1、三峽教學(xué)設(shè)計課文感知：這篇課文是酈道遠(yuǎn)為水經(jīng)·江水所作注釋中關(guān)于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。 抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看， 不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異詭譎的美景，寓靜態(tài)于動態(tài)之中， 動靜結(jié)合，寫出三峽的整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記與積累酈闕溯屬略無絕重巖疊嶂清榮峻茂林寒澗肅哀轉(zhuǎn)久絕2、知識簡介

2、：酈道元及水經(jīng)注3、應(yīng)用：在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶， 豐富其文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。教學(xué)設(shè)計：1、利用圖書室、閱覽室等搜集長江三峽、酈道元及水經(jīng)注等有關(guān)知識。2、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸加深對課文內(nèi)容的理解。3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們疏通文意，同學(xué)間討論解疑釋難，教師只作適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)計：一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課師：著名學(xué)者余秋雨曾說： “在國外，一個外國朋友曾問我，中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是三峽?！比龒{為何有這樣大的魅力呢？生：

3、（各抒己見，以達(dá)到資源的共享。 ）師：早在 1500 年前，著名的地理學(xué)家、散文家酈道元就對三峽的風(fēng)光作了精彩的描述。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇短文三峽。二、整體感知：1、學(xué)生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。如：酈巘闕溯屬2、聽錄音，從整體把握課文。3、請 23 名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他們的優(yōu)點和不足之處。4、師范讀課文（或再聽錄音） ，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（在此，教師應(yīng)指出注意聽的事項，如：字音的校正、音節(jié)的停頓和節(jié)奏等。）5、朗讀比賽：分小組比賽、男女生比賽等形式，以激發(fā)學(xué)生的讀書積極性。6、討論：疏通文意。（分成六個人一組，每組討論一個文段的大意，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。）7、把各小組的

4、意見綜合到一處，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用。8、在初步理解文中的基礎(chǔ)上，在讀課文討論：作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點？9、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（出示掛圖，圖文結(jié)合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。）寫作訓(xùn)練把你曾看到的山川、名勝的美好景色描述下來。課后小結(jié)我們偉大的祖國， 有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風(fēng)光。 三峽是一篇很好的古代寫景散文，作者描述了三峽無比雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的情懷，使我們從中受益非淺。 在課文，我們要積極的走進(jìn)大自然，用我們的筆來描繪大自然的雄偉壯麗。課后練習(xí)用正楷抄寫課文，并背誦。積極的走進(jìn)大自然，用你的筆來描繪眼前的景色。教后反思課堂上，把舞臺讓個學(xué)生，自己退居