1、作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學(xué)習(xí)， 剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1. 作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2. 成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：金屬礦物的開發(fā)利用姓名：易定軍工作單位：廣南縣第一中學(xué)學(xué)科年級(jí)：化學(xué) 高一教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）該節(jié)內(nèi)容來源

2、于高一年級(jí)化學(xué)必修 2 第四章第一節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容為認(rèn)識(shí)金屬冶煉的幾種方法。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用2、掌握金屬冶煉的原理和方法3、掌握鋁熱反應(yīng)及其應(yīng)用三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生已經(jīng)在初三和必修一學(xué)過金屬及其化合物，對(duì)金屬的性質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)各種金屬的冶煉，學(xué)生應(yīng)該是比較好奇并容易接受的。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)

3、環(huán)節(jié)， 明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)， 畫出流程圖）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課導(dǎo)入：觀看 PPT圖片，了解金屬廣泛存在于生產(chǎn)生活中，過渡到現(xiàn)代金屬的開發(fā)利用。引出本堂課的內(nèi)容：講解并質(zhì)疑：金屬元素廣泛存在于生產(chǎn)生活中，金屬是否直接從自然界中獲得？那么金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢？這又與什么性質(zhì)有關(guān)？二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究板書：金屬元素在自然界中的存在及金屬的冶煉1、金屬的存在形式游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬（用PPT放映實(shí)物圖片，加深對(duì)金屬在自然界中存在的形式的印象。 ）介紹：我國金屬礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀：截至到2002 年度，我國已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)有171 種，已探明儲(chǔ)量的

4、礦產(chǎn)有157 種。已探明的礦產(chǎn)資源總量約占世界的12，僅次于美國。 我國的稀土金屬、 鎢、鋅、銻和錫在世界各國的儲(chǔ)量中名列前茅，其中稀土、鎢、銻和錫仍是世界上的名牌礦種。中國主要金屬礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量較豐富，但人均占有量少，礦產(chǎn)資源稟賦差，采礦、選礦和冶煉難度大。中國正處于工業(yè)化的中期，在礦產(chǎn)資源綜合開發(fā)利用領(lǐng)域已取得很大的進(jìn)展，但今后20 30 年內(nèi)礦產(chǎn)資源的供需矛盾將加劇。因此，加大勘探力度，加強(qiáng)對(duì)礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用和保護(hù)并實(shí)施全球化策略是重要的任務(wù)。講解：我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)金屬的冶煉。板書： 2、金屬的冶煉的定義：用化學(xué)的方法把化合

5、態(tài)的金屬變成游離態(tài)板書： 3、金屬冶煉的實(shí)質(zhì)（原理） ：是用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子。原理： Mn+ne-M設(shè)問：我們該如何從礦石中提煉出金屬單質(zhì)呢？根據(jù)什么原理？板書： 1、基本步驟：【學(xué)生活動(dòng)】分組討論、發(fā)言講解：（正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答并復(fù)述）冶煉金屬的根據(jù)是把金屬礦石中的金屬離子還原成單質(zhì)，經(jīng)過三個(gè)步驟。 （PPT放映）第一步：礦石的富集：出去較大的雜質(zhì)，提高礦石中有用的成分的含量第二步：冶煉：利用氧化還原反應(yīng)（很不活潑的金屬除外） ，在一定的條件下還原出金屬單質(zhì)第三步：精煉：采用一定的方法，提煉出純凈的金屬【分析探討】金屬離子的得電子能力是否全都相同？這與什

6、么有關(guān)？講解并用 PPT演示：金屬的活動(dòng)性不同，因此金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此對(duì)于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進(jìn)行冶煉，這就是金屬冶煉的方法依據(jù)。板書：4、金屬冶煉的方法依據(jù)過渡：對(duì)于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進(jìn)行冶煉，接下來我們一起來學(xué)習(xí)常見的金屬冶煉方法。板書：二、金屬冶煉的方法（1）物理方法分析：（用 PPT演示） Pt 、Au 在自然界中主要以游離態(tài)存在，利用密度進(jìn)行水洗法。如：淘金（2）熱分解法：分析：（用 PPT演示）分析對(duì)于不活潑金屬（活動(dòng)順序中， Hg 及 Hg 以后）它們的陽離子得電子能力很強(qiáng)，所以其還原的條件比較容易達(dá)到

7、，可以直接用加熱分解的方法將金屬從其化合物中還原出來。例如：2HgO2Hg+O2Ag2O4Ag+O2 板書：（3）電解法：分析：非?；顫姷慕饘伲ɑ顒?dòng)順序中：K- Al）我們知道其還原性很強(qiáng)，容易失去電子，而對(duì)應(yīng)的陽離子則氧化性很弱，很難得到電子，用一般的還原劑很難將它們還原出來，通常采用電解熔融的金屬化合物的方法冶煉活潑金屬，例如：2NaCl（熔融）2Na + Cl2 MgCl（熔融）Mg + Cl222Al 2O3 （熔融）4Al + 3O2評(píng)價(jià)：電解法冶煉金屬耗能較大，大多數(shù)金屬我們可以用其他方法進(jìn)行冶煉板書：（3）熱還原法：回顧知識(shí)：大家常見的可用作還原劑的物質(zhì)有哪些？答：氫氣、一氧化碳

8、、碳、分析：（用PPT演示）在金屬活動(dòng)性順序表中處于中間位置的金屬（Zn-Cu)，其對(duì)應(yīng)的離子得電子能力較強(qiáng)，其化合物又不能通過受熱分解得到金屬單質(zhì)，通常是在高溫下用還原劑（C、CO、H2、活潑金屬等）將金屬從其化合物中還原出來，例如：練習(xí)：讓學(xué)生寫出一些常見的金屬氧化物被還原的反應(yīng)，寫完后用PPT對(duì)照：CuO + H2Cu +H O22CuO + C2Cu + CO 2Fe O+3CO2Fe + CO223點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)：若金屬以硫化物或碳酸鹽形式存在，應(yīng)先將其轉(zhuǎn)化成氧化物。過渡：活潑金屬也可以做還原劑，把相對(duì)不活潑的金屬置換出來，例如：鋁實(shí)驗(yàn)探究：演示實(shí)驗(yàn)41：（實(shí)驗(yàn)前用磁鐵檢查一下室溫條件下

9、有無鐵存在；反應(yīng)后再用磁鐵檢查有無鐵生成）學(xué)生回答現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式并分析各試劑的作用。I 、現(xiàn)象：鎂條劇烈燃燒， 放出大量熱， 發(fā)出耀眼白光， 紙漏斗內(nèi)劇烈反應(yīng)， 有火星噴射，紙漏斗被燒穿， 有熔融物落入沙中。 待熔融物冷卻后， 除去外層熔渣 （ Al2O3) ，可以發(fā)現(xiàn)落下的是鐵珠。、反應(yīng)方程式：Fe2O3+2Al2Fe+Al2O3（鋁熱反應(yīng)）（分析化合價(jià)升降）【思考】鋁熱反應(yīng)中鎂條和氯酸鉀的作用分別是什么？鎂條易燃燒且放出大量的熱，就可以給鋁熱反應(yīng)提供足夠的熱量引發(fā)反應(yīng)，放出的熱還能使氯酸鉀發(fā)生分解放出氧氣。氯酸鉀在鎂條燃燒的情況下發(fā)生分解放出氧氣，使插入到鋁熱劑內(nèi)的鎂條能夠繼續(xù)燃燒。、

10、鋁熱劑及應(yīng)用：(1) 鋁熱劑：鋁粉與某些金屬（比鋁不活潑的金屬）氧化物的混合物。在高溫下發(fā)生反應(yīng)，放出大量的熱，其混合物稱為鋁熱劑；反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)。(2) 鋁熱反應(yīng)的特點(diǎn)：在高溫下引燃后劇烈反應(yīng)，放出大量的熱，產(chǎn)生高溫，使被還原出來的金屬熔化，與熔渣分離。體現(xiàn)鋁的還原性、氧化鋁熔點(diǎn)高的性質(zhì)。(3) 鋁熱反應(yīng)的應(yīng)用：焊接鋼軌；冶煉高熔點(diǎn)金屬： V、Cr、 Mn 等。（觀看圖片，體會(huì)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱受化學(xué)的情感）小結(jié)：金屬活動(dòng)順序表中不同金屬冶煉方法的選擇（投影）K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb Cu Hg Ag電解法熱還原法熱分解法【表 4 1】常見金

11、屬的冶煉原理金屬冶煉原理高溫FeFe2O3+3CO2Fe + CO2高溫Fe2O3+2Al2Fe + Al2O3（鋁熱反應(yīng)）高溫CuCu2S + O22Cu + SO2(火法煉銅 )Fe CuSO4 錯(cuò)誤！未找到引用源。FeSO4 Cu(濕法煉銅 )高溫MgMgO CMg(g) CO(g)電解MgCl2（熔融）Mg+ Cl2電解Al2Al2O3 （熔融）冰晶石4Al + 3O2電解Na2NaCl（熔融）2Na + Cl2電解4NaOH（熔融）4 Na+ O2+2H2O過渡：地球上的金屬礦產(chǎn)資源是有限的，無法再生，而且隨著金屬的使用，金屬會(huì)被腐蝕而污染環(huán)境，那么我們應(yīng)該具體怎么做呢？板書：三、有

12、效利用金屬資源的途徑1、提高金屬礦物的利用率2、 減少金屬的使用量3、 加強(qiáng)金屬資源的回收和再利用4、 使用其他材料代替金屬材料閱讀 PPT放映的資料，思考金屬的回收與環(huán)境、資源保護(hù)的方法，并回答。講述：正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答并歸納，講解有關(guān)金屬回收再利用的好處?？偨Y(jié)：指導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的內(nèi)容?！菊n堂練習(xí)】（選講）1、下列關(guān)于金屬冶煉的說法不正確的是（）A.金屬冶煉是指用化學(xué)的方法將金屬由化合態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x態(tài)B.天然礦藏很少只含有一種金屬元素，往往含有較多雜質(zhì)C.金屬的冶煉方法主要有熱分解法，熱還原法和電解法三種方法D.金屬冶煉一定要用到還原劑2、下列對(duì)鋁熱反應(yīng)的說法錯(cuò)誤的是()A鋁熱劑中還原劑是鋁

13、粉B鋁熱劑是純凈物C鋁與 Fe2O3可組成鋁熱劑D鋁熱反應(yīng)是放熱反應(yīng)3、工業(yè)上冶煉金屬通常有四種方法:熱分解法熱還原法濕法冶金電解法請(qǐng)判斷，工業(yè)上對(duì)下列金屬常采用什么方法冶煉?NaAgWFeCu五、教學(xué)策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革， 配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具， 設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示圖片，視頻學(xué)生觀看視頻學(xué)生了解傳統(tǒng)的冶金法實(shí)驗(yàn) 4 1教師演示實(shí)驗(yàn)親眼目睹實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)生總結(jié)錘煉學(xué)生的語言歸納能力六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)） 。也可以創(chuàng)建一

14、個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）一、金屬元素在自然界中的存在及金屬的冶煉1、 金屬的存在形式游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬2、金屬的冶煉的定義：用化學(xué)的方法把化合態(tài)的金屬變成游離態(tài)3、金屬冶煉的實(shí)質(zhì)（原理）：是用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子。原理： Mn+ne-M1、基本步驟：（投影）第一步：礦石的富集：出去較大的雜質(zhì)，提高礦石中有用的成分的含量第二步：冶煉：利用氧化還原反應(yīng)（很不活潑的金屬除外），在一定的條件下還原出金屬單質(zhì)第三步：精煉：采用一定的方法，提煉出純凈的金屬二、金屬冶煉的方法（1）物

15、理方法（2）熱分解法：2HgO2Hg+O22Ag2O4Ag+O2（3）電解法：電解2NaCl（熔融）2Na + Cl2 MgCl2（熔融）Mg+ Cl22Al2O3（熔融）4Al + 3O2（3）熱還原法：高溫CuO+ H2Cu+H2O2CuO +C2Cu+ CO2Fe2O3+3CO2Fe + CO2高溫Fe2O3+2Al2Fe+Al2O3（鋁熱反應(yīng)）鋁熱劑及應(yīng)用（投影）(1)鋁熱劑：鋁粉與某些金屬（比鋁不活潑的金屬）氧化物的混合物。在高溫下發(fā)生反應(yīng)，放出大量的熱，其混合物稱為鋁熱劑；反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)。(2)鋁熱反應(yīng)的特點(diǎn)：在高溫下引燃后劇烈反應(yīng)，放出大量的熱，產(chǎn)生高溫，使被還原出來的金屬熔化

16、， 與熔渣分離。 體現(xiàn)鋁的還原性、 氧化鋁熔點(diǎn)高的性質(zhì)。(3)鋁熱反應(yīng)的應(yīng)用：焊接鋼軌；冶煉高熔點(diǎn)金屬：V、 Cr、Mn 等板書：三、有效利用金屬資源的途徑1、提高金屬礦物的利用率2、 減少金屬的使用量3、 加強(qiáng)金屬資源的回收和再利用4、 使用其他材料代替金屬材料贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！?/p>

17、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í

18、;)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀

19、課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親

20、為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析

21、特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的

22、成熟， 對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。 他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章。看完后，說說你的感受

23、。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?5 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0 歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過, 誤解過 . 請(qǐng)以“ , 我想對(duì)您說”為開頭給你的親人寫

24、一篇短文, 來表達(dá)你對(duì)他們的愛。（學(xué)生寫作練習(xí)，朗讀展示。）六、結(jié)束語：（播放歌曲懂你 ）一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。同學(xué)們， 不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由， 不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛， 我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、 回報(bào)愛。背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子

25、”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh &

26、#236;)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èns ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己

27、的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？

28、文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子

29、做了紫毛大衣) 及營造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)

30、對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。 他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，

31、聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?5 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0 歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我

32、們的父母任性過, 誤解過 . 請(qǐng)以“ , 我想對(duì)您說”為開頭給你的親人寫一篇短文, 來表達(dá)你對(duì)他們的愛。（學(xué)生寫作練習(xí)，朗讀展示。）六、結(jié)束語：（播放歌曲懂你 ）一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。同學(xué)們， 不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由， 不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛， 我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、 回報(bào)愛。贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，

33、培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢

34、查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

35、蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買