1、.?方向與位置的復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的?方向與位置的復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?方向與位置的復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本單元有關(guān)方向與位置的內(nèi)容。教學(xué)目的1、使學(xué)生對方向有更深化的體驗，懂得準(zhǔn)確地確定方位。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，增強在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生用不同的說法表達(dá)景點的詳細(xì)位置，懂得準(zhǔn)確確實定方位。教學(xué)難點設(shè)計道路，增強在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。教學(xué)準(zhǔn)備公園的景點道路圖。標(biāo)有間隔 教學(xué)過程一、根本練習(xí)1、出示公園的景點道路圖。100米100米100米100米100米海底世界公園大門過山車公園出口中心廣場海盜

2、船射擊館智力迷宮激流探險150米150米150米150米150米150米100米師：小明和媽媽星期六要到兒童公園玩。小朋友友觀察一下，公園的大門在什么方向？西邊師：你是怎么知道的呢？地圖是按照上北、下南、左西、右東記錄方向的。公園的門在左方，也就是在西邊。師：公園的出口在哪個方向？你是怎么知道的？2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的說法表達(dá)景點的詳細(xì)位置。師：圖上都有些什么景點呢？有海底世界、海盜船、智力迷宮、過山車等師：你能說出景點的詳細(xì)位置嗎？師：好吧，同桌的兩個小朋友互相考一考，一個提問，一個答復(fù)，比比看誰答復(fù)得又對又快。生同桌輪流提問、答復(fù)，如一個人問：激流探險在什么位置？一人答：激流探險在射擊館的北

3、邊。老師巡視。學(xué)生反響情況，老師予以評價。對學(xué)生說錯的地方，請學(xué)生幫助或自己糾正。師：詳細(xì)位置說法最多的是哪一個景點，有幾種說法。小組交流后反響比照，得出結(jié)果。這里要強調(diào)以什么為參照物，老師要先舉例說，在指名學(xué)生說，在學(xué)生說的根底上，強調(diào)以什么為參照物，參照物這個名詞學(xué)生可能不理解，我就把它說成是以什么為中心。要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表敘位置，如中心廣場在誰的哪個方向，誰在中心廣場的哪個方向，中心廣場的東南西北各有什么？3、說說道路。師：這么多好玩的地方，你最愛玩的是什么？師：你能說說從公園大門到過山車景點要怎么走嗎？師：說得不錯，其他同學(xué)也來說一說你最愛玩的是什么？怎樣走？師：這么多的小朋友都

4、爭著說，請大家說給小組其他同學(xué)聽。生小組交流。二、設(shè)計應(yīng)用，培養(yǎng)才能師：這么多好玩的地方，小明多想都玩過去?？蓩寢屨f，只能去小明最愛去的4個景點。你能幫小明建議一下，并說明理由嗎？師：小明根據(jù)大家的意見，選擇了2種方案。出示小明準(zhǔn)備從大門開場，一口氣玩了4個景點，然后從出口分開。1、海底世界、海盜船、射擊館、激流探險。2、智力迷宮、過山車、還有射擊館、中心廣場。以上兩種方案，請每個小組選擇其中的一種，幫小明設(shè)計好道路。怎樣走道路最短？發(fā)給各小組一張景點平面圖，討論，制定好道路在小組內(nèi)說一說，并計算出間隔 ，然后派1人上臺匯報。師按方案的不同，將學(xué)生的道路設(shè)計分成兩類，引導(dǎo)學(xué)生觀察比照。師：哪一

5、種設(shè)計的道路最短？生比較后答復(fù)。師：按照這種道路，小明應(yīng)該怎樣走？誰來說一說？個別學(xué)生說，其他同學(xué)做評價。三、課堂總結(jié)，拓展延伸。1、今天，你有什么收獲？2、生活中，你遇到過一樣的問題嗎？你能自己解決嗎？你還有什么疑問？師：今天我們復(fù)習(xí)了方向和位置這一部分的知識，大家用這些知識幫助小明度過一個愉快的星期六。在生活、學(xué)習(xí)中，大家還會遇到這方面的問題，你也可以用今天學(xué)到的知識來解決。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家

6、長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、課后作業(yè)：你周末打算去哪里玩，設(shè)計好玩耍道路，并介紹給爸爸和媽媽、老師和同學(xué)們聽。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自