1、北語(yǔ)09年秋對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法輔導(dǎo)文章八：漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)北語(yǔ)09年秋對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法輔導(dǎo)文章八：漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)主    題： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法輔導(dǎo)八內(nèi)    容：親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！按照我們這門課程的實(shí)施計(jì)劃，第八周同學(xué)們學(xué)習(xí)第三章漢語(yǔ)部分句法成分及其教學(xué)的學(xué)習(xí)。下面給同學(xué)們概括和總結(jié)這一章的內(nèi)容，以便有助于大家更好的學(xué)習(xí)。（由于本門課程沒(méi)有教材，只有課件，所以基于此種考慮我把輔導(dǎo)材料寫(xiě)得詳細(xì)，就是盡量提供給同學(xué)們一個(gè)詳盡的知識(shí)體系，如果同學(xué)們覺(jué)得太多，可以自己把條條框框總結(jié)出來(lái)。如果同學(xué)們對(duì)我此種考慮有什么想法，可以在課程論壇中給我留言，謝謝?。┑?/p>

2、三章為漢語(yǔ)部分句法成分及其教學(xué)，一共三節(jié),下面是第三節(jié)的內(nèi)容。第三節(jié)  漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)本節(jié)講解內(nèi)容：一 結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)二 趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)三 可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)四 時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)補(bǔ)語(yǔ)豐富是我們漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，也是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該占有非常重要的地位。因?yàn)?，第一，在其他語(yǔ)言中很少有類似漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象，漢語(yǔ)中一個(gè)包含補(bǔ)語(yǔ)的句子在其他語(yǔ)言中常常需要兩個(gè)句子來(lái)表達(dá)；第二，補(bǔ)語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用的頻率很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)（參見(jiàn)趙淑華等1995），在北京語(yǔ)言學(xué)院現(xiàn)代漢語(yǔ)精讀教材主課文中，各類補(bǔ)語(yǔ)句的總數(shù)占單句總數(shù)的13.24%，其出現(xiàn)頻率不僅高于形容詞、名詞

3、、主謂詞組作謂語(yǔ)的句子，而且高于“把”字句、“被”字句、“有”字句、“是”字句、“比”字句、連動(dòng)句等各種特殊的動(dòng)詞謂語(yǔ)句。關(guān)于補(bǔ)語(yǔ)的類型，至今仍有不同的觀點(diǎn)，我們就采取最為大家所接受的觀點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)義，補(bǔ)語(yǔ)可分為以下幾種：結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：比如，吃完、洗干凈、做對(duì)等可能補(bǔ)語(yǔ)：比如，吃不完、聽(tīng)不懂、看得見(jiàn)等趨向補(bǔ)語(yǔ)：走出來(lái)、跑出去、擠進(jìn)來(lái)、熱起來(lái)等程度補(bǔ)語(yǔ)：比如，好極了、熱得不得了、擠得很等動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)：比如，去了一次、看過(guò)一會(huì)等時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)：比如，睡了十個(gè)小時(shí)、住了半年等情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)：比如，興奮得睡不著、高興得跳起來(lái)等漢語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎都是難點(diǎn)，我們這里僅選取前四種來(lái)談。一結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)中最能體現(xiàn)

4、句法靈活性和經(jīng)濟(jì)性的一種句法成分恐怕就是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)了。它言簡(jiǎn)意賅，用單句的形式表達(dá)了復(fù)句的內(nèi)容。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)同時(shí)還是漢語(yǔ)意合特點(diǎn)的一種很好的體現(xiàn)，因?yàn)橹灰饬x上能夠搭配，形容詞或動(dòng)詞都可以充當(dāng)動(dòng)詞的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，構(gòu)成結(jié)構(gòu)緊密的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)是不可缺少的一大部分。目前的對(duì)外漢語(yǔ)教材一般認(rèn)為，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的意義就是表示動(dòng)作行為的結(jié)果。在教學(xué)中也是偏重于介紹結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的形式特征和虛化的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。實(shí)際上，我們知道，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)固然是表示動(dòng)作行為的結(jié)果，但具體語(yǔ)義還是有很大不同的。為了讓留學(xué)生能夠真正體會(huì)掌握和運(yùn)用結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，我們下面把結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)按照其語(yǔ)義進(jìn)行分類并分析其教學(xué)。按照

5、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和動(dòng)作的施事、受事及動(dòng)作本身的語(yǔ)義關(guān)系，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)可以分為以下幾種:1結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義指向受事，即用來(lái)說(shuō)明受事或動(dòng)作的對(duì)象因動(dòng)作而產(chǎn)生的結(jié)果。如：格式1：N1+VC+N2媽媽已經(jīng)洗干凈衣服了。請(qǐng)你打開(kāi)窗戶。格式2：N2+VC蛋糕吃完了。地板擦干凈了。其中N1代表施事，N2代表受事，C代表結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。在這種格式中，動(dòng)詞V一般是及物動(dòng)詞（也可以是不及物動(dòng)詞，如“她哭醒了孩子”中的“哭”）；補(bǔ)語(yǔ)一般是形容詞和不及物動(dòng)詞，受事既可能在賓語(yǔ)為位置也可能在主語(yǔ)位置。其語(yǔ)義關(guān)系表現(xiàn)為：N1VN2， N2C，如：媽媽 洗 衣服，衣服干凈。2結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義指向施事，即用來(lái)說(shuō)明施事因動(dòng)作而產(chǎn)生的某種結(jié)果。如：格式：

6、N1+VC+（N2）他兒子長(zhǎng)高了。我聽(tīng)懂他的話了。在這種格式中，動(dòng)詞V一般是不及物動(dòng)詞（也可以是及物動(dòng)詞，如“她學(xué)會(huì)中文了”中的“學(xué)”）；補(bǔ)語(yǔ)一般是形容詞和不及物動(dòng)詞。其語(yǔ)義關(guān)系表現(xiàn)為：N1V，N1C，如：奶奶 走，奶奶 累了。3結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義指向動(dòng)詞，即補(bǔ)語(yǔ)用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作。如：格式： N+VC對(duì)不起，我今天又來(lái)晚了。我管錯(cuò)了。在這類句子中，補(bǔ)語(yǔ)成分一般是形容詞“早/晚”、“快/慢”、“對(duì)/錯(cuò)”、“輕/重”等。其語(yǔ)義關(guān)系表現(xiàn)為：N1V，VC，如：我 來(lái) 來(lái) 錯(cuò)了我們發(fā)現(xiàn)，一般的對(duì)外漢語(yǔ)教材，對(duì)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的處理是集中放在初級(jí)階段來(lái)學(xué)習(xí)，其中包括結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)法意義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和常用的動(dòng)結(jié)組合等。但我們知道

7、，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)在形式上是可以擴(kuò)展的，在語(yǔ)義上也是復(fù)雜的，所以我們認(rèn)為對(duì)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)在安排上應(yīng)該延伸到中高級(jí)階段。下面來(lái)談?wù)劷Y(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的分階段教學(xué)：在初級(jí)階段，我們應(yīng)該先介紹結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)法意義，即結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作的施事或受事因動(dòng)作而產(chǎn)生的某種結(jié)果，或者用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作本身?？闪斜砣缦拢赫Z(yǔ)法意義        格式        語(yǔ)義關(guān)系        例句說(shuō)明受事因動(dòng)作而產(chǎn)生的結(jié)果        N1+VC+N2N2+VC  &#

8、160;     N1VN2，N2C        地板擦干凈了。說(shuō)明施事因動(dòng)作而產(chǎn)生的結(jié)果        N1+VC+（N2）        N1V，N1C        他累病了。說(shuō)明動(dòng)作        N+VC        N1V，VC        我來(lái)錯(cuò)了嗎？同時(shí)，結(jié)合結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)法意義

9、，我們應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，如：對(duì)/錯(cuò)、快/慢、早/晚、胖/瘦、好/壞、干凈、清楚；見(jiàn)、懂、到、完、開(kāi)、上、住、著等在中級(jí)階段，我們可以給學(xué)生介紹一些虛化的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和一些表意復(fù)雜的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)成分。如：成、作、定、透、中、為等以及上、下的多種引申用法。同時(shí)，還可以告訴學(xué)生動(dòng)詞與結(jié)果的組合結(jié)構(gòu)比較緊密，好像是一個(gè)詞，所以有時(shí)可以再帶其他成分。比如賓語(yǔ)、數(shù)量詞和趨向補(bǔ)語(yǔ)等。如：他叫醒了媽媽。我來(lái)晚了半個(gè)小時(shí)。老人餓死過(guò)去了幾次。到了高級(jí)階段，我們可以向?qū)W生介紹一些慣用語(yǔ)性質(zhì)的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，如：看順眼、干砸鍋、玩上癮、看入神、說(shuō)走嘴、看走眼、說(shuō)順口等。至于教學(xué)方法，我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，但舉例、動(dòng)

10、作演示、格式化都是大家共同使用的。比如講語(yǔ)義為N1VN2，N2C的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，老師可以一邊喝水（喝完）的動(dòng)作，一邊和學(xué)生對(duì)話。老師：老師做什么了？學(xué)生：老師喝水了。老師：那么水還有嗎？學(xué)生：沒(méi)有了。老師：那么我們就可以說(shuō)：“老師喝完水了?！保ㄍ瑫r(shí)寫(xiě)在黑板上，便于總結(jié)）接著老師做洗衣服的動(dòng)作，并感嘆“很干凈”，讓學(xué)生說(shuō)出：“老師洗干凈衣服了/衣服洗干凈了。”老師故意在黑板上寫(xiě)一個(gè)大大的錯(cuò)別字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出：“老師寫(xiě)錯(cuò)字了”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)格式和語(yǔ)義并寫(xiě)在黑板上：格式：N1+VC+N2 N2+VC語(yǔ)義：N1VN2， N2C在教語(yǔ)義為 N1V， N1C 的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，老師可以通過(guò)一邊做動(dòng)作

11、一邊舉例的辦法讓學(xué)生明白。如：老師做跑步跑得很累的表情，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。老師：老師在做什么？學(xué)生：老師在跑步。老師：老師累不累？學(xué)生：老師很累。老師：那么我們可以說(shuō)：“老師跑累了。”（同時(shí)寫(xiě)在黑板上，便于總結(jié)）那么你們學(xué)了兩個(gè)小時(shí)了，累不累？學(xué)生：我們也累了。老師：可以怎么說(shuō)？學(xué)生：我們學(xué)累了。（同時(shí)寫(xiě)在黑板上，便于總結(jié)）最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)格式和語(yǔ)義并寫(xiě)在黑板上：格式：N1+VC+（N2）語(yǔ)義：N1V，N1C在講語(yǔ)義為N1V，VC的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，老師通過(guò)舉例的辦法讓學(xué)生明白。如：老師：今天我們應(yīng)該8：00上課，可是班長(zhǎng)8：30才來(lái)。班長(zhǎng)晚了嗎？學(xué)生：晚了。老師：那么我們可以說(shuō)：“今天班長(zhǎng)來(lái)晚了

12、。”鄭泰知7：30就來(lái)了，怎么說(shuō)?。繉W(xué)生：鄭泰知來(lái)早了。接著老師故意把一個(gè)學(xué)生“韓美美”叫成本班另一學(xué)生的名字“崔敏洙”，問(wèn)：老師怎么了？學(xué)生：老師叫錯(cuò)了。老師：昨天吳寶貝沒(méi)有遲到，但老師批評(píng)她遲到了。老師的批評(píng)對(duì)嗎？學(xué)生：不對(duì)。老師：那么我們可以說(shuō)“老師批評(píng)錯(cuò)了。”那如果她真的遲到了，老師批評(píng)她，對(duì)不對(duì)啊?學(xué)生：對(duì)。老師：那么我們可以說(shuō)什么？學(xué)生：老師批評(píng)對(duì)了。當(dāng)然，老師還可以拿出事先準(zhǔn)備好的兩份試卷（最好不要真實(shí)的試卷，因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)是他們的隱私），有對(duì)有錯(cuò)。問(wèn)學(xué)生：他們做得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“小王做對(duì)了，小張做錯(cuò)了”等帶有結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的句子。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)格式和語(yǔ)義并寫(xiě)在黑板上：格式：

13、N+VC語(yǔ)義：N1V，VC二趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)為減少術(shù)語(yǔ)起見(jiàn)，我們不再區(qū)分簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)和復(fù)雜趨向補(bǔ)語(yǔ)，而是同一記為：V（RC）+來(lái)/去。趨向補(bǔ)語(yǔ)，顧名思義，就是表示動(dòng)作的趨向的補(bǔ)語(yǔ)。但我們應(yīng)該明白表示動(dòng)作的趨向并不是趨向補(bǔ)語(yǔ)的唯一語(yǔ)義，除了表示趨向的語(yǔ)義外，有的趨向補(bǔ)語(yǔ)還表示結(jié)果意義，比如“名單都報(bào)上來(lái)了嗎？”中的“上來(lái)”；或者狀態(tài)意義，比如“她果真瘦下來(lái)了”中“下來(lái)”。后兩種意義有人稱為“趨向補(bǔ)語(yǔ)的引伸意義”。結(jié)果意義和狀態(tài)意義是在趨向意義的基礎(chǔ)上引伸出來(lái)的，在教學(xué)安排上，自然應(yīng)該先出現(xiàn)趨向意義，然后再學(xué)習(xí)結(jié)果意義和狀態(tài)意義。在具體安排上，我們覺(jué)得，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)趨向意義，在中高級(jí)階段學(xué)習(xí)結(jié)果

14、意義和狀態(tài)意義，為了提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性，在高級(jí)階段可進(jìn)行同義句的比較辨析。如：V(RC)+O+來(lái)/去和V(RC)+來(lái)/去+O在初級(jí)階段，我們應(yīng)該先教給學(xué)生表示人或事物通過(guò)一個(gè)動(dòng)作而發(fā)生與某個(gè)立足點(diǎn)的方面相同或相反的位置移動(dòng)的趨向補(bǔ)語(yǔ)。如：我們正在上課，他突然進(jìn)來(lái)了。在教這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我們經(jīng)常使用的教學(xué)方法是動(dòng)作演示法。比如老師可以站在教室門外，一邊往里走，一邊說(shuō)：“我進(jìn)來(lái)了”（同時(shí)寫(xiě)在黑板上）。接著一邊往外走一邊說(shuō):“我出去了。”然后老師站在講臺(tái)上示意一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，等該生上去后，老師說(shuō)：“他上來(lái)了。”接著再告訴這個(gè)學(xué)生：“請(qǐng)下去.”根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作來(lái)檢查學(xué)生是否正的理解“來(lái)”和“

15、去”的區(qū)別。當(dāng)然，在教授這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，也可以采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的辦法。比如：畫(huà)面1：畫(huà)一山頭，山頂?shù)娜嗽谙蛏较碌娜苏惺?，示意他上?lái)，嘴里冒出“快爬上來(lái)。”畫(huà)面2：山下人向山上人示意他下來(lái)，嘴里冒出“快跑下來(lái)?！碑?huà)面3：山頂上的人看著正從山上下去的人說(shuō)“他走下去了。”畫(huà)面4：山下的人看著正在上山的人說(shuō)“他爬上去了。”畫(huà)面5：一個(gè)人在房間里，對(duì)門外的人說(shuō)“快進(jìn)來(lái)！”畫(huà)面6：一個(gè)人站在房間外，對(duì)房間里的人說(shuō)“快出來(lái)！”畫(huà)面7：一個(gè)人坐在房間里，指著從房間里出去的人對(duì)坐在旁邊的人說(shuō)“她走出去了?！碑?huà)面8：一個(gè)人站在房間外，指著正從房間里往外走的人對(duì)站在旁邊的人說(shuō)“他馬上就出來(lái)”。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“來(lái)”和“去”

16、的區(qū)別，加上這些動(dòng)作或簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題。然后根據(jù)剛才寫(xiě)在黑板上的句子，總結(jié)趨向補(bǔ)語(yǔ)的形式特點(diǎn)：S+V(RC)+來(lái)/去他出來(lái)了。他走出去了。但我們說(shuō)過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)精講多練的原則，僅僅讓學(xué)生明白是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的有效的操練。我們可以采取老師或讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作?；蛘咦屢粋€(gè)學(xué)生隨便做和趨向意義有關(guān)的動(dòng)作，讓別的學(xué)生說(shuō)句子。在學(xué)生說(shuō)出帶有賓語(yǔ)的句子時(shí)，老師要注意賓語(yǔ)的位置，如果有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，以免誤導(dǎo)。即使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，在學(xué)生練習(xí)完之后，老師還是應(yīng)該總結(jié)一下帶賓語(yǔ)時(shí)的句法格式：S+V(RC)+O+來(lái)/去他走進(jìn)教室來(lái)了。明天他就回美國(guó)去了。我們知道，趨向補(bǔ)語(yǔ)

17、句中如果帶有賓語(yǔ)，賓語(yǔ)有兩個(gè)位置，一是位于“來(lái)/去”前；一是位于“來(lái)/去”后。但根據(jù)統(tǒng)計(jì)，賓語(yǔ)位于“來(lái)/區(qū)”之后的使用頻率非常低，所以我們認(rèn)為趨向補(bǔ)語(yǔ)帶賓語(yǔ)的句子只須教給學(xué)生賓語(yǔ)位于“來(lái)/去”之前的一種情況就夠了。這既符合語(yǔ)言事實(shí)，反映了使用頻率度，也可以避免因賓語(yǔ)的兩種位置而造成混淆。學(xué)生在趨向補(bǔ)語(yǔ)帶賓語(yǔ)的句子中最常見(jiàn)的偏誤如：*明年我要回來(lái)中國(guó)。*下課后我就回去宿舍。*他們進(jìn)去電影院了。*馬上我就回去美國(guó)了。*明年我還會(huì)回來(lái)中國(guó)。*上課20分鐘了,他才走進(jìn)來(lái)教室。*鴿子飛上去天了。我們只讓初級(jí)階段的學(xué)生先接觸一種賓語(yǔ)的位置，即無(wú)論是處所賓語(yǔ)還是事物賓語(yǔ)都放在“來(lái)/去”之前。因?yàn)樵诔跫?jí)階段我

18、們只選擇最基本的和最常用的語(yǔ)法點(diǎn)和語(yǔ)法形式既可以簡(jiǎn)化教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。到了中級(jí)階段，我們?cè)俳瘫硎緞?dòng)作達(dá)到某種結(jié)果的趨向補(bǔ)語(yǔ)。趨向補(bǔ)語(yǔ)中能表示結(jié)果意義的，常見(jiàn)的有以下幾個(gè)：上來(lái)、上去、下來(lái)、下去、起來(lái)、過(guò)去、過(guò)來(lái)等。為了便于教學(xué)，這里用概括的方法把各個(gè)趨向補(bǔ)語(yǔ)基本的結(jié)果意義簡(jiǎn)單介紹如下:上來(lái)/上去：表示某個(gè)本體事物與某個(gè)外來(lái)事物相接觸、相附著及至到達(dá)固定?！吧蟻?lái)”的足點(diǎn)在本體事物；“上去”的立足點(diǎn)在外來(lái)事物。對(duì)比如下:晚會(huì)節(jié)目單請(qǐng)你們快點(diǎn)報(bào)上來(lái)，我們辦公室好排節(jié)目。我們班的節(jié)目已經(jīng)報(bào)上去了，辦公室好像已經(jīng)排好順序了。下來(lái)/下去：和“上來(lái)/上去”相反，表示本體事物與部分事物或次要事

19、物相脫離。“下來(lái)”的立足點(diǎn)在次要事物，“下去”的的立足點(diǎn)在主要事物。對(duì)比如下：快幫我把那塊窗簾扯下來(lái)，太臟了，我要洗洗它。已經(jīng)3月份了，快把2月的日歷扯下去吧。起來(lái)：表示兩個(gè)或幾個(gè)事物相聯(lián)接、相聚合及至達(dá)到固定，也可以說(shuō)是從分散到集中。如：互聯(lián)網(wǎng)把全球聯(lián)接起來(lái)了。這一課題光靠我們自己是不行的，應(yīng)該和別的單位聯(lián)合起來(lái)。中級(jí)階段和高級(jí)階段我們還要教給學(xué)生表示動(dòng)作及狀態(tài)變化的趨向補(bǔ)語(yǔ)。趨向補(bǔ)語(yǔ)能表示狀態(tài)意義的不是很多，僅有“起來(lái)”、“下來(lái)”、“下去”、“過(guò)來(lái)/過(guò)去”等。如：過(guò)來(lái)/過(guò)去：表示正常狀態(tài)和非正常狀態(tài)間的轉(zhuǎn)化?！斑^(guò)來(lái)”表示從非正常狀態(tài)到正常狀態(tài)的轉(zhuǎn)變；而“過(guò)去”表示從正常狀態(tài)到非正常狀態(tài)的轉(zhuǎn)

20、變。對(duì)比如下;經(jīng)過(guò)24小時(shí)的搶救，她終于醒過(guò)來(lái)了。聽(tīng)到兒子被判刑的消息，老人當(dāng)場(chǎng)就昏過(guò)去了。起來(lái)：表示動(dòng)作由靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，即開(kāi)始一種新的動(dòng)作。如:他的一個(gè)笑話把大家逗得大笑起來(lái)。得到媽媽病重的消息，他當(dāng)場(chǎng)就哭起來(lái)了?！捌饋?lái)”還可以用在形容詞后面，表示進(jìn)入某種狀態(tài)，并逐漸強(qiáng)化。如：放心吧，你的身體會(huì)好起來(lái)的?？斓搅思议T口，他的心情突然緊張起來(lái)。“起來(lái)”的使用過(guò)程中要注意：如果用在離合詞后面，一定要分開(kāi)放置。如：*他一感冒就發(fā)燒起來(lái).（他一感冒就發(fā)起燒來(lái).）*我剛開(kāi)口說(shuō)話,服務(wù)員就生氣起來(lái).(我剛開(kāi)口說(shuō)話,服務(wù)員就生起氣來(lái).)*大家突然唱起來(lái)歌,跳起來(lái)舞.(大家突然唱起歌來(lái),跳起舞來(lái).)下來(lái)：表示

21、由動(dòng)態(tài)進(jìn)入靜態(tài)。如:看到兒子的平安信，媽媽的心才放下來(lái)。那輛車在他的旁邊突然停下來(lái)不走了?！跋聛?lái)”用在形容詞后表示狀態(tài)出現(xiàn)并弱化。如：看到班主任進(jìn)來(lái)，大家都安靜下來(lái)了。天空漸漸暗了下來(lái)。下去：表示動(dòng)作的繼續(xù)。如：雖然漢語(yǔ)很難，但我還要學(xué)下去。請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)下去?！跋氯ァ庇迷谛稳菰~后表示已經(jīng)出現(xiàn)的某種狀態(tài)的弱化。如：看著兒子一天天瘦下去，媽媽真是吃不下飯，睡不著覺(jué)。在教授這一內(nèi)容時(shí)，我們可以采取舉例的辦法，通過(guò)鮮明的例句讓學(xué)生明白每一對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)的不同。也可以采取先舉例后圖示的辦法。如:表示結(jié)果意義的”起來(lái)”可圖示為：比如：聯(lián)合起來(lái)/聯(lián)接起來(lái)/連起來(lái)/集中起來(lái)/收起來(lái)/組織起來(lái)表示從非正常狀態(tài)到正常狀

22、態(tài)的過(guò)渡的“過(guò)來(lái)”可圖示為：昏迷/喝醉/昏死/累清醒/健康/不累比如：醫(yī)生把她搶救過(guò)來(lái)了。小孩子休息一下，很快就恢復(fù)過(guò)來(lái)了。表示從正常狀態(tài)到非正常狀態(tài)的過(guò)渡的“過(guò)去”可圖示為：清醒/健康/不累昏迷/喝醉/昏死/累比如：因?yàn)榕畠翰粻?zhēng)氣，他被氣死過(guò)去好幾次了，但都被及時(shí)搶救過(guò)來(lái)了。她已經(jīng)昏迷過(guò)去好幾天了。表示動(dòng)作由靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，即開(kāi)始一種新的動(dòng)作的“起來(lái)”可圖示如下：某一特定的時(shí)間點(diǎn)如：剛過(guò)五一，就熱起來(lái)了。說(shuō)著說(shuō)著他哭起來(lái)了。表示動(dòng)作的繼續(xù)的“下去”可圖示如下：某一特定的時(shí)間點(diǎn)正常狀態(tài)非正常狀態(tài)如：無(wú)論遇到什么困難，我都要堅(jiān)持下去。請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)下去。表示狀態(tài)逐漸弱化的“下來(lái)”可圖示為：如：老師一進(jìn)

23、教室，教室里馬上就安靜下來(lái)了。我們勸了半天，她才平靜下來(lái)。三可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)一般的對(duì)外漢語(yǔ)教材都是在學(xué)生學(xué)過(guò)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)之后出現(xiàn)可能補(bǔ)語(yǔ)，這是正確的。因?yàn)榭赡苎a(bǔ)語(yǔ)總是在動(dòng)詞和結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)之間插入“不/得”構(gòu)成的。但目前教學(xué)的不足之處在于，教學(xué)重點(diǎn)主要是放在介紹可能補(bǔ)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式上，而在意義和用法上的介紹往往很籠統(tǒng)。大都說(shuō):可能補(bǔ)語(yǔ)表示可能。這種說(shuō)法固然沒(méi)錯(cuò)?？墒牵瑢?shí)際上由于教材中的練習(xí)（比如把能用“能”的句子改成可能補(bǔ)語(yǔ)，如“你能洗干凈這塊地毯?jiǎn)幔磕阆吹酶蓛暨@塊地毯?jiǎn)幔炕蛘哂每赡苎a(bǔ)語(yǔ)回答帶“能”的句子，如“你能買到這本書(shū)嗎？買得到。”這種練習(xí)是很多的）,有的老師為了省事，也常常告訴

24、學(xué)生可能補(bǔ)語(yǔ)就是表示“能或不能”。這種解釋和練習(xí)就容易給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)可能補(bǔ)語(yǔ)和“能”的用法可以等同起來(lái)。我們知道，語(yǔ)言是具有經(jīng)濟(jì)性的，即語(yǔ)言中沒(méi)有任何一個(gè)詞或結(jié)構(gòu)是多余的，如果哪個(gè)詞或者哪個(gè)結(jié)構(gòu)可以被別的詞或結(jié)構(gòu)所代替，那么這個(gè)詞或結(jié)構(gòu)就失去了存在的價(jià)值，用尼采的話說(shuō)，就是“存在的就是合理的”。我們也知道，可能補(bǔ)語(yǔ)在漢語(yǔ)中長(zhǎng)存不衰，這就說(shuō)明它的用法并不能和“能”完全等同。所以我們覺(jué)得，應(yīng)該準(zhǔn)確地介紹可能補(bǔ)語(yǔ)的意義，合理安排教學(xué)。下面就談?wù)勎覀儗?duì)可能補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)的看法：首先，在初級(jí)階段我們可以教給學(xué)生可能補(bǔ)語(yǔ)的基本式：V+不+C（即否定的可能補(bǔ)語(yǔ)）格式中的C可以是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)也可以是趨向補(bǔ)語(yǔ)。如：看

25、不懂、聽(tīng)不明白/進(jìn)不去/出不來(lái)等。表示因?yàn)橹饔^或客觀條件的影響而不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的結(jié)果或趨向。我們說(shuō)這是可能補(bǔ)語(yǔ)的基本式。因?yàn)闈h語(yǔ)中表達(dá)上述意義我們只能使用可能補(bǔ)語(yǔ)。如：他說(shuō)的是上海話，我聽(tīng)不懂他說(shuō)的是什么。？他說(shuō)的是上海話，我不能聽(tīng)懂他說(shuō)的是什么。如果換成“不能”顯然不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。大廳里人太多太擠，你們進(jìn)不去。*大廳里人太多太擠，你們不能進(jìn)去。這個(gè)句子換是可以換，但換后意思發(fā)生了變化：“進(jìn)不去”是說(shuō)允許進(jìn)去，但沒(méi)有條件進(jìn)去；而“不能進(jìn)去”是說(shuō)不準(zhǔn)許或者不應(yīng)該。如：領(lǐng)導(dǎo)正在開(kāi)緊急會(huì)議，你現(xiàn)在不能進(jìn)去。另外，我們說(shuō)這種可能補(bǔ)語(yǔ)是基本式不僅是因?yàn)樗莿e的格式所無(wú)法代替的，還因?yàn)樵趯?shí)際語(yǔ)言中，可

26、能補(bǔ)語(yǔ)的否定式占絕大多數(shù)，它與可能補(bǔ)語(yǔ)的肯定式的出現(xiàn)頻率之比幾乎是30：1。（呂文華1994）等學(xué)生基本上上掌握了可能補(bǔ)語(yǔ)的基本式后（當(dāng)然，還是在初級(jí)階段，而且時(shí)間不要間隔太長(zhǎng)），我們?cè)俳炭赡苎a(bǔ)語(yǔ)的肯定形式，即：V+得+C（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)）表示有能力有條件實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的結(jié)果或趨向。我們前面說(shuō)過(guò)肯定的可能補(bǔ)語(yǔ)的使用頻率很低，原因就在于，它一般用于疑問(wèn)句和應(yīng)答句中，或者表示委婉的否定和沒(méi)有把握的肯定。如果要表示把握性很高的有可能實(shí)現(xiàn)則一般選擇相應(yīng)的帶“能”的句子。如：你聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂這個(gè)老師的課？聽(tīng)得懂。這么難的小說(shuō)，小孩子哪看得懂啊。這本小說(shuō)，我也許看得懂。這點(diǎn)小事，他肯定能辦好。到了中級(jí)階段，我

27、們可以教給學(xué)生可能補(bǔ)語(yǔ)“了”，即“V+不/得+了”。其中的“了”有兩個(gè)意思：一是表示有能力或條件實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的結(jié)果?！傲恕北硎尽巴辍钡慕Y(jié)果意義。如：這么大的西瓜，誰(shuí)吃得了？我可吃不了。別買了，我已經(jīng)拿不了了。二是表示有沒(méi)有能力或條件實(shí)現(xiàn)某個(gè)動(dòng)作。如：他明天要開(kāi)會(huì)，晚會(huì)就去不了了。我的筆壞了，用不了了。和一般的可能補(bǔ)語(yǔ)一樣，“V+不/得+了”也主要使用否定形式。差不多到了高級(jí)階段，我們還可以教給學(xué)生可能補(bǔ)語(yǔ)“得”，即“V/adj+不+得”。這種“得”既能用在動(dòng)詞后也能用在形容詞后，表示是否許可。如：這可是溫室里的花，熱不得也冷不得。那個(gè)女孩子你可惹不得。這種可能補(bǔ)語(yǔ)也是多用否定形式，常用在警告或提醒

28、的情況下。在學(xué)習(xí)上述可能補(bǔ)語(yǔ)的同時(shí)，我們還要隨遇隨教一些慣用語(yǔ)性質(zhì)的可能補(bǔ)語(yǔ)。即某些結(jié)合得比較緊密，比較固定的可能補(bǔ)語(yǔ)。比如：對(duì)不/得起、買得/不起、看不/得起、合得/不來(lái)、來(lái)不/得及、顧不/得上、靠得/不住、劃得/不來(lái)、說(shuō)得/不來(lái)、犯得/不著等這些慣用語(yǔ)性質(zhì)的可能補(bǔ)語(yǔ)的用法有一些共同的特點(diǎn)：一是用于口語(yǔ)，肯定式和否定式都比較常見(jiàn)，但肯定式也多用于疑問(wèn)句和應(yīng)答句中，或者表示委婉的否定。如:為了那幾個(gè)小錢，我犯得著嗎？你看看，我顧得上嗎？二是一般沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)結(jié)式和動(dòng)趨式。如：看得起*看起劃不來(lái)*劃來(lái)這些慣用語(yǔ)性質(zhì)的可能補(bǔ)語(yǔ)都有其特定的意義，應(yīng)該一一介紹，而不能集中一次告訴學(xué)生。這也是一個(gè)語(yǔ)法詞匯

29、化的一個(gè)很好的范例。四時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)是用在動(dòng)詞后表示動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間的補(bǔ)語(yǔ)。至于到底叫不叫時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)，目前語(yǔ)法學(xué)界仍有不同的觀點(diǎn)，比如有的把這種補(bǔ)語(yǔ)叫做“準(zhǔn)賓語(yǔ)”。 我們的教學(xué)語(yǔ)法考慮到實(shí)用性和規(guī)范性，我們姑且取大多數(shù)人的意見(jiàn)，稱其為“時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)”。對(duì)外漢語(yǔ)的教材，一般把時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)按照語(yǔ)法意義分為兩類：一是，說(shuō)明動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間。如：會(huì)議開(kāi)了兩個(gè)多小時(shí)了，還沒(méi)結(jié)束。孩子病了十多天了。同時(shí)還告訴學(xué)生，如果動(dòng)詞帶有賓語(yǔ)，一般要重復(fù)動(dòng)詞，時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)要放在動(dòng)詞的后面。如：我昨天做作業(yè)做了一個(gè)多小時(shí)。媽媽洗衣服洗了兩個(gè)小時(shí)，當(dāng)然很累。如果賓語(yǔ)不是人稱代詞，表示時(shí)間的詞語(yǔ)還可以放在動(dòng)詞和賓語(yǔ)

30、的中間。如:昨天我看了三個(gè)小時(shí)(的)電視。我學(xué)習(xí)了半年（的）漢語(yǔ)。二是，表示從動(dòng)作發(fā)生到某一時(shí)間點(diǎn)（或說(shuō)話時(shí)）之間的一段時(shí)間，如果動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)要放在賓語(yǔ)之后。如：哥哥結(jié)婚已經(jīng)十年了。我來(lái)北京才四個(gè)月。根據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)中的觀察，留學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)句最容易出現(xiàn)的偏誤就是賓語(yǔ)的位置的問(wèn)題。如：*我們看電影了兩個(gè)小時(shí)。*我做作業(yè)差不多一個(gè)小時(shí)。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，和時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)句的復(fù)雜自然有一定的關(guān)系，但和我們的教學(xué)安排不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系。在基礎(chǔ)階段把太多的東西一次塞給學(xué)生效果不會(huì)很好。所以針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，我們有必要簡(jiǎn)化基礎(chǔ)階段的解學(xué)內(nèi)容，同時(shí)按等級(jí)遞進(jìn)，逐步擴(kuò)展和加深教學(xué)內(nèi)容。下面我們來(lái)分析一下

31、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的分級(jí)教學(xué):在初級(jí)階段，我們應(yīng)該教給學(xué)生表示動(dòng)作持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)。如：他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。爸爸病了半年了。在這種用法中，我們發(fā)現(xiàn)句中的動(dòng)詞都應(yīng)該是持續(xù)性動(dòng)詞，即能夠持續(xù)的動(dòng)詞。如：看、病、睡、說(shuō)、聽(tīng)、吃、學(xué)習(xí)、想、跑、走等。如果句中帶有賓語(yǔ)，賓語(yǔ)應(yīng)該放在時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的后面。如:我看了一會(huì)兒電視就睡了。我們每天要上四個(gè)小時(shí)（的）漢語(yǔ)。在初級(jí)階段，我們應(yīng)該選擇最基本最常用的的語(yǔ)法項(xiàng)目和格式，所以我在這里不需要再教給學(xué)生一種賓語(yǔ)的位置，即在時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)之后，而不需要再介紹重復(fù)動(dòng)詞的句式，因?yàn)檫@種句式的使用頻率是很低的。另外，我們?cè)诔跫?jí)階段也只教給學(xué)生表示動(dòng)作的持續(xù)時(shí)間的時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)，而不在教授表

32、示狀態(tài)持續(xù)時(shí)間的時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)。如：那張畫(huà)掛了半年了。至于教學(xué)，我們可以采用舉例的辦法、也可以用日歷或鐘表等道具的辦法讓學(xué)生明白。比如在講表示動(dòng)作持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，老師可以就每天的上課時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：（說(shuō)明一點(diǎn),時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)安排應(yīng)該是晚于時(shí)點(diǎn)狀語(yǔ)的。）老師：我們每天幾點(diǎn)開(kāi)始上課？學(xué)生：八點(diǎn)開(kāi)始上課。老師：幾點(diǎn)下課？學(xué)生：十二點(diǎn)下課。老師：那我們學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)？學(xué)生：四個(gè)小時(shí)。老師:那么我們可以說(shuō):“我們學(xué)習(xí)四個(gè)小時(shí)”。（邊說(shuō)邊寫(xiě)在黑板上，以便總結(jié)）接著問(wèn)學(xué)生1：昨天你睡了幾個(gè)小時(shí)？學(xué)生1：昨天我睡了八個(gè)小時(shí)。（邊說(shuō)邊寫(xiě)在黑板上，以便總結(jié)）問(wèn)學(xué)生2：昨天你看電視了嗎？學(xué)生2：看了。老師：看

33、了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生2：看了兩個(gè)小時(shí)。老師：我們還可以說(shuō)：“我看了兩個(gè)小時(shí)電視?！保ㄟ呎f(shuō)邊寫(xiě)在黑板上，以便總結(jié)）這時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍練習(xí)，即學(xué)生1問(wèn)學(xué)生2，學(xué)生回答后再問(wèn)學(xué)生3，學(xué)生3回答后，再問(wèn)學(xué)生4，依次直到再回到學(xué)生1為止。如：學(xué)生1問(wèn)學(xué)生2：早上你吃飯了嗎？學(xué)生2：吃了。學(xué)生1：吃了多長(zhǎng)時(shí)間?學(xué)生2：吃了半小時(shí)。（邊說(shuō)邊寫(xiě)在黑板上，以便總結(jié)）學(xué)生2問(wèn)學(xué)生3：昨天的作業(yè)你做了嗎？學(xué)生3：做了。學(xué)生2：難嗎？你做了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生3：我做了兩個(gè)小時(shí)。（邊說(shuō)邊寫(xiě)在黑板上，以便總結(jié)）這樣，以練代講，一個(gè)接龍練習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少問(wèn)了一個(gè)帶有時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的問(wèn)句，一個(gè)答句?；旧暇湍軌蚶斫夂瓦\(yùn)用了。根據(jù)剛才寫(xiě)在黑板上的句子引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出格式：格式1：Sb+V+T（時(shí)間段詞語(yǔ)）格式2:Sb+V+T+O當(dāng)然，老師也可以拿出自制的可以隨意轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表表盤(pán)，當(dāng)指針在8：00時(shí)，老師說(shuō)：大偉開(kāi)始看電視；然后老師一邊轉(zhuǎn)動(dòng)指針，一邊說(shuō)：大偉還在看電視，當(dāng)指針到9：00的時(shí)侯，老師說(shuō)：“大偉不看電視了”。問(wèn)學(xué)生：大偉看了多長(zhǎng)時(shí)間電視？等，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)帶有時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的句子。我們老師還可以列出一個(gè)有起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的表，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如：開(kāi)始