1、?5的乘法口訣 ?設(shè)計?5的乘法口訣 ?設(shè)計第四單元課時備課教案課題 5的乘法口訣1教學目標：1.熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算.2.歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。2教學重點、難點：使學生理解5的乘法口決來源并熟記5的乘法口決3教具、學具準備：例1情景圖的放大圖；每個學生準備12個卡紙、5根小棒。4教教學過程：步驟師生活動 修改意見復(fù)習 1大家齊背14的乘法口訣。 2師生對口令。教師說口訣的前半句 ,學生答復(fù)后半句。 二三 二二 一三 四四 一四 二四 二四 三三 3.口答。13×4表示 個x相加 ,相同的加數(shù)是 。相同加數(shù)的個數(shù)是 2被乘數(shù)是3

2、 ,乘數(shù)是2 ,積是 。 算式：_ ,_ , 表示 個 相加新課講授穩(wěn)固練習用“開火車的形式說乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始 ,第一個學生說“5乘以1等于5 ,第二個學生接著說“一五得五；第三個學生接著說“5乘以2等于10 ,第四個學生說“二五一十說過兩遍以后 ,教師把算式中的得數(shù)和口訣中的后半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數(shù)的算式 ,讓學生說口訣和得數(shù)。開始時可以請一些學習成績比擬好的學生說 ,然后再請學習成績一般的學生說。 教師出示畫著5個格子的紙條 ,并提問。 “5個5個地加 ,每個格里應(yīng)該分別填幾個5的和？第一格里填1個5 ,第二格里填2個5的和 ,第三格里填3個5的和教師邊聽

3、學生答復(fù)邊在方格圖的上面分別寫1個5 ,2個5 ,3個5 ,使方格圖成為：2個5的和是多少？ “3個5的和呢？ 4個5的和呢？學生答復(fù)后教師把數(shù)填在相應(yīng)的格里。 教師指圖帶著學生齊說：1個5是5 ,2個5的和是10 ,3個5的和是15再提問： “10是幾個5的和？ “20是幾個5的和？宋以后 ,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導

4、。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。5教學例題教師出示一袋乒乓球圖 ,如。并提問：“這一袋里有幾個乒乓球？ “是幾個 5？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？教師板書：“5×15 一五得五。算式和口訣中間稍空開一些。 “一五得五所表示的意思是什么？1個5是5。 “口訣中的“一表示什么？前面的一個五表示什么？后面的一個五表示什么？“一表示相同加數(shù)的個數(shù)是1；前面的“五表示相同加數(shù)是 5；后面的“五表示乘積是5。 教師再出示一袋乒乓球圖 ,如。再提問： “這里有幾袋

5、乒乓球？ “是幾個5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：“5 × 210 二五一十。 “二五一十所表示的意思是什么？2個5是10。 “口訣中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？ 教師再出示一袋乒乓球圖 ,并提問： “誰能根據(jù)這幅圖寫出一個乘法算式？編一句乘法口訣？學生答復(fù)后 ,教師接著板書：“ 5 ×315 三五十五 , 教師再出示2袋乒乓球圖、讓學生翻開教科書看第20頁 ,在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學生填完以后 ,指定一名學生讀出乘法算式和乘法口訣。同時 ,教師接著板書：觀察內(nèi)容的選

6、擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的

7、 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系

8、起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。5×420 5×525 五五二十五 ,教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣 ,讓學生齊讀一遍。教學反思語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、