1、 1 / 5 狐假虎威教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。 4指導(dǎo)書寫生字。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入: 師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個(gè)字?(一生：威)你再來讀這個(gè)字指假，生讀ji。你真不簡(jiǎn)單，多音字讀得很

2、準(zhǔn)確，在這里讀三聲。假還讀哪個(gè)音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準(zhǔn)?。R讀課題。 【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】 過渡：老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？ （打開課本28頁(yè)） 2 / 5 二、自學(xué)：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 三、檢查自學(xué)： 過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！ 1、（電腦出示）帶拼音生字詞 màomì?shòuwéikàn

3、gnà?s?wi 茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風(fēng) a、我們先開火車讀（讀得不錯(cuò)） b、誰來讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好！）c、一齊讀!(讀得真熟練!) 過渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？ 2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？） a.一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起?。?b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?c.咱們一齊讀！ 過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？ 3、開火車讀課文。 誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書真認(rèn)真)師問：誰說說寫了件什么事？（概

4、括地說，誰、干什么？）（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面） 3 / 5 （生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。 【作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主閱讀、識(shí)字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。 這就需要教師及時(shí)檢查，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究?！霸陂喿x中積累語言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言，積累語言。】 過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生

5、的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。 四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第1自然段 （1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）（生：老虎很餓） （生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。）（你說得真全面） 師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)） 過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？ 【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】 2、學(xué)習(xí)25自然段 （1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說

6、的話。 4 / 5 誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？ （我不能讓虎吃我，想辦法逃走） （這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法） （我想脫離xx想辦法對(duì)付xx） 師：你真愛動(dòng)腦筋！ 【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵?！?（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話 a自己扯著嗓子讀讀 b同桌兩人扯著嗓子互相讀 cxx讀（瞪著眼睛攥著拳威脅） d誰再來扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作

7、加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）e大家一起讀！ 【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】 （4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情） 過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？） （5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)） 5 / 5 （生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。 （8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你