1、氧氣的性質(zhì)和用途物理教學設(shè)計教學目標知識技能：1理解化合反應(yīng)的概念，初步學會判斷化合反應(yīng)的方法。2了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法?？茖W思想：使學生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途?？茖W品質(zhì)：通過對氧氣化學性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學生對科學嚴謹認真的態(tài)度?？茖W方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。重點 、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。教學過程設(shè)計教 師 活 動學 生 活 動設(shè) 計 意 圖我們已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化

2、學性質(zhì)。1 請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式碳+氧氣二氧化碳硫+氧氣 二氧化硫磷+氧氣 五氧化二磷鐵+氧氣 四氧化三鐵傾聽、回憶回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)復習舊知識為獲取新的知識傷腦筋鋪墊?？疾鞂W生對文字表達式的掌握情況。不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。蠟燭在氧氣中燃燒反應(yīng)前集氣瓶是否干燥點燃的蠟燭放在空氣中火焰的'焰色。將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化傾聽觀察并記錄反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點燃的蠟燭

3、在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力。1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的2 石灰水變渾濁說明了什么問題？3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式蠟燭+氧氣 二氧化碳+水討論并回答：1因為生成物中有水，所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。2說明有二氧化碳生成培養(yǎng)學生分析能力，進行思維能力訓練，學習科學的方法。鞏固文字表達式的寫法。從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點?；瘜W反應(yīng)類型很多，為了便于我們學習我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。怎樣簡單的表示

4、出化合反應(yīng)？分析、歸納并回答。反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。領(lǐng)悟。回答：多變一培養(yǎng)學生分析歸納的能力。認識反應(yīng)特征。三、化合反應(yīng)1定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。2特點：多變一3表示方法：A+BAB閱讀課本第16 17頁，并劃出重點。歸納出規(guī)律性的知識。加深對概念的理解，培養(yǎng)學生歸納能力。1.列舉出學習過的幾個反應(yīng)由學生鑒別做課堂練習。及時鞏固重點知識。我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？1 化合反應(yīng)屬于什么變化？2 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？3形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？4說明不是化合反應(yīng)的原因。思考討論并回答。1屬于化學變化2屬于物理變

5、化3不是化合反應(yīng)4因為氯化鈉溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學變化。質(zhì)疑、探索。培養(yǎng)學生分析能力和語言表達能力。碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點？因為反應(yīng)時都有氧參加反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。四、氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。觀察、分析得出結(jié)論：(1)反應(yīng)條件都是點燃(2)反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。領(lǐng)悟。閱讀課本第17頁培養(yǎng)學生分析能力。加深對概念的理解。為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字，舉例說明。像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應(yīng)，但并不劇烈，所以定義中無劇烈二字。為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā)

6、生的化學反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？因為氧除氧氣這種存在的形式外還有其它存在的形式。思維，猜想。思考。傾聽。鞏固對氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認識氧化反應(yīng)。加深對概念的理解。判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說明?；卮穑何镔|(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒學會判斷氧化反應(yīng)的方法。判斷什么樣的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，什么樣的反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。做課堂練習二加深理解，及時鞏固。1氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。2化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。（答案：不一定，例如：氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng)不是氧化反應(yīng)，由

7、此可得出，化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。）思考、討論并回答：1不一定，例如石蠟燃燒只是氧化反應(yīng)，不是化合反應(yīng)，由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別的認識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。分辨出哪些反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。做課堂練習及時反饋氧氣的用途（課本第17頁）氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。認識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。醫(yī)療供給呼吸 登山、潛水氧氣的用途 航空氣割、氣焊支持燃燒 煉鋼宇航因為氧氣支持燃燒，可以給人類造福，但也可以給人類造成災難，如發(fā)生火災。氧化反應(yīng)還會使食物腐爛，鐵生銹等。思考、歸納并回答。記錄。傾聽、領(lǐng)悟培養(yǎng)學生的歸納能力。教育學生辯證的認識氧氣的性質(zhì)。1學會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。2了解氧氣的用途。分析、歸納并回答。培養(yǎng)學生分析歸納的能力。課后記：化合反