1、備課記錄表備課內(nèi)容第一章 第一節(jié)、電荷及其守恒定律（1課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道兩種電荷及其相互作用知道電量的概念2知道摩擦起電，知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道電荷守恒定律過程與方法1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電的實質(zhì)情感、態(tài)度與價值觀通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)教學(xué)重點電荷守恒定律教學(xué)難點利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。教學(xué)方法教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球。 方法：講授法 演示法 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程

2、：（一）引入新課：新的知識內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。【板書】第一章 靜電場復(fù)習(xí)初中知識：【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引【板書】自然界中的兩種電荷正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)

3、數(shù)表示電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引（二）進(jìn)行新課：第1節(jié)、電荷及其守恒定律【板書】1、 電荷（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋構(gòu)成物質(zhì)的原子本身就是由帶電微粒組成。 原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷（3）金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電【演示】：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見課本圖1.11)可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合如果先把A

4、和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和【板書】（4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電提出問題：靜電感應(yīng)的原因？帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律【板書】2、電荷

5、守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。引導(dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)藍(lán)皮步步高P3例1關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象，下列說法正確的是()A摩擦起電現(xiàn)象使本來沒有電子和質(zhì)子的物體中產(chǎn)生了電子和質(zhì)子B兩種不同材料的絕緣體相互摩擦后，同時帶上等量異號電荷C摩擦起電，可能是因為摩擦導(dǎo)致質(zhì)子從一個物體轉(zhuǎn)移到了另一個物體而形成的D絲綢摩擦玻璃棒時，電子從玻璃棒上轉(zhuǎn)移到絲綢上，玻璃棒因質(zhì)子數(shù)多于電子數(shù)而顯正電3元電荷電荷的多少叫做電荷量符號：Q或q 單位：庫侖 符號：C元電荷:電子所帶的電荷量，用

6、e表示.注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。電荷量e的值：e=1.60×10-19C黃皮步步高P1031帶電微粒所帶的電荷量不可能是下列值中的()A2.4×1019 C B6.4×1019 CC1.6×1018 C D4.0×1017 C答案：A4關(guān)于元電荷，下列說法中正確的是()A元電荷實質(zhì)上是指電子和質(zhì)子本身B所有帶電體的電荷量一定等于元電荷的整數(shù)倍C元電荷的值通常取e1.60×1019 CD電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家密立根用實驗測得的答案：BCD備課記錄表備課內(nèi)容

7、第二節(jié)、庫侖定律（2課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量2會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算知道庫侖扭秤的實驗原理過程與方法通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力教學(xué)重點重點：掌握庫侖定律教學(xué)難點難點：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算教學(xué)方法教具：庫侖扭秤(模型或掛圖) 方法：講授法 討論法 演示法 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)上課時相關(guān)知識（二）新課教學(xué)【板書】-第2節(jié)、庫侖定律提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？【演示

8、】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.21)【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1距離2電量2、庫侖定律內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比作用力的方向在兩個點電荷的連線上公式：靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2適用條件：真空中，點電荷理想化模型【介紹】：（1）關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷嚴(yán)格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點

9、的概念容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當(dāng)點電荷，這一點在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正（2）要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下關(guān)于點電荷的理解（帶電體的大小和形狀對我們所研究的問題影響不大，則可以看作點電荷）藍(lán)皮步步高P51對點電荷的理解，你認(rèn)為正確的是()A體積很大的帶電體都不能看做點電荷B只要是體積很小的帶電體就能看做點電荷C只要是均勻的球形帶電體，不管球的大小，都能被看做點電荷D當(dāng)兩個帶電體的形狀對它們的相互作用力的影響可忽略時，這兩個帶電體

10、都能看做點電荷答案：D藍(lán)皮步步高P1052關(guān)于庫侖定律，下列說法中正確的是()A庫侖定律適用于點電荷，點電荷其實就是體積很小的球體B根據(jù)Fk，當(dāng)兩電荷的距離趨近于零時，靜電力將趨向無窮大C若點電荷q1的電荷量大于q2的電荷量，則q1對q2的靜電力大于q2對q1的靜電力D庫侖定律和萬有引力定律的表達(dá)式相似，都是平方反比定律答案：D第二課時擴(kuò)展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律用矢量求和法求合力利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則【板書】：3、庫侖扭秤實驗（1

11、785年，法國物理學(xué)家?guī)靵觯狙菔尽浚簬靵雠こ?模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧實驗技巧：（1）小量放大（2）電量的確定練習(xí)二、庫侖定律的應(yīng)用（Fk，只適用于點電荷）藍(lán)皮步步高P5自我檢測區(qū)2兩個分別帶有電荷量為Q和3Q的相同金屬小球(均可視為點電荷)固定在相距為r的兩處，它們間庫侖力的大小為F.兩小球相互接觸后將其固定，距離變?yōu)?，則兩球間庫侖力的大小為 ()AF BF CF D12F答案：C接觸前兩個點電荷之間的庫侖力大小為Fk，兩個相同的金屬小球各自帶電，接觸后再分開，其所帶電荷量先中和后均分，所以兩球分開后各自帶電均為Q，距離又變?yōu)樵瓉淼模蕩靵隽Υ笮镕k，所以兩球間庫侖力的

12、大小為F黃皮步步高P1055如圖所示，三個完全相同的金屬小球a、b、c位于等邊三角形的三個頂點上a和c帶正電，b帶負(fù)電，a所帶的電荷量比b所帶的電荷量小已知c受到a和b的靜電力的合力可用圖中四條有向線段中的一條來表示，它應(yīng)是()AF1 BF2 CF3 DF4 答案：B備課記錄表備課內(nèi)容第三節(jié)、電場 電場強度（2課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的2理解電場強度的概念及其定義式，會根據(jù)電場強度的定義式進(jìn)行有關(guān)的計算 3能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義式推導(dǎo)點電荷場強的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算知道電場的疊加原理過程與方法通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量

13、q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。教學(xué)重點重點：電場強度的概念及其定義式教學(xué)難點難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡單的計算教學(xué)方法方法：講授法 討論法 練習(xí)法 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程第一課時（一）引入新課問題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的？（二）新課教學(xué)-第3節(jié) 電場 電場強度1、電場： 啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識電場，理解電場的客觀存在性，不以人的意識為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識所認(rèn)識的物質(zhì)屬性利用課本圖145說明：電荷A和B是怎樣通過電場與其他

14、電荷發(fā)生作用電荷A對電荷B的作用，實際上是電荷A的電場對電荷B的作用；電荷B對電荷A的作用，實際上是電荷B的電場對電荷A的作用電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)電場發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場.特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性質(zhì)量和能量.藍(lán)皮步步高P7例1下列說法正確的是()A只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場B電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西C電荷間的相互作用是通過電場產(chǎn)生的，電場最基本的特征是對處在它里面的電荷有力的作用D電場是人為設(shè)想出來的，其實并不存在答案：ABC提

15、出問題：同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的？引出電場強度的概念：因為電場具有方向性以及各點強弱不同，所以靠成同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小不同，我們用電場強度來表示電場的強弱和方向2、電場強度(E)：由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場。且從小球受力情況可知，電場的強弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場源電荷-（1）關(guān)于試探電荷和場源電荷-（詳見P12）注意：檢驗電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點電荷，將其放入電場后對原電場強度無影響實驗表明：在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所

16、決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強弱（2）電場強度定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度，簡稱場強用E表示。公式（大?。篍=F/q （適用于所有電場）單位：N/C 意義P13提出問題：電場強度是矢量，怎樣表示電場的方向呢？方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同指出：負(fù)電荷在電場中某點所受的電場力的方向跟該點的場強方向相反帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點電荷周圍的電場，說明研究方法：將檢驗電荷放入點電荷周圍的電場中某點，判斷其所受的電場力的大小和方向，從而得出該點場強唯一性和固

17、定性電場中某一點處的電場強度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強度與是否放入電荷無關(guān).帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點電荷周圍電場的大小和方向在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系3、（真空中）點電荷周圍的電場、電場強度的疊加（1）點電荷周圍的電場大?。篍=kQ/r2 （只適用于點電荷的電場）方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q；如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q(參見課本圖147)說明：公式E=kQ/r2中的Q是場源電荷的電量，r是場中某點到場源電荷的距離從而使學(xué)生理解：

18、空間某點的場強是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距離決定的，與檢驗電荷無關(guān)提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理藍(lán)皮步步高P7自我檢測區(qū)2下列說法中正確的是()A電場強度反映了電場的力的性質(zhì)，因此場中某點的場強與試探電荷在該點所受的靜電力成正比B場中某點的場強等于F/q，但與試探電荷的受力大小及電荷量無關(guān)C場中某點的場強方向是試探電荷在該點的受力方向D公式EF/q和Ek對于任何電場都是適用的答案：B黃皮步步高P1071關(guān)于電場強度的定義式EF/q，下列說法正確的是()A該定義式只適用于點電荷產(chǎn)生的

19、電場BF是試探電荷所受到的力，q是產(chǎn)生電場的電荷的電荷量C場強的方向與F的方向相同D由該定義式可知，場中某點電荷所受的靜電力大小與該點場強的大小成正比答案：D第二課時（2）電場強度的疊加原理：某點的場強等于該點周圍各個電荷單獨存在時在該點產(chǎn)生的場強的矢量和先分析方法（P13-14）后舉例：先在同一直線再不在同一直線。例如：課本圖1.3-3中P點的場強，等于Q1在該點產(chǎn)生的場強E1和Q2在該點產(chǎn)生的場強E2的矢量和從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點電荷組成的利用點電荷場強的計算公式及疊加原理就可以計算出其周圍各點場強可以證明：一個半徑為R的均勻球體（或球殼）在外部產(chǎn)生的電場，

20、與一個位于球心的、電荷量相等的點電荷產(chǎn)生的電場相同，球外各點和電場強度一樣即：E=kQ/r2組織學(xué)生討論課本中的【說一說】，由學(xué)生討論后歸納：（1）關(guān)于靜電平衡（2）靜電平衡后導(dǎo)體內(nèi)部電場的特點：處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體，內(nèi)部的場強處處為零（注意：這時的場強是合場強，即外電場和感應(yīng)電場的疊加）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體，電荷只分布在導(dǎo)體的外表面上。4、電場線（1）電場線：電場線是畫在電場中的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強度的方向。（2）電場線的基本性質(zhì)電場線上每點的切線方向就是該點電場強度的方向.電場線的疏密反映電場強度的大小(疏弱密強).靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，

21、止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn).它不封閉，也不在無電荷處中斷.任意兩條電場線不會在無電荷處相交(包括相切)介紹各種點電荷電場線的分布情況?！狙菔尽磕M電場線指出：電場線是為了形象描述電場而引入的，電場線不是實際存在的線。5、勻強電場(1)定義：電場中各點場強的大小相等、方向相同的電場就叫勻強電場.(2)勻強電場的電場線：是一組疏密程度相同(等間距)的平行直線.例如，兩等大、正對且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場中，除邊緣附近外，就是勻強電場.如圖常見電場的電場線電場電場線圖樣簡要描述正點電荷發(fā)散狀負(fù)點電荷會聚狀等量同號電荷相斥狀等量異號電荷相吸狀勻強電場平行的、等間距的、同向的直線黃皮步步高P1089如

22、圖所示，實線是電場線，方向已標(biāo)明，虛線ab是某一帶電粒子(不計重力)在電場中的運動軌跡，則根據(jù)以上條件可以作出正確判斷的是 ()A粒子帶正電荷B靜電力的方向Ca、b兩點的速度大小關(guān)系Da、b兩點的加速度大小關(guān)系答案：BCD集體備課記錄表備課內(nèi)容第四節(jié) 電勢能、電勢（2課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關(guān)系。2、理解電勢的概念，明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。過程與方法通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢能和電勢的概念情感、態(tài)度與價值觀嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增

23、強科學(xué)探究的價值觀。教學(xué)重點重點：理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。教學(xué)難點難點：掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題。教學(xué)方法方法：講授法、練習(xí)法、教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程：第一課時（一）復(fù)習(xí)前面相關(guān)知識1靜電力、電場強度概念，指出前面我們從力的性質(zhì)研究電場，從本節(jié)起將從能量的角度研究電場。2復(fù)習(xí)功和能量的關(guān)系。從靜電力做功使試探電荷獲得動能入手，提出問題：是什么能轉(zhuǎn)化為試探電荷的動能？引入新課。（二）進(jìn)行新課1靜電力做功的特點結(jié)合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場強為E的均強電場中沿不同路徑從A運動到B電場力做功的情況。（1） q沿直線從A到B（2）

24、q沿折線從A到M、再從M到B（3） q沿任意曲線線A到B 結(jié)果都一樣即：W=qELAM =qELABcos【結(jié)論】：在任何電場中，靜電力移動電荷所做的功，只與始末兩點的位置有關(guān)，而與電荷的運動路徑無關(guān)。與重力做功類比，引出：2電勢能（1） 電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場中也具有勢能，這種勢能叫做電勢能。（2） 靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系： 靜電力做的功等于電勢能的變化量。寫成式子為：注意：電場力做正功，電荷的電勢能減??；電場力做負(fù)功，電荷的電勢能增加電場力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。電荷在電場中某一

25、點A具有的電勢能EP等于將該點電荷由A點移到電勢零點電場力所做的功W的。即EP=W電勢能零點的規(guī)定若要確定電荷在電場中的電勢能，應(yīng)先規(guī)定電場中電勢能的零位置。關(guān)于電勢能零點的規(guī)定：P19（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）所以：電荷在電場中某點的電勢能，等于靜電力把它從該點移動到零電勢能位置時電場力所有做的功。如上式若取B為電勢能零點，則A點的電勢能為： 藍(lán)皮步步高P11例2 在電場中把一個電荷量為6×106 C的負(fù)電荷從A點移到B點，克服靜電力做功3×105 J，則電荷從A到B的過程中，電勢能變化了多少？是增加還是減少？若規(guī)定B點的電勢能為零，則電荷在A點的電勢能為多大？電荷克服靜電力做功，即靜電力