1、本文格式為word版，下載可任意編輯前鼻韻母教學(xué)反思 前鼻韻母教學(xué)反思范文3篇 篇一：前鼻韻母教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的各種感官，或看，或聽，或讀，或想，讓同學(xué)在觀看中、在傾聽中去發(fā)覺前鼻韻母的形、音的共同點(diǎn)，讓同學(xué)的思維迸發(fā)出靈動(dòng)的火花，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)覺，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的拼音學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的效率。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！庇绕涫堑桶嗉壍暮⒆樱厥馀瓮玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和確定，課堂上，我特別注意對同學(xué)的鼓舞和評價(jià)，讓同學(xué)不斷得到

2、確定，從而培育了他們的自信念和學(xué)習(xí)愛好。 另外，前鼻韻母的發(fā)音是難點(diǎn)，同學(xué)發(fā)音不到位，常常會與后鼻韻母相混淆。 為了突破這一難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分解成兩步：第一步：探一探，練一練。先讓同學(xué)用手指摸索鼻和口的氣流，感受氣流的出入。知道前鼻韻母是讓氣流從鼻孔出來。再讓同學(xué)自己練習(xí)，同桌互練。其次步：看一看，練一練?？谛蛯Πl(fā)音來說是至關(guān)重要的。為了能讓氣流從鼻孔出來，同學(xué)往往會閉上嘴巴。所以我讓他們先看老師口形，再自己練習(xí)，這樣在課的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓同學(xué)在“親歷”中，進(jìn)行語文的實(shí)踐發(fā)覺。在“親歷”中，理性的、抽象的熟悉，變成了形象的、直觀的，同學(xué)的體驗(yàn)就很深刻。 從整堂課的教學(xué)效果來看，還是相

3、當(dāng)不錯(cuò)的，同學(xué)對前鼻韻母把握得很扎實(shí)。 篇二：前鼻韻母教學(xué)反思 純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，假如教學(xué)方法設(shè)計(jì)得奇妙得當(dāng)，就能引起同學(xué)對拼音的愛好，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)漢語拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓同學(xué)在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。特殊是對于認(rèn)讀的生字，我隨即擴(kuò)展了意思相反的詞，()由于有上節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們還是能輕松的找到遠(yuǎn)-近、左-右的。 但通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺自己還有待提高的幾個(gè)問題： （1）對教材理解不夠全面和深化，在把握教

4、材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對小的學(xué)問點(diǎn)往往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要重新認(rèn)真教學(xué)，和孩子一起成長。 （2） 教學(xué)重點(diǎn)不清楚，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒能提高同學(xué)拼音的學(xué)問力量，在同學(xué)有肯定力量的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學(xué)過程中，同學(xué)對“左、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展，讓同學(xué)扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在同學(xué)讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)去感悟、去體會、去想象到再制造，就能更充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓同學(xué)歡樂學(xué)語文。 篇三：前鼻韻母教學(xué)反思 在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)備。由于面對的同學(xué)是一班級的小伴侶，

5、我得想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在35分鐘里有效的上好課。 課前導(dǎo)入是用嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很樂觀，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否把握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能把握好以至于有些孩子沒叫到很絕望，可見一班級的小伴侶還是要得多鼓舞多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。 在上新課時(shí)，我利用課本上的插圖，然后在讓同學(xué)說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今日上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是有的孩子讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最終聽老師總結(jié)讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)覺他們的讀音再訂正他們！孩子們讀的好的我賜予表揚(yáng)，同學(xué)的樂觀性特別高。我想我會在以后的教學(xué)中還會多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信念。讓他們在互評中學(xué)到學(xué)問！學(xué)到方法！ 學(xué)完后，我還