1、從篇章語言學角度對德語高年級寫作的實證研究1 語篇標準2021年度安徽省重大教學改革研究工程?對德合作工程的語言培養(yǎng)方案探究以合肥學院對德工程為例? 工程編號： 2021jyxm13篇章語言學是一門年輕的學科，它的研究對象是語篇。語篇一詞在語言學中指任何一個長度的、語義完好的口語或書面語段落。語篇的形式是多種多樣的，包括口頭語言和筆頭語言，是語言符號的集合。Brinker認為， 篇章語言學研究篇章內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和它們的聯(lián)絡(luò)規(guī)律，Koh?sion 銜接和Koh?renz連接是語篇特征的重要內(nèi)容。Koh?sion 銜接是語篇的重要特征，表達在表層構(gòu)造上，是一種跨句關(guān)系SatzgrEifende R

2、elation。它被視作在語篇的語言成分之間，通過詞匯和語法手段構(gòu)建的語法關(guān)系。同時它是深層構(gòu)造中語義連接的根底。Koh?renz連接廣義上被視為連接句子成為語篇的超句關(guān)系，既包括語法也包括語義關(guān)系。因此篇章語言學認為一個語篇應(yīng)該是一個由表層構(gòu)造和深層構(gòu)造組成的信息連續(xù)體。80年代初，Beaugrande Dressler提出了語篇性的七個標準，即：銜接、連接、意圖性、可承受性、信息性、情景性和互文性。語篇交際的構(gòu)成原那么就是這七個標準，德福作文中要求根據(jù)圖表進展表述以及表達自己的觀點，是圖文結(jié)合的語篇寫作。德福作文也屬于語篇的一種。德福作文的閱卷要求包括以下幾個方面：內(nèi)容切題； 表達思想清楚

3、，條理明晰； 文字連接； 文章構(gòu)造嚴謹；語法正確，語言通順恰當。對于德福作文要求的幾個方面中，其中大部分都是關(guān)于語篇層面的，涉及篇章語言學理論中的銜接、連接、意圖性和信息性。本文擬對中德合作辦工程中德語作為必修課的學生的作文進展篇章語言學視角下的語篇性研究。本文的研究問題是：第一，從篇章語言學角度對學生的德語作文進展分析；第二，錯誤類型涵蓋了哪些方面。2 研究方法設(shè)計研究對象：參加該項研究的學生是合肥學院中德物流管理專業(yè)本科三年級三個班的學生，共 60人。研究方法：讓受試學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇作文，時間限制為 60分鐘，字數(shù)為400-500字左右。提供給學生兩個作文題目： Finanzier

4、ung des Studiums 大學期間是否應(yīng)該打工和Fremdsprachenkenntnisse 學生是否有必要掌握外語技能，受試者任選其一。研究施行：讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文，然后評閱受試學生作文。對受試作文進展批閱的研究者共四位，其中，三位是合肥學院德福教學德語中教，一位是德語外教。3 研究結(jié)果與分析本次研究作文 60 篇，進展 1 60 編號。發(fā)現(xiàn)有55篇文章都不同程度地存在各種錯誤，共 95處。根據(jù)錯誤出現(xiàn)的層面，首先把錯誤大致分為兩類： 語篇層面錯誤和非語篇層面錯誤。本文的研究重點是語篇錯誤，根據(jù)語篇性的標準，對其進展歸納與分類。經(jīng)過統(tǒng)計，錯誤類型中文章的宏觀構(gòu)造占比19%，

5、段落間與段落內(nèi)容的連接性占比33%，句子與句子間的連接性占比48%，關(guān)于錯誤數(shù)量，表 1 所示。表1 語篇層面的錯誤類型錯誤類型 錯誤分類 數(shù)量句子與句子間的連接性 句子間錯用銜接詞 18句子間缺失必要的銜接 7句子間的意義缺少連接性 10段落間以及段落內(nèi)容的連接性 段落間的銜接詞誤用 9段落晸的內(nèi)容缺少連接性 6段落中的內(nèi)容缺少連接性 4段落缺少主題 5文章宏觀的構(gòu)造 文章缺少主題 5文章主題表述不清 6結(jié)尾主題缺失 33.1句子與句子間的連接性語篇的前后連接，首先應(yīng)表達在語篇的表層構(gòu)造上。語篇構(gòu)成成分之間通過原因、地點、對立等關(guān)系建立起來的聯(lián)絡(luò)Verkettung 通常被理解為一種特殊的銜

6、接，是確保語篇語法銜接、語義連接的重要句法手段。3.1.1句子間錯用銜接詞18處錯誤為句子間誤用銜接詞語法的或詞匯的。如在8號中，die Mehrzahl wird von den Eltern gef?dert，w?hrend ein Teil der Studierenden durch Jobben selbst Geld verdient.大部分人由父母資助，然而一部分人自己打工賺錢這是語法銜接詞誤用，這里的die Mehrzahl 指代不明，容易產(chǎn)生歧義，應(yīng)該把后面第二格名詞補充完好。3.1.2句子間缺失必要的銜接7處錯誤為句子間缺失必要的銜接。如在9號中，auf der ander

7、en Seite findet man die Arbeit neben dem Studium unnoetig 另一方面人們認為大學期間打工沒有必要前面沒有出現(xiàn)過 auf einer Seite 一方面這個句子auf einer Seite， auf der anderen Seite 一方面，另一方面，在重要的語境轉(zhuǎn)化處缺少上下文銜接的內(nèi)容。3.1.3句子間的意義缺少連接性10處錯誤為句子間的意義不連接。如在19號中，In China das ist egal wie in der Europ?ischen Union.前面提到了歐盟的外語教學情況，如今介紹中國的情況，但是中國的情況不同

8、于歐盟的情況，應(yīng)該加一個轉(zhuǎn)折詞 應(yīng)該改為：Aber in China ist die Situation ganz anders als die in der Europ?ischen Union. 應(yīng)該是中歐兩地外語教學情況的比照，筆者在這里省略die Situation 容易造成對文章內(nèi)容的誤解。3.2段落間以及段落內(nèi)容的連接性文章各個段落之間需要過渡，良好的過渡使各個段落互相照應(yīng)，自然銜接。3.2.1段落間的銜接詞誤用9處錯誤顯示使用了錯誤的銜接詞，導致文章內(nèi)容不連接。如在20 號中，第三段講的是介紹的歐盟外語的情況，第四段的開始用了銜接詞so 因此so zusammenfassend

9、kann man sagen， dass wir die Fremdsprachkenntnisse lernen mssen.因此，總結(jié)來說我們要學習外語。這兩段間并沒有因果關(guān)系，使用so為銜接詞的誤用。3.2.2段落間的內(nèi)容缺少連接性6處錯誤為段落間的內(nèi)容缺少過渡，使得段落內(nèi)容不連接。如在12 號中，文章第二部分描繪圖表時應(yīng)該有的過渡句，die Grafik zEigt，. 圖表展開了.但前后都沒有任何銜接兩段的銜接詞。應(yīng)該適當加一句 Bevor man die Frage beantwortet， ist zurest die vorliegende Grafik zu veransch

10、aulichen. 在答復(fù)這個問題之前，先看一以下圖表描繪的相關(guān)情況在這里bevor zurest.等銜接詞會使段落間內(nèi)容更連接。3.2.3段落中的內(nèi)容缺少連接性4處錯誤為段落中的內(nèi)容不連接。如17號中，Wenn wir die Fremdsprachenkenntnisse gut ergreifen， k?nnen wir mit Ausl?ndern sprechen und kommunizieren. Deswegen mssen wir die Fremdsprachen erlernen. Noch kommt dazu， dass es ntzlich fr unsere Ar

11、beit ist， wenn wir mit Ausl?ndern zusammenarbeiten k?nnen. 假設(shè)我們掌握了一門外語，可以和外國人溝通。所以我們必需要掌握一門外語。另外學習外語對我們的工作是非常有益的最后前面兩點說的是學習外語的優(yōu)點，應(yīng)該作為論據(jù)，所以說掌握一門外語是非常有意義的應(yīng)該作為觀點，放到段落末尾。筆者講觀點放在了前面，后面又加了一個論據(jù)，這樣句子的層次不清楚，導致了段落中內(nèi)容不連接。3.3文章宏觀構(gòu)造方面的錯誤對于該研究所采用德福作文的篇章構(gòu)造一般由開篇提出主題、圖表描繪、論證和結(jié)尾四個部分構(gòu)成，其中論證為重中之重。文中的主題與文章要表達的觀點親密親密相關(guān)。文

12、章的宏觀構(gòu)造方面錯誤會影響語篇的意圖性。語篇通常都有一個主題，語篇和主題互相制約，主題是語篇的內(nèi)在特征，沒有主題就不能構(gòu)成語篇。3.3.1文章缺少主題5處錯誤為文章缺少主題。如在29號作文中，主題觀點不明確。從最初概括題目中的觀點起，作者就一直沒有說清楚文章討論的主題是什么，如打工會占用時間，導致延長學業(yè)等，只是支撐觀點的論據(jù)，本身并不是觀點，在這里，沒有正確的概括題目中的觀點，所以文章缺少主題。3.3.2文章主題表述不清6 處錯誤為文章主題闡述不充分。如在9號作文的主題是打工是沒有必要的Ich schliesse mich der ersten Ansicht an， mein erstes

13、 Argument lautet， dass es nicht so leicht ist， zurzeit eine Arbeit zu finde， insbesonderse vor dem Hintergrund von Konkurrenzen.媭完第一個論據(jù)工作時機難找以后，我們大體上確定作者的立場是反對打工，但突然，作者以一個明確表態(tài)的姿勢寫了：Ich teile auch die Meinung ，dass Berufserfahrung gewonnen werden koennte.我也認為，打工可以積累相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷，且不管積累經(jīng)歷是論據(jù)還是可以構(gòu)成觀點，單單是這種思維的跳躍和立場上的搖擺就可能讓論證陷入方向不明的混亂當中，文章主題闡述不充分。3.3.3結(jié)尾主題缺失3 處錯誤為沒有結(jié)尾。例如40號作文的題目是Fremdsprachenkenntnisse 學生是否有必要掌握外語技能，最后一段闡述總結(jié)自己的觀點 學習外語還是非常有必要的， 最后一句話是also muss die Studirenden die Fremdsprache lernen 也就是說學生必需要學