探究中，把大的研究任務(wù)細化，即研究某種天體的總的概況、基本數(shù)據(jù)、顯著特征、感興趣的內(nèi)容等。最終在每個組員完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成小組的探究任務(wù)。過程：學生完成的研究結(jié)果是要經(jīng)過閱讀后的比較、判斷等思考才能完成，經(jīng)歷了一個高級思維過程。這個過程應(yīng)該說是最有難度的。資源：學生學習的資源是教師經(jīng)過精心篩選的資源。避免了學生在網(wǎng)上無目標地尋找而浪費時間。評價：在學習過程和結(jié)果中有小組自我評價和任務(wù)結(jié)果的評價， 為促使學生向一

2、個更好的目標努力，同時也為學生的學習行為確立了一個下限。總結(jié)：通過和學生一起總結(jié)，學生最終形成太陽系這一概念。了解了八顆行星的基本特征。教學背景分析：1 學習內(nèi)容分析：本課為第 5 冊科學教材星球探索單元中的第四課。本單元共有四課。其中前三課是介紹月球、 太陽、 月食和日食的相關(guān)內(nèi)容。 同時學生在四年級的時候也學習了地球等相關(guān)內(nèi)容。為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。2 學生情況：知識：課前通過與學生談話以及科技節(jié)學生借閱的書籍及相關(guān)科技活動等方式，發(fā)現(xiàn)學生對太陽系中的某些天體是有一定的了解的：它們知道一些天體的名稱和相關(guān)的說法。但針對這些天體的具體情況， 如大小， 基本特征等還是不太了解。 對太陽系這

3、一個概念也比較模糊。技能：由于學生在文字錄入等方面還不夠， 課上只能讓學生用筆記錄的方式來記錄。 此外本班學生在閱讀、整理信息方面還是個弱項，會影響課上的教學進程。情感態(tài)度方面： 通過對學生的了解， 發(fā)現(xiàn)學生對這部分內(nèi)容是非常感興趣的。 而且尤其喜歡到新的環(huán)境計算機房上課，喜歡新的一種學習方式：網(wǎng)絡(luò)探究。3 教學方式及手段說明本節(jié)課主要采用webquest網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學方式。課前，教師為學生制作好學習網(wǎng)站，網(wǎng)站為不同層次學生學習提供了方便。學習水平低的學生完成自己的任務(wù)即可。學習水平高一點學生在完成任務(wù)后還可以瀏覽其他學生完成的學習資料；學習水平更高的學生還可以瀏覽網(wǎng)站提供的外網(wǎng)資源。此外

4、，由于 學習對象為小學階段的學生，并且在一課時內(nèi)完成任務(wù)，導(dǎo)言和任務(wù)部分由教師引導(dǎo)學生完成。學生的探究學習主要依據(jù)教師提供的記錄表和網(wǎng)絡(luò)資源完成。4 技術(shù)準備1 ）與外網(wǎng)連接的計算機教室根據(jù)班級規(guī)模， 能保證人每一機且與外網(wǎng)鏈接的計算機教室。 為學生開展網(wǎng)絡(luò)主題探究提供硬件基礎(chǔ)。2 ）教師演示課件介紹太陽系以及記錄表的講解和階段評價結(jié)果。3 ）學生的網(wǎng)絡(luò)學件利用 dreamwaver 制作的網(wǎng)絡(luò)學件，引導(dǎo)學生完成整個探究。4 ）記錄表（附后）根據(jù)學生的情況為學生提供了探究結(jié)果記錄表、小組自我評價表。教學目標：知識與技能：知道太陽系是以太陽為中心， 由圍繞它轉(zhuǎn)動的行星 （包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）

5、 、彗星、流星體等天體組成的；知道八顆行星的名稱和排列順序以及大小等特征；初步具有運用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理信息資料的技能以及對空間的想象能力；過程與方法：通過網(wǎng)絡(luò)主題探究的方式， 讓學生以小組為單位選擇一種天體進行研究， 實現(xiàn)對某種天體深入的了解。通過全班匯報，最后形成太陽系的概念。情感、態(tài)度與價值觀：通過學生的主動探究，具有對行星、彗星、流星等天體的學習興趣，關(guān)注人類對星球最新探索的情況，意識到人類對太空的認識隨技術(shù)的進步而深化和拓展的。教學重點： 通過網(wǎng)絡(luò)主題探究的方式，讓學生以小組為單位選擇一種天體進行研究，實現(xiàn)對某種天體深入了解。通過全班匯報，最后形成太陽系的概念。教學難點： 學生能夠在比較

6、、判斷的基礎(chǔ)上進行分析綜合之后，用簡潔、概括性強的語言進行表達和交流。教學流程示意圖：教學過程：教學教師活動學生活動內(nèi)容設(shè)計意圖1 了解太陽周圍的天體語言（出示PPT ）：我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的一顆行星， 月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星，那么，在太陽的周圍還有哪些天體？一、問 2 了解學生的學習愿望題引入語言：你想知道這些天體的什么事情？（10 教師在合適的時機向?qū)W生講清楚分鐘） 八顆行星是從 2006 年起提的。 避免學生的質(zhì)疑以及以后可能看到的滯后信息。語言：這節(jié)課就讓我們一起走進這些天體。任務(wù)1 ）確定研究主題學生說出自己知道的天體名稱。學生表達自己想了解天體的情況。學生確定研究哪一

7、種天體。首先了解學生的已有概念。其次讓學生初步知道，圍繞太陽運行的天體都是什么。了解學生的學習需求。讓學生主動選擇自己要研究的天體，教師語言：現(xiàn)在教室就是太空站。我們預(yù)設(shè)：如果學生每個小組就是一個宇航隊。接下來，請在自主選擇的過程各個宇航隊從這些天體當中，選擇一種中，出現(xiàn)過于集中某進行考察。通過你們共同搜集信息、整種天體，教師可以在理分析信息再加上自己的思考，成為這 這個環(huán)節(jié)進行調(diào)控。個領(lǐng)域的專家。 讓沒有去過這個天體的隊員，聽了你們的匯報，能記住。你們隊準備考察哪種天體呢？馬上商量商二量，然后坐好。2 學生：討論、網(wǎng)絡(luò)自己研究的部分。探究匯報：你們組準備研究哪種天體？預(yù)設(shè)： 學生要對（2 ）

8、出示記錄表指導(dǎo)學生分工這個任務(wù)進行簡單分10 分析。分析任務(wù)的可行鐘）語言：要想成為該領(lǐng)域的專家，就性、自己最感興趣的要做全面、深入的研究。該怎么做呢？方面以及如何完成請看記錄表： 一共有 4 個方面的內(nèi)容： 等。這是一種什么樣的天體？基本數(shù)據(jù)、顯著特征、最感興趣的方面。要研究這么多內(nèi)容，課上時間有限，所以我們要進行分工。 也就是每個人負責一個方面的3 學生明確記內(nèi)容?，F(xiàn)在就請你們商量商量，確定自錄的要求，并知道如己的具體工作。何使用評價表。3 ）講解記錄要求：語言：現(xiàn)在我們每個人都明確了自己要負責的內(nèi)容。請看老師這張記錄4 學生根據(jù)自表，這上面有 4 張彩貼。針對你研究己選定的某種人造天的內(nèi)

9、容請你用最簡潔、 最能說明這個星球特點的語言表述在這張紙上，然后交體進行探究?；氐接涗浾韱T那里，你們再共同交流一下，準備匯報用。然后，根據(jù)各個宇預(yù)設(shè)：如果有學生簡單重組信息，教航隊完成的情況， 我們還要評選最佳的師適時提醒指導(dǎo)，并專家組。 如果你們隊有一個人不能按時在合適的時機提醒全完成就會錯過評選機會啦。 那么你們小班同學。如，以某個組每個人究竟完成得怎么樣呢？完成星球為例。研究任務(wù)后， 請真實地填寫小組自我評價表，讓我們的合作更有意義。出示小組自我評價表。教師講解探究資源的使用。教師巡視指導(dǎo)， 同時提醒學生不能照抄大段文字， 應(yīng)經(jīng)過思考后用概括簡根據(jù)情況，提示學生，使所選擇的結(jié)果面更大些

10、。由于任務(wù)多，還可以鼓勵學生在完成一個任務(wù)后再增加任務(wù)，這也更好地鼓勵了那些能力強的學生，體現(xiàn)對學生分層教學。關(guān)注學生的分析思維能力。通過記錄表等方式為學生搭建腳手架，讓學生明晰自己所要探究的任務(wù)是什么。體現(xiàn)了真實的小組合作。即每個學生完成自己的工作，才能完成小組的任務(wù)。合作是在個體獨立的基礎(chǔ)上的。合作探究是小組成員之間的積極互賴，也是小組之間的積極互賴。學生會對這些資源進行比較、判斷，找到適用的資源，對它進行加工。這個階段主要運用到分析、評價的思維能力。潔的語言表述。三要求、匯報總結(jié)語言：下面的時間就交給各個宇航隊。你們研究的是什么天體？了解到哪（些情況了？其它隊做什么呢？認真傾20 分 聽

11、，請依據(jù)這個記錄表，評選今天的最鐘） 佳專家組。出示任務(wù)結(jié)果評價表。2 教師和學生一起傾聽匯報并針對學生匯報補充一些內(nèi)容。 可以是最新的研究情況，可以是最有趣的故事。3 分析八顆行星的數(shù)據(jù)語言： 感謝各個宇航隊的努力。讓我們對這些天體有了進一步的了解。剛才，研究八顆行星的宇航隊，給我們帶來了一組數(shù)據(jù)。我們一起來看看：出示數(shù)據(jù)，問題：比較這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么了？教師在學生思考的基礎(chǔ)上出示圖表，讓學生進一步明確結(jié)論。教師再一次出示太陽系示意圖， 同時講解：我們看到，以太陽為中心，圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體以及圍繞行星運行的衛(wèi)星共同組成的 ” 大家庭 ” ，這就是太陽系。板書：板畫兩個圓及太陽

12、系現(xiàn)在請你閉上眼睛想象一下， 我們就是乘坐在地球這個特別的宇宙飛船上，和行星、彗星、流星體等天體一起在圍繞著太陽運轉(zhuǎn)呢！ 這種運動一刻學生明確匯報要求。小組進行匯報。匯報內(nèi)容包括探究結(jié)果以及本組的自我評價結(jié)果。傾聽組可以提問或質(zhì)疑；本組成員可以進行補充。3. 學生觀察數(shù)據(jù)，進行分析，了解八顆行星的大小和離太陽遠近等情況。學生在觀察、分析數(shù)據(jù)之后，教師出示八顆行星大小及距離太陽遠近的圖片，加深印象。對學生的匯報提出明確的要求， 使匯報過程有序。體現(xiàn)教師的指導(dǎo)。讓學生學會傾聽，學會評價。關(guān)注學生的綜合評價能力。教師在學生匯報后進行補充使探究結(jié)果更豐富增加趣味性，也增強了學生對該星球的印象，便于學生

13、識記星球。通過對數(shù)據(jù)的分析，關(guān)注學生的分析能力。通過對太陽系天體的研究：事實和數(shù)據(jù)形成太陽系這一概念。也沒有停止過。5 評選最佳專家組：語言：通過剛才大家的匯報，我覺得各個宇航隊現(xiàn)在都可以稱得上是專家了。在這些專家組中你覺得誰是最棒的專家組呢？學生發(fā)表評價。教師：祝賀成為最佳專家組。6 教師結(jié)語：同學們，通過今天的學習，我們看到了人類對宇宙的探索正隨著科技的進步不斷發(fā)展。 我們也看到了由于技術(shù)的限制我們對太陽系的了解還遠遠不夠。所以，老師真心的希望，今后你能繼續(xù)關(guān)注這方面的研究情況，進行深入的學習。 你可以在科學探究平臺上發(fā)表自己的看法或提出你的問題。（演示：科學探究平臺如何討論？）板書設(shè)計：

14、學習效果評價：1. 小組自我評價4 學生和老師一起總結(jié)太陽系的天體，形成太陽系概念。和 老師一起想象太陽系這一宇宙空間的樣子。5 學生各組發(fā)表意見評選最佳專家組。培養(yǎng)學生的空間想象能力。通過小組自我活動評價以及任務(wù)結(jié)果的他評，發(fā)展學生的綜合評價能力， 同時明確自己學習的下限。探究學習不僅僅是在 40 分鐘的課堂上，給學生創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的學習交流空間：科學探究平臺上創(chuàng)建相關(guān)內(nèi)容的討論。小組自我評價組 _填寫人： _內(nèi)容態(tài)度合作結(jié)果評價評價標準好 較一不好般好認真完成自己所承擔的任務(wù)學習做好資料搜集和分析處理工作能夠主動提出研究的設(shè)想和建議與人能夠積極與小組成員合作能夠聽取、采納他人的意見學習課堂

15、任務(wù)完成情況說明：請在相應(yīng)的表格內(nèi)打“”。2 任務(wù)結(jié)果評價表考察結(jié)果評價表評價組：填寫人：受評組：ABC等 次水星宇航隊金星宇航隊地球宇航隊1、 研究內(nèi)容全1 研究內(nèi)容比1研究內(nèi)火星宇航隊面較全面。容不全面。木星宇航隊2 記錄語言簡2記錄語土星宇航隊潔、概括性強。言表述不清楚。天王星宇航隊2 記錄語言比海王星宇航隊3 表達聲音洪較簡潔、概括性較3表達聲亮且流暢。強。音小且不流暢。流、彗星宇航隊表達聲音比3較洪亮、流暢。本教學設(shè)計與以往教學設(shè)計相比的特點：太陽系 一課，是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)主題探究的課。 與以往教學設(shè)計相比，它從以下幾個方面體現(xiàn)了課堂教學的實效性：1. 運用多種策略提高學生的學習動機并感受

16、事件的真實性。當學生的動機被激發(fā)起來，不但可以提高學習質(zhì)量，而且可以讓他們隨時關(guān)注與學習相關(guān)的內(nèi)容。 具體到這節(jié)課我的做法是：給學生創(chuàng)設(shè)一個情境。 教室就是太空站，每個小組就是一個宇航隊， 去到各個天體上考察， 讓學生感受事件的真實性。 通過對完成任務(wù)過程的評測來激發(fā)學生的學習動機等。2. 關(guān)注學生的思維發(fā)展。學生所完成的任務(wù)，不是簡單的信息重組，而是需要學生的高級思維能力。具體體現(xiàn)：1） 選擇任務(wù)階段學生要對這個任務(wù)進行簡單分析， 即分析綜合能力。 分析任務(wù)的可行性、 自己最感興趣的方面以及如何完成等。2 ）資料的收集和加工階段學生會根據(jù)教師提供的資源及相關(guān)鏈接地址找到相應(yīng)的資源。在收集到資

17、源后，學生還會對這些資源進行比較、 判斷，找到適用的資源， 對它進行加工。 這個階段主要運用到分析、評價的能力。 為避免學生簡單重組信息， 我要求學生用最簡潔最概括性的語言記錄并表達。從而實現(xiàn)對學生高級思維能力的培養(yǎng)。3 ）評價總結(jié)階段學生依據(jù)小組活動自我評價表和考察結(jié)果評價表， 可以對自己或他人進行評價。 這個階段主要培養(yǎng)學生評價和綜合的能力。3 促進學生合作學習。WebQuest 要求學生在學習小組中必須承擔一定的角色。因為它的設(shè)計中蘊涵了發(fā)展每個學習者的專長的目標。善于合作是 WebQuest 的必備條件。因而在記錄表中要求學生明確每個人的具體工作，課上也專門給學生時間，讓學生進行任務(wù)分

18、工。本課教學反思：太陽系一課采用的教學方式是一種探索在科學教學中， 有一些內(nèi)容不便于學生通過實際操作獲取直接經(jīng)驗或相關(guān)概念。如宇宙、火山、地震、能源等內(nèi)容。 太陽系一課的教學設(shè)計正是對這類型內(nèi)容的一個探索。希望在 webquest 這種教學理念的指導(dǎo)下，開展網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學方式，以提高課堂教學的實效性。 在考慮到課時有限，以及學生的實際情況，本課屬于短期的WEBQUEST，僅為一課時。而且沒有完全照搬該模式。 這也是希望能夠探索出一種適合這類型課且更趨向常態(tài)課的教學方式。關(guān)注學生概念形成過程從而關(guān)注教學方式的實效性從了解學生已經(jīng)知道的太陽周圍的天體有哪些開始，到學生以組為單位，以網(wǎng)絡(luò)探究為主

19、的學習方式考察某一種天體， 到匯報相關(guān)信息， 分析八顆行星的數(shù)據(jù)，了解其大小、 遠近等特征， 認識太陽系組成， 最后讓學生閉上眼睛想象這個空間。 這個過程符合學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展，學生最終形成了太陽系的概念。關(guān)注學生的思維發(fā)展過程從而關(guān)注教學方式的實效性如果網(wǎng)絡(luò)提供給的信息，學生僅是去閱讀去概括，這樣的學習也是實效不大的。布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標分為六級：知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。其中分析、綜合、評價屬于高級思維能力。所以本課在學生探究學習的各個環(huán)節(jié)對高級思維能力有關(guān)注。具體見教學設(shè)計中“與以往教學設(shè)計相比的特點”的描述2 。本節(jié)課在具體實施過程中，也存在很多問題，比較突出的問

20、題是：學生的探究學習不夠深入。這是我上完課后的一個真實的感受。我分析的具體原因是：1 時間緊張。用一課時來完成這個探究任務(wù)，感覺還是有一定的困難。尤其對某些閱讀速度和表達能力欠缺的學生來說是有難度的。這樣有的小組任務(wù)完成的速度較慢，導(dǎo)致在匯報的時候也覺得不流暢。 最后進行的考察任務(wù)結(jié)果評價，也是匆匆結(jié)束。所以，我覺得進行網(wǎng)絡(luò)主題探究學習之前要進行充足的準備工作，讓學生學會真正意義上的合作。這個準備工作包括在分組的時候一定要考慮小組成員之間的層次，能夠互助， 形成小組學習的凝聚力。 在任務(wù)分工方面也需要進一步指導(dǎo)學生。2 學生對這種學習方式需要一個熟悉過程。我想學生先需要熟悉這樣一個學習過程，

21、慢慢掌握這樣一種學習技能和方法， 這樣對學習的內(nèi)容的探究才能更深入。 如果學生的信息技術(shù)達到一定的水平， 能夠設(shè)計做出一個 PPT 作品來是最理想的效果。目前，僅是易于取用的商務(wù)貼來完成各個小組成品的任務(wù)記錄。3 教師在教學細節(jié)把握上還不夠。首先， 板書中出現(xiàn)了一個錯字， 讓自己也感覺很不舒服。 其次，在關(guān)鍵問題的處理上還需要進一步思考。太陽系一課評析北京市密云縣教研中心李偉臣在科學教學中， 有一些內(nèi)容不便于學生通過實際操作獲取直接經(jīng)驗或相關(guān)概念。針對這部分內(nèi)容，可以運用“網(wǎng)絡(luò)主題探究（WebQuest）”這一程序性教學策略展開教學。何燕玲老師的 太陽系 一課是這一教學策略的有益嘗試。對于如何

22、針對“地球與宇宙”部分教學內(nèi)容的特點， 靈活選擇實效性強的教學方式及相應(yīng)策略，本課為大家提供了可供討論和借鑒的樣本。一、基本符合webquest這種教學模式太陽系設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，基本符合webquest 這種教學模式。具體體現(xiàn)為：引言：為學生創(chuàng)設(shè)了一個探究的情境：教室是太空站，每個小組是考察天體的宇航隊。任務(wù)：為使每個同學都要參與到實際探究中，把大的研究任務(wù)細化， 即研究某種天體的總的概況、基本數(shù)據(jù)、 顯著特征、感興趣的內(nèi)容等。 最終在每個組員完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成小組的探究任務(wù)。過程：學生通過收集信息，對信息進行比較、判斷等思考，經(jīng)歷了一個高級思維過程。這個過程應(yīng)該說是最有難度的。目前由于是

23、初步探索階段， 這個環(huán)節(jié)還需要進一步完善；資源：學生學習的資源是教師經(jīng)過精心篩選的資源。避免了學生在網(wǎng)上無目標地尋找而浪費時間，教師提前收集和整理了一些信息制作了網(wǎng)頁。在網(wǎng)頁中還羅列了一些網(wǎng)址， 考慮到了不同學生學習能力的需要。 隨著學生對信息收集整理能力的增強，這個環(huán)節(jié)會不斷推進。 評價：在學習過程和結(jié)果中有小組自我評價和任務(wù)結(jié)果的評價，為促使學生向一個更好的目標努力，同時也為學生的學習行為確立了一個下限。總結(jié)：通過和學生一起總結(jié)，學生最終形成太陽系這一概念。了解了八顆行星的基本特征。二、 網(wǎng)絡(luò)主題探究教學過程中始終圍繞概念展開教學在這節(jié)課上，教師首先從學生已有認知入手，提出的問題是： “同學們，我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的一顆行星，月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星，那么，在太陽的周圍還有哪些天體？”通過學生的回答，教師了解到學生已有的概念，從而找到概念教學的切入點。接下來的環(huán)節(jié)中， 教師出示太陽周圍的天體圖片，以進行下一步分組探究相關(guān)天體的學習。當學生通過分組學習把收集到的信息和自己的理解匯報后，他們已經(jīng)對這些天體有了深入的認識。這時候教師再一次出示課始的圖片：太陽系及其周圍的天體。并出示太陽系概念。同時教師板圖以進一步加深學生的理解。最后讓學想象這個宇