1、附錄附錄一教學(xué)大綱章節(jié)知識(shí)能力態(tài)度第一章:學(xué)校歷史的時(shí)序與分期  了解時(shí)間與次序的重要性，并按照時(shí)間的單位將事件排序。  以時(shí)、地、人等元素來陳述歷史事件。  從不同角度將歷史分期及命名。  體驗(yàn)歷史在不同時(shí)段的轉(zhuǎn)變。  認(rèn)識(shí)排序法思維技巧及導(dǎo)圖溝通能力：  透過理解及分析，評(píng)鑒及響應(yīng)不同類型的數(shù)據(jù)。  闡述在歷史中人事的經(jīng)歷與轉(zhuǎn)變。批判性的思考能力  理解并比較不同時(shí)序?qū)?shù)據(jù)所造成的影響。  以特定角度將歷史分期，并建構(gòu)歷史年表。解決問題的能力  從一片混亂的資料按時(shí)序重新排列。 

2、掌握在特定的時(shí)空中所發(fā)生過的重要事件。  以時(shí)、地、人等元素陳述歷史事件。研習(xí)能力  搜集所需數(shù)據(jù)，并能把數(shù)據(jù)整合成特定的格式。其他：  把數(shù)據(jù)整合成特定的格式。  按時(shí)間發(fā)生的次序及單位（年、月、日）將事件排列  積極尋找歷史事件發(fā)生經(jīng)過的真相。  對(duì)未經(jīng)考證的事件抱保留態(tài)度。  明白在了解歷史事件的發(fā)生前須先搜集證據(jù)、驗(yàn)證等步驟，才能作出持平的理解。  對(duì)各式各樣的資料抱有持平的態(tài)度。  關(guān)注學(xué)校的轉(zhuǎn)變與發(fā)展  欣賞前人建校的努力，并將前人的努力發(fā)揚(yáng)光大。第二章:學(xué)校歷史資料的分類 

3、; 認(rèn)識(shí)分類的重要性。  辨清數(shù)據(jù)的類別及其影響。  深入了解一手?jǐn)?shù)據(jù)與二手?jǐn)?shù)據(jù)的區(qū)別。  認(rèn)識(shí)分類法思維技巧及導(dǎo)圖。  認(rèn)識(shí)證據(jù)架構(gòu)思維技巧溝通能力  透過理解及分析，評(píng)鑒及響應(yīng)不同類型的數(shù)據(jù)。批判性的思考能力  按數(shù)據(jù)的類別加以分類，并且分辨證據(jù)的架構(gòu)。解決問題的能力  探究問題，并識(shí)別必須解決的項(xiàng)目。  利用不同類別的數(shù)據(jù)來探究問題。其他  把數(shù)據(jù)整合成特定格式。  與第一章相同。第三章:學(xué)校歷史的事實(shí)與意見  認(rèn)識(shí)證據(jù)性質(zhì)思維技巧，識(shí)別事實(shí)與意見。  了解事實(shí)對(duì)考證歷

4、史的重要性。  認(rèn)識(shí)證據(jù)價(jià)值思維技巧。溝通能力  透過理解及分析，評(píng)鑒及響應(yīng)不同類型的數(shù)據(jù)。批判性的思考能力  識(shí)別事實(shí)與意見的分別，及各種證據(jù)的重要性。  按照事實(shí)和重要性來辨證歷史。解決問題的能力  探究問題，并識(shí)別必須解決的項(xiàng)目。研習(xí)能力  透過數(shù)據(jù)的閱讀，分辨事實(shí)與意見，以及重要性。  與第一章相同。第四章:學(xué)校歷史資料的可信性  明白搜集證據(jù)是認(rèn)識(shí)歷史事件的第一步。  懂得從不同資料的檢視中識(shí)別出相關(guān)的資料。  暸解數(shù)據(jù)可信性的重要，并能夠透過數(shù)據(jù)的類型、日期、作者、讀者及寫作動(dòng)機(jī)等元

5、素來辨清數(shù)據(jù)的可信性。  明白可信性資料能成為考證歷史的證據(jù)。  認(rèn)識(shí)評(píng)定訊息的可信性思維技巧及導(dǎo)圖。溝通能力  運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z文來表達(dá)不同的意見和感受。  透過理解及分析，評(píng)鑒及響應(yīng)不同類型的數(shù)據(jù)。批判性的思考能力  透過推斷來驗(yàn)證結(jié)論和假設(shè)，從中識(shí)別其他有理據(jù)的結(jié)論。  利用證據(jù)重新檢視事情發(fā)生的經(jīng)過，以判斷資料的可信性共解決問題。解決問題的能力  探究問題，并識(shí)別必須解決的項(xiàng)目。當(dāng)中亦包括從數(shù)據(jù)的類型、日期、作者、讀者及寫作動(dòng)機(jī)等元素來判斷數(shù)據(jù)的可信性。研習(xí)能力  能夠有效地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)和證據(jù)。其他

6、  把數(shù)據(jù)整合成特定的格式。  與第一章相同。附錄二教師指引課文綱領(lǐng)及活動(dòng)簡(jiǎn)介我的學(xué)校（歷史）第四章學(xué)校歷史資料的可信性第三章學(xué)校歷史的事實(shí)與意見第二章學(xué)校歷史資料的分類第一章學(xué)校歷史的時(shí)序與分期引發(fā)動(dòng)機(jī)l 傳達(dá)訊息予學(xué)生，再引導(dǎo)他們判斷訊息的可信性教學(xué)實(shí)踐l 利用訊息來源可信性思維導(dǎo)圖，分析資料來源的可信性反思l 讓學(xué)生思考及判斷訊息來源的可信性強(qiáng)化/評(píng)估l 利用引例再次強(qiáng)化學(xué)生分辨訊息的可信程度引發(fā)動(dòng)機(jī)l 透過事例讓學(xué)生清楚分辨事實(shí)與意見之差別教學(xué)實(shí)踐l 用例子為題目幫助學(xué)生了解性質(zhì)、價(jià)值及架構(gòu)，有助他們分辨事實(shí)與意見反思l 事實(shí)與意見的性質(zhì)，價(jià)值及架構(gòu)是不同的，有助他

7、們判斷強(qiáng)化/評(píng)估l 分析資料有否含有主觀或個(gè)人意見之成分l 事實(shí)與意見同樣具價(jià)值，切忌把它們混淆引發(fā)動(dòng)機(jī)l 舉例並加以分類歸納，可讓學(xué)生知道分類法的運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐l 比較資料類別的不同及性質(zhì)，從而完成分類法思維導(dǎo)圖反思l 思考所得到的資料真實(shí)可信l 資料與題目是否有關(guān)聯(lián)強(qiáng)化/評(píng)估l 用分類法讓學(xué)生了解物與物之間的關(guān)係，對(duì)主題了解更為深入引發(fā)動(dòng)機(jī)l 透過生活上的細(xì)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什麼是排序法教學(xué)實(shí)踐l 利用學(xué)生周遭所發(fā)生的事件及時(shí)期為題作排序反思l 讓學(xué)生思考及分析所得到的資料加以判斷對(duì)錯(cuò)強(qiáng)化/評(píng)估l 考查資料的真確性及可信程度我的學(xué)校（現(xiàn)況）我的過去單元評(píng)估活動(dòng)我的學(xué)校（歷史）- 批判性思考能力- 解決問題的能力- 研習(xí)能力- 批判性思考能力- 解決問題的能力- 研習(xí)能力- 批判性思考能力- 解決問題的能力- 研習(xí)能力- 批判性思考能力- 解決問題的能力澄清與了解：分析意念【分類法】批判思維分析基本資料【證據(jù)架