1、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考五種能力要求一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育部 2014 年印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn) ， 確立了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向。核心素養(yǎng)從學(xué)習(xí)結(jié)果界定了未來(lái)人才形象， “意見(jiàn)” 明確提出各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能、 思想與方法逐步內(nèi)化形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的，具有物理學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了物理教學(xué)育人價(jià)值，指向物理教學(xué)的根本目標(biāo)，指導(dǎo)物理教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。2016年 9月，中

2、國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新一輪高中課程改革的指導(dǎo)思想，它科學(xué)地回答了教育 “培養(yǎng)什么樣的人”這一根本性的問(wèn)題。以它為指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)科教育的核心素養(yǎng)也相繼公布，高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?；诟咧形锢韺W(xué)科特點(diǎn)及高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，參考已有研究成果，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)從“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度界定物理學(xué)科核心素養(yǎng)，這一界定既體現(xiàn)了物理學(xué)科本身屬性所特有的物理觀念、 科學(xué)精神的追求，又呈現(xiàn)了物理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力品質(zhì)的具體要求。四個(gè)維度分別如下：1. 物理觀念是學(xué)生在

3、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，逐步內(nèi)化的從物理學(xué)角度出發(fā)對(duì)客觀世界的概括性認(rèn)識(shí)。2. 科學(xué)思維是以物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在聯(lián)系的方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的抽象概括，具體運(yùn)用推理論證等科學(xué)思維方法的過(guò)程；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)。3. 科學(xué)探究 是學(xué)生在類似于科學(xué)家探索自然規(guī)律的探究行為過(guò)程中形成的綜合性能力，因而其表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中的到發(fā)展。4. 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包含兩層含義。一層是指能認(rèn)識(shí)科學(xué)是基于證據(jù)的解釋， 隨著證據(jù)的不斷更新迭代，科學(xué)隨之動(dòng)態(tài)發(fā)展，樹立正確的科學(xué)本質(zhì)觀，形成應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度；另一層， 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在理解物理與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)

4、境關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。物理學(xué)與日常生活聯(lián)系緊密，推動(dòng)著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，極大的改善人類的生活，但也隨之帶來(lái)了一系列如溫室效應(yīng)，能源危機(jī)等問(wèn)題。二、高考對(duì)物理能力的要求全國(guó)高考物理命題委員會(huì)在比較各學(xué)科特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和需要，從中學(xué)物理教學(xué)和高考命題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)物理能力提出了五個(gè)方面的要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力， 并把對(duì)能力的考查放在首要位置。通過(guò)考查知識(shí)來(lái)鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。教育部考試中心編制的2018

5、 年 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明中明確闡釋這五種能力的具體含義，如下所示：1. 理解能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“理解能力”是這樣敘述的：理解物理概念、 物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。（ 1）要弄清楚公式中各物理量的準(zhǔn)確意義，而不是只限于知道它們的名稱和符號(hào)。對(duì)于各物理量的定義，應(yīng)準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵、外延以及相關(guān)的實(shí)際背景。要在理解題意和相關(guān)物理過(guò)程的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)物理公式。只寫出諸如F=mq F=qvB等普遍

6、公式，卻沒(méi)有與試題所給的具體情況相聯(lián)系，既說(shuō)明考生對(duì)試題尚未分析清楚，又說(shuō)明考生對(duì)公式中物理量的準(zhǔn)確含義沒(méi)有清楚的理解。（ 2）為了準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的含義，必須弄清楚其適用的條件，也就是說(shuō)要區(qū)分哪些規(guī)律或公式具有普遍意義，哪些只在某些特殊條件下才成立，而不是死記一個(gè)公式或硬背一段敘述；同時(shí)， 對(duì)于相關(guān)的概念、規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別必須有清楚的認(rèn)識(shí)，以具有鑒別似是而非的說(shuō)法和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力。（3）實(shí)際的物理問(wèn)題有時(shí)比較復(fù)雜，需要從不同的角度或用不同的方法進(jìn)行處理， 要求考生有靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力。提高這種能力的基礎(chǔ)在于把物理學(xué)中的一些基本概念和基本規(guī)律理解透徹，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系

7、融匯貫通。2. 推理能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“推理能力”是這樣敘述的：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件， 對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。推理能力是學(xué)習(xí)物理、研究物理過(guò)程中不可缺少地一種重要能力。在推理思維過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從已有地理論出發(fā)，進(jìn)行合乎邏輯的推理，可以得出尚未被人們發(fā)現(xiàn)的重要結(jié)論，結(jié)論一旦被實(shí)驗(yàn)證實(shí)，可變成新的發(fā)現(xiàn)；若得出的結(jié)論被實(shí)驗(yàn)否定，則有可能修正原有的理論甚至提出新理論。這類例子在物理學(xué)的發(fā)展史中是很多的。物理學(xué)中推理的每一步，都要以理論和事實(shí)為依據(jù)，同時(shí)進(jìn)行邏輯思維，絕對(duì)不能憑空臆造或作出

8、不合邏輯的推理。因此，深刻理解和熟悉各種基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析事實(shí)，是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。重視推理能力的培養(yǎng)將有助于對(duì)物理內(nèi)容的理解達(dá)到融會(huì)貫通的境界。根據(jù)已知的知識(shí)和條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行推理，得出正確結(jié)論，以及把邏輯推理的論證過(guò)程簡(jiǎn)明正確的表達(dá)出來(lái)，都是推理能力的一種重要表現(xiàn)。3分析綜合能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“分析綜合能力”是這樣敘述的：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究， 弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。

9、（ 1）在處理物理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、 過(guò)程和情境，找出對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生影響的各種因素，區(qū)別各因素的地位和作用。（2）對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，要在分析的基礎(chǔ)上，找出各要素之間的聯(lián)系，綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)和方法進(jìn)行解決。4應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的 “應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”是這樣敘述的：能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。物理學(xué)是一門精密科學(xué)，與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。從物理學(xué)的發(fā)展史看，物理學(xué)的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)的，有了一種適合表述物理的數(shù)學(xué)工具，不僅能有力

10、地促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，還能使物理規(guī)律以更加清晰、簡(jiǎn)潔的方式表示出來(lái)。不論是在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，還是應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算。處理的問(wèn)題越高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)一般也會(huì)越多。凡是中學(xué)階段學(xué)到的數(shù)學(xué)，如幾何、三角、代數(shù)、解析幾何，都可能成為解高考物理試題中的數(shù)學(xué)工具。（1）能根據(jù)具體的物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系，能把有關(guān)的物理?xiàng)l件用數(shù)學(xué)方程表示出來(lái)。（2）在解決物理問(wèn)題時(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和求解，或進(jìn)行數(shù)值計(jì)算；求得結(jié)果后，有時(shí)還要用圖象或函數(shù)關(guān)系把它表示出來(lái)；必要時(shí)還應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)果作出物理上的結(jié)論或進(jìn)行解釋。（3）能夠運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像解決物理問(wèn)題，

11、要能夠?qū)ξ锢硪?guī)律、狀態(tài)和過(guò)程在理解的基礎(chǔ)上用合適的圖像表示出來(lái)，會(huì)用圖像來(lái)處理物理問(wèn)題。5實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚嚧缶V關(guān)于物理學(xué)科要考查的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α笔沁@樣敘述的：能夠獨(dú)立地完成“考試內(nèi)容與要求”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制訂解決問(wèn)題的方案；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笾饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是 “考試內(nèi)容與要求”中所列的實(shí)驗(yàn)，必須獨(dú)立地、認(rèn)真地、帶有研究性的做過(guò)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)動(dòng)腦和動(dòng)

12、手能力，從對(duì)我國(guó)中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)動(dòng)手能力顯得更加重要。但實(shí)驗(yàn)的目的決不是僅僅為了培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)的思想、方法是實(shí)驗(yàn)的靈魂，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須清楚地理解實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法；熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理、使用方法；了解某些實(shí)驗(yàn)中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法；要知道某些實(shí)驗(yàn)中誤差的主要來(lái)源，會(huì)用多次測(cè)量求平均值的方法減少偶然誤差； 會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立、認(rèn)真地完成 “考試內(nèi)容與要求”中所列出的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)樽约赫J(rèn)真做實(shí)驗(yàn)與看別人做實(shí)驗(yàn)和聽別人講實(shí)驗(yàn)所得到的感受和經(jīng)驗(yàn)是不同的。盡管全國(guó)統(tǒng)一的高考只能以筆試的方式考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但物?/p>

13、高考中的實(shí)驗(yàn)題還是非常注意盡可能區(qū)分哪些考生是認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)，哪些考生是沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)。二是能靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)地理論、實(shí)驗(yàn)方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)某些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。這不僅要求考生認(rèn)真地，獨(dú)立地完成 “考試內(nèi)容與要求”中列出的實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所體會(huì)，能從具體的、個(gè)別的實(shí)驗(yàn)中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處，用它們來(lái)解決沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題。另外， 已經(jīng)學(xué)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，也屬于實(shí)驗(yàn)考查的一部分要求，要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察現(xiàn)象和產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件、環(huán)境， 對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考五種能力之間的關(guān)系物理學(xué)

14、科核心素養(yǎng)與高考對(duì)五種能力的要求并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系，物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考對(duì)五種能力之間的具體關(guān)系如圖1 所示。物理學(xué)科核心素養(yǎng)高考考察五種能力;圖1物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考五種能力之間的關(guān)系從圖1中我們可以看出，高考物理中對(duì)五種能力的考察，其實(shí)就是對(duì)物理學(xué) 科核心素養(yǎng)的考察，比如對(duì)理解能力的考察，就是對(duì)物理觀念的考察；對(duì)推理能 力的考察，就是對(duì)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究的考察；對(duì)分析綜合能力的考 察，就是對(duì)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究的考察；對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能 力的考察，就是對(duì)物理觀念、科學(xué)思維的考察；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，就是?duì)科學(xué) 思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考察。四、在

15、教學(xué)中如何提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高五種能力1. 要堅(jiān)持注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和展現(xiàn)思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)物理高考注重對(duì)考生基本物理概念和規(guī)律的考查，通過(guò)考查學(xué)生運(yùn)用基本物 理概念和規(guī)律的情況來(lái)鑒別考生能力的高低。 因此，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和 基本技能的培養(yǎng)，是我們搞好教學(xué)工作的立足點(diǎn)。 在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)在打好學(xué)科 基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力上多做文章，幫助學(xué)生形成條理化，有序化，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科知識(shí) 結(jié)構(gòu)。要改變“大題量，高難度，低效益”的訓(xùn)練模式，特別是要積極改變傳統(tǒng) 的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，有意識(shí)地把教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)為思維活動(dòng)的過(guò)程， 充分調(diào)動(dòng) 并展現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程。在習(xí)題教學(xué)中要增強(qiáng)交互性，解題后要注

16、意反思，凝煉。 要注意學(xué)科知識(shí)的開放性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科自身的特性與學(xué)科間互通性的統(tǒng)一，以提高學(xué)生的綜合能力。2. 注重聯(lián)系實(shí)際, 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力物理學(xué)是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，它注重對(duì)物質(zhì)世界基本規(guī)律的探索， 絕大多數(shù)物理試題其實(shí)就是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象和模型化，以此來(lái)考查學(xué)生能否應(yīng)用學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)將 “理論聯(lián)系實(shí)際” 作為學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)加以確定，并切實(shí)貫徹實(shí)行。應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理與生產(chǎn)、 生活和科技是密切聯(lián)系的，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)既要使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科能力，也要使學(xué)生具有初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題

17、的能力。要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的課程概念上，而是要采用多種課程，如選修課、專題講座及課外實(shí)踐活動(dòng)等，來(lái)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3. 要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生思維和實(shí)踐能力的重要途徑。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理高考一貫重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。要將?shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能地拓展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和空間，通過(guò)多樣化的演示創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維興趣；二是應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開設(shè)更多的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦，手腦并用， 使

18、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力， 掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能；三是通過(guò)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的方法，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)誤差，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力和實(shí)踐能力。4. 注重學(xué)科間的交叉、滲透與綜合, 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)跨學(xué)科綜合，體現(xiàn)了科學(xué)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求，反映了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。物理學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)相互交叉、相互滲透，已導(dǎo)致一系列新學(xué)科、新技術(shù)的產(chǎn)生。 物理綜合試題多以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題立意命題，這些試題大多綜合社會(huì)的熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)以及與人類生活密切相關(guān)的問(wèn)題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)