1、?趙州橋?教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，我國古代的“四大創(chuàng)造對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過重大作用，是哪四大創(chuàng)造啊?生：是造紙、印刷、火藥、指南針。師：對(duì)。我國古代的“四大創(chuàng)造證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)?趙州橋?這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)【點(diǎn)評(píng)：授課伊始，有針對(duì)性地在“導(dǎo)入中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心：?趙州橋?一文的寫作目的到底是什么?

2、同時(shí)又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入】我們先來讀課文內(nèi)容。生：(四人，朗讀課文的四個(gè)自然段)師：我們已經(jīng)講過，說明一個(gè)事物，就要生：抓住它的特點(diǎn)。師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點(diǎn))大家想想。生：雄偉，美觀。生：是主要抓住鞏固和美觀來說的。生：抓住了鞏固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生答復(fù)時(shí)，教師同時(shí)板書：雄偉、美觀；鞏固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，美觀)【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維

3、進(jìn)入積極活潑狀態(tài)，同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn)，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】師：大家都投了“美觀的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，教師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?×××，你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?生：因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集

4、中地講一下，這叫段首立意。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“鞏固是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，鞏固不就是最大特點(diǎn)嗎?師：嗯，也挺有道理的。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料這一點(diǎn)也非常重要呢?生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。師：確實(shí)，鞏固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。×××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽颍际怯袠蚨盏?，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩

5、。課文第二段介紹趙州橋，也是一開場(chǎng)就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?【點(diǎn)評(píng)：教師通過提問式的親切交談，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氣氛】師：以上幾位同學(xué)所說的，確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它確實(shí)可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無比

6、的自豪?！军c(diǎn)評(píng)：教學(xué)語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相??；同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，照應(yīng)“導(dǎo)入中對(duì)課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】剛剛幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的，比方×××同學(xué)說的，“雄偉是第一位的特點(diǎn)，連我們?cè)瓉淼闹袔熃虒W(xué)參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點(diǎn)，一是雄偉，二是美觀。還有同學(xué)認(rèn)為鞏固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點(diǎn)，聽上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說，趙州橋最大的特點(diǎn)，就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合，看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩?！军c(diǎn)評(píng)：教師似在為

7、學(xué)生的見解提供更為“雄辯的支撐，但實(shí)為欲揚(yáng)先抑，意在為后面的說明蓄勢(shì)?！康@兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時(shí)都對(duì)，可能是一對(duì)一錯(cuò)，當(dāng)然，也可能兩個(gè)都不對(duì)。×××同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。【點(diǎn)評(píng)：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解，隱含對(duì)這一見解的肯定態(tài)度，是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地說明了對(duì)持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng)】以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州

8、橋最主要的特點(diǎn)呢?【點(diǎn)評(píng)：以上全部教學(xué)過程，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見解、主張產(chǎn)生否認(rèn)性疑心，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對(duì)橋的“大、“雄偉有個(gè)具體了解。生：趙州橋是一座很大的橋。師：對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系：“這么長(zhǎng)的橋把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的

9、大橋洞構(gòu)成比照，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對(duì)橋的“雄偉的說明，實(shí)際上是對(duì)橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)展說明的開場(chǎng)局部，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運(yùn)用。(板書：說明方法襯托)師：我們還可以換一個(gè)角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞

10、橋的設(shè)計(jì)來說的。但是，沒有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對(duì)象，是說明的側(cè)重點(diǎn)。說橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中，就有三個(gè)句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點(diǎn)。再者，第三句說的是橋身主體的特點(diǎn)，既是橋身主體的特點(diǎn)，當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，都是這一段的說明重點(diǎn)，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書：說明重點(diǎn)沒有橋墩)【點(diǎn)評(píng)：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)

11、激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢(shì)以后，開場(chǎng)更進(jìn)一步，授之以“求異的具體途徑。此其“授人以漁之一】師：另外，“全部用石頭砌成既是對(duì)用料的說明，更是對(duì)“沒有橋墩這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡?！皼]有橋墩還不是最大的特點(diǎn)嗎?【點(diǎn)評(píng)：從建筑方法的角度授以“求異的具體途徑。此其“授人以漁之二】生：真的是奇跡!師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看，有哪個(gè)詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?生：“創(chuàng)舉。師：為什么是“創(chuàng)舉這個(gè)詞語呢?生：“創(chuàng)舉的意思是說，

12、在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。師：對(duì)!所以“創(chuàng)舉這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞?！军c(diǎn)評(píng)：此其“授人以漁之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索，這是求異思維與反向思維相對(duì)的另一種思維方式：正向思維】師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生：(齊讀課文第二自然段)師：?趙州橋?摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的?中國石拱橋?一文，你們將來在初中會(huì)讀到這篇文章。?中國石拱橋?文中說，趙州橋

13、“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱橋。也就是說，趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?生：只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩。師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛剛對(duì)課文的理解是完全正確的。【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維確實(shí)認(rèn)，更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】那么，剛剛有同學(xué)認(rèn)為雄偉、鞏固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn)，他們對(duì)課文的理解，還存在哪些缺乏呢?先說“雄偉吧。剛剛我們已經(jīng)明白：這一段課文第

14、一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉來說的，這與第三段說“美觀的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何?？傊瑔栴}有兩個(gè)：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫作意圖。(板書：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫作意圖)【點(diǎn)評(píng)：具體分析歧解這一“歧在何處，同時(shí)也就明確了進(jìn)展求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因】師：再說“鞏固和“節(jié)省石料。鞏固確實(shí)是一個(gè)特點(diǎn)，但不是本文所要說明的主要特點(diǎn)，所以只在第三自然段第一句中用“鞏固一詞順便提到，而且并沒有具體講解的內(nèi)容

15、。認(rèn)為“鞏固是趙州橋最主要的特點(diǎn)，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料，這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品，不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，確保橋身平安，同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。下面，請(qǐng)來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內(nèi)容，沒有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己通過總結(jié)而到達(dá)確認(rèn)，這將更直接地幫助學(xué)生積淀克制思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)歷】師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活潑的思維，剛開場(chǎng)分析時(shí)，可以有不同的理解，但最終我們必須區(qū)分出有缺

16、陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而根本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫作意圖。【點(diǎn)評(píng)：對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以到達(dá)正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原那么途徑】師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容，而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。生：(概括段意略)師：(最后將學(xué)生概括的段意組織成句，略)請(qǐng)注意：最后一段是與上文一樣的說明，還是對(duì)上文內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?××同學(xué)，你歸納。生：說明趙州橋的價(jià)值和意義。師：對(duì)了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)寫作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容，又