1、Hunan Normal University信息學(xué)科教學(xué)案例分析C語程序設(shè)計(jì)姓名：學(xué)號(hào)：專業(yè)： 鐘智君 2013180502 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 湖南師范大學(xué)學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院二0一五年十二月思路來源于生活程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析【教學(xué)目標(biāo)】?jī)?yōu)點(diǎn)： 在本案例中，此教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握的十分恰當(dāng)。1、 老師所定的教學(xué)目標(biāo)十分的適中。 因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的十分合理，所以通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加的理解，即減少了部分零基礎(chǔ)同學(xué)因知識(shí)點(diǎn)不理解所帶來的抵觸情緒，又加深了同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。所定目標(biāo)能夠比較輕松的完成。2、 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這一堂課主要是向?qū)W生們講解循環(huán)的基本思想，朱老師通過

2、一些生活中的例子簡(jiǎn)單而深刻的給我們展現(xiàn)了循環(huán)到底是什么，他的基本原理是什么。3、 比較有針對(duì)性。不足：雖然老師對(duì)目標(biāo)把握的比較好，但是仍有存在著部分不足。1、 主客體顛倒。目標(biāo)中出現(xiàn)了大量的讓學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生等字眼，這是十分不合理的，學(xué)生才算這個(gè)目標(biāo)的重點(diǎn)，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。2、 目標(biāo)不太直觀。我在看教學(xué)目標(biāo)時(shí)，總是帶著一個(gè)疑問，那就是這堂課到底是做什么的，看了很久才知道是對(duì)循環(huán)基本原理的講授，而且三維目標(biāo)區(qū)分的不太清楚。【教學(xué)環(huán)節(jié)】?jī)?yōu)點(diǎn)：對(duì)于這堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不得不說十分合理。整個(gè)教學(xué)過程不管是對(duì)于老師又或者對(duì)于學(xué)生都是十分輕松的。 1、能充分吸引學(xué)生注意力。作為一堂新課，尤其以前面的

3、導(dǎo)入環(huán)節(jié)形象而生動(dòng)，利用一個(gè)游戲式樣的比喻，和課堂緊密結(jié)合，十分具有代入感，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。 2、營(yíng)造了一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。以同學(xué)們身邊的一個(gè)例子輕松簡(jiǎn)單的渡過，一步一步引導(dǎo)學(xué)生步入主題，不斷的深化教學(xué)，不知不覺同學(xué)們就把上課的所有知識(shí)全部掌握了，顯得輕松而愉快，絲毫不顯這是一堂課，但是卻給同學(xué)們帶來深刻的印象，深入骨髓。 3、以學(xué)生為主。充分利用了孔子啟發(fā)式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生自己思考，卻又適時(shí)的提示，更像是一堂討論課。 4、內(nèi)容全面，層層深入。利用多種方法使得同學(xué)們從零基礎(chǔ)到完全掌握，一步一步，不斷的強(qiáng)化，思路清晰的體現(xiàn)。不足： 1、示例過少，不夠典型。在整堂課中，所用

4、的示例十分相近，可能導(dǎo)致學(xué)生在其他情況下不知如何去著手。 2、自主訓(xùn)練太少。整堂課都是老師積極引導(dǎo)的，這是十分恰當(dāng)?shù)?，但是過于的積極就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)跟著老師的思路走，不能自主的思考，遇不到問題，使得學(xué)生想的過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致有部分同學(xué)覺得簡(jiǎn)單就不去學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】?jī)?yōu)點(diǎn)：1、 難點(diǎn)設(shè)定的十分恰當(dāng)。計(jì)算機(jī)和人是不同的，如何把人的思維利用一個(gè)優(yōu)秀的算法設(shè)計(jì)給計(jì)算機(jī)非常重要，對(duì)于學(xué)生而言，將他們的思維設(shè)計(jì)成一個(gè)優(yōu)秀的算法是很困難的，也是很必要的。不足：1、 重點(diǎn)設(shè)計(jì)的不是十分合理。整堂課的重點(diǎn)好像就是為了以完成求一個(gè)問題的算法設(shè)計(jì)思想為目的，好像沒有時(shí)效性。2、 難點(diǎn)突破不是十分清楚。雖然同學(xué)們跟著老師

5、的思路完成了這堂課，但是就解題的思路而言還是相對(duì)模糊，沒有真正明確的步驟。【教學(xué)方法及手段】?jī)?yōu)點(diǎn)： 在教學(xué)中用到了多種方法相結(jié)合，所有的方法都圍繞學(xué)生思考解決問題為主題。 1、具有強(qiáng)烈的代入感。利用游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等，高度的吸引了學(xué)生的注意力，使得人人都參與到課堂上來，讓每一個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的代入感。不足： 但是其場(chǎng)面可能有兩種情況，其一就是符合老師的預(yù)期，所以的同學(xué)都跟著老師的思路走，每一個(gè)人都參與到課堂上來，越來越精神；其二就是，每個(gè)同學(xué)都想著看看別人的思路，導(dǎo)致場(chǎng)面沒有激情而冷場(chǎng)，都等著大家回答。 1、沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在里面加入一個(gè)具有評(píng)比性質(zhì)的方法可能效果更加好，而且可以避免同

6、學(xué)們不思考的情況。 2、缺乏實(shí)驗(yàn)。加入一些實(shí)驗(yàn)我想也是有必要的，不僅可以讓同學(xué)們稍作休息，看看自己掌握到了什么程度，而且可以穩(wěn)固這節(jié)課的知識(shí)，一舉兩得?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】 從此案例中，我們可以很清楚的看出，這堂課的總體效果是非常不錯(cuò)的。不僅老師教的簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在學(xué)的時(shí)候十分輕松，對(duì)于學(xué)生而且也不算太難，也不會(huì)太生僻。可以從以下幾點(diǎn)看出：優(yōu)點(diǎn)：1、 學(xué)生接受起來簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)對(duì)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識(shí)有了一定的理解的學(xué)生而言，循環(huán)結(jié)構(gòu)的原理相對(duì)起來還是比較簡(jiǎn)單的，而且是有必要的，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)這門學(xué)科的理解。2、 學(xué)生能夠深刻的掌握循環(huán)的原理。整堂課，老師都是以學(xué)生為主題，總的說來

7、，整堂課的知識(shí)都是同學(xué)們自己的知識(shí)，是他們自己一點(diǎn)一點(diǎn)的總結(jié)出來的，雖然經(jīng)過了老師的引導(dǎo)。3、選材合理。循環(huán)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于程序設(shè)計(jì)來說，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其重要的工具，在一個(gè)程序中比重十分大。所以將循環(huán)的原理過程告訴學(xué)生十分的必要。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生接受范圍。中學(xué)生的接受范圍是有限度的，超過了接受范圍可能會(huì)適得其反。不足：1、所花代價(jià)太大。循環(huán)結(jié)構(gòu)的原理對(duì)于對(duì)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識(shí)有一定了解的學(xué)生而言，花費(fèi)一堂課這么大的力氣來講代價(jià)還是太大了一些，十分的不合理。3、 因小失大。雖然流程圖對(duì)于循環(huán)結(jié)構(gòu)是非常有必要的，但是流程圖畢竟只是一個(gè)分析的工具，程序才是循環(huán)的核心要

8、素，應(yīng)該在畫出流程圖之后，按照流程進(jìn)行編程，這樣我覺得更顯可行性。附:思路來源于生活程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例一、案例背景【教學(xué)目標(biāo)】 1能力目標(biāo) 求100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設(shè)計(jì)思想，并將算法的設(shè)計(jì)思想用流程圖表示出來。 2過程與方法 利用現(xiàn)實(shí)生活中不斷重復(fù)做某件事的例子以及假設(shè)圍棋挑戰(zhàn)賽的過程來梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從此類生活實(shí)際中提煉出循環(huán)求值的思想方法，即算法思想。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)能梳理出解決問題的清晰思路，設(shè)計(jì)出解決某個(gè)問題的有限步驟，從而理解計(jì)算機(jī)是如何解決、處理某種問題的。 3情境與價(jià)值觀 讓學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與其他同學(xué)積極合作交流，探索出解

9、決問題的最佳方案。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高他們的思維能力與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。 在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。努力營(yíng)造一個(gè)輕松的、充滿樂趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上放飛思維的翅膀，體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：確立求100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設(shè)計(jì)思想，并將此算法設(shè)計(jì)思想用流程圖表示出來。教學(xué)難點(diǎn)：上述算法問題同樣是本課教學(xué)的難點(diǎn)。另外，如何把人解決問題的思路、步驟用計(jì)算機(jī)語言描述出來也是本課的難點(diǎn)之一?！窘虒W(xué)對(duì)象】高二年級(jí)的學(xué)生，他們已具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，分析和解決問題的能力也逐漸成熟，對(duì)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識(shí)也有了一定的

10、理解。因此，對(duì)于如何將解決問題的思路轉(zhuǎn)化成流程圖，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，但可能還不很熟練，教師在課堂上要作進(jìn)一步引導(dǎo)。【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】利用現(xiàn)實(shí)生活中不斷重復(fù)做某事的事件，引導(dǎo)學(xué)生去探索求100以內(nèi)偶數(shù)和的方法。在講解解題方法時(shí)，我認(rèn)為不宜直接把現(xiàn)成的算法告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去經(jīng)歷整個(gè)探究過程。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)起到了非常關(guān)鍵的作用。求100以內(nèi)某些數(shù)的和，從表面看來只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。在思考的過程中，我們可以利用探索到的規(guī)律及平時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)方法順利求得答案。而計(jì)算機(jī)與人不同，它解決問題的關(guān)鍵，就是要把人解決問題的思維過程用計(jì)算機(jī)語言描述出來。這是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

11、教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析問題，求得解決問題的方法與步驟。本案例運(yùn)用設(shè)想的圍棋挑戰(zhàn)賽的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步引出求100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設(shè)計(jì)思想。二、案例描述師：今天在座的有50多位同學(xué)，假設(shè)今天都去參加圍棋挑戰(zhàn)賽，而我們要挑戰(zhàn)的人就是圍棋九段高手常昊，如果有同學(xué)挑戰(zhàn)成功，那可就名揚(yáng)天下，成為新一代圍棋國(guó)手了。師（引導(dǎo)）：大家思考，通常這個(gè)過程會(huì)是怎么樣的？教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生往挑戰(zhàn)賽的模式上想，提示學(xué)生可將過程簡(jiǎn)要地列出來。師生：圍棋挑戰(zhàn)賽的過程可以描述為： (1)確定挑戰(zhàn)的人數(shù)； (2)挑戰(zhàn)者和常昊對(duì)陣較量； (3)一旦

12、挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)者就可以成為新一代圍棋國(guó)手； 步驟（2）（3）重復(fù)執(zhí)行，直到最后一個(gè)挑戰(zhàn)者。師：在挑戰(zhàn)賽的過程中，我們看到步驟（2）（3）是要重復(fù)做的，所以我們應(yīng)該怎么做？生：重復(fù)部分要用循環(huán)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。師：這個(gè)步驟重復(fù)到什么時(shí)候結(jié)束呢？ 由學(xué)生討論怎么確定循環(huán)的次數(shù)，很明顯，已知的挑戰(zhàn)者個(gè)數(shù)是判斷循環(huán)結(jié)束的條件。根據(jù)討論的結(jié)果，最后師生共同得出圍棋挑戰(zhàn)賽的算法和流程圖（如圖1）。以圍棋挑戰(zhàn)賽的例子啟發(fā)學(xué)生，求出100以內(nèi)偶數(shù)和的算法。師：根據(jù)此問題的特點(diǎn)，我們可以將問題細(xì)化為兩種情況。 100以內(nèi)所有數(shù)的和的算法。師（引導(dǎo)）：現(xiàn)在我們先來求100以內(nèi)所有數(shù)的和，應(yīng)該怎么辦？師生共同分析比較挑戰(zhàn)

13、賽賽程與此問題的異同，得出此問題的解決步驟： (1)設(shè)定一個(gè)變量sum表示和，初值為0； (2)再設(shè)定一個(gè)計(jì)數(shù)變量i，從1開始計(jì)數(shù)，同時(shí)它代表要相加的數(shù)； (3)i和sum相加，和保存在變量sum中 (4)i累加 (5)i大于100時(shí)輸出sum的值，否則繼續(xù)執(zhí)行求100個(gè)數(shù)中所有偶數(shù)的算法師（引導(dǎo)）：100以內(nèi)的數(shù)相加的和我們已經(jīng)能求出來了，但是我們只要100以內(nèi)的偶數(shù)相加的和，那么怎么找出符合條件的偶數(shù)呢？生：偶數(shù)是能被2整除的自然數(shù)，我們可以將符合這個(gè)條件的數(shù)找出來。師生討論得出的尋找偶數(shù)的步驟： 判斷數(shù)I除以2是否余數(shù)為0 和變量sum與數(shù)I相加得到新的和 I累加，再次執(zhí)行得出求100以內(nèi)偶數(shù)和的算法師（引導(dǎo)）：100以內(nèi)的數(shù)相加我們已求出算法，偶數(shù)也找出來了，能求100以內(nèi)偶數(shù)的和了嗎？具體算法應(yīng)該是怎樣的呢？生：能，將（2）中的語句放到（1）的循環(huán)語句中執(zhí)行就