1、小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習習慣的培養(yǎng) 【摘 要】學(xué)生在學(xué)習中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習慣。 語文課程標準對良好語文習慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；集中精力，專心致志讀書的習慣；做讀書筆記的習慣；使用各類工具書的習慣；積極參與討論和爭辯的習慣。一年級學(xué)生由于年紀小，自控力差，紀律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。我認為首先應(yīng)該從 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣入手。 一

2、、以寫字習慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習慣 學(xué)生在學(xué)習中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習慣。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習中受到潛移默化的影響。從小節(jié)開始，持之以恒。在教學(xué)中有許多細節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個過程，一個好的習慣起碼要6個星期才能養(yǎng)成。教師除了在學(xué)

3、校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的習慣。 中國 有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生學(xué)習課程知識，課前預(yù)習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，預(yù)習是促使孩子積極主動學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。 古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的

4、問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學(xué)習興趣更濃，成績也就會更好。所以，我認為培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習的習慣尤為重要。 對于一年級的小學(xué)生來說，6、7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀。課堂上，難免會有“吵鬧”現(xiàn)象，會出現(xiàn)“我想我要我來我還有我認為”。這時，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受學(xué)習的快樂，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。 識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在識字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進行識字教學(xué)。通過多種生動活潑的方式來識字。如在閱讀中識字，在看圖說話中

5、識字，在生活實踐中識字每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。如：母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認識的字編出一個個優(yōu)美而又動聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學(xué)習。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣 讓孩子養(yǎng)

6、成良好的閱讀習慣也是我很重視的。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準備，班上的讀書氣氛相當濃厚，有的孩子一下課就捧著書認真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有西游記水滸傳格林童話安徒生童話等名著。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地

7、讀這些名著了。除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文他們也會在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。如在教學(xué)課文小蝌蚪找媽媽時，學(xué)生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識面?，F(xiàn)在我們班上的孩子愛看書，多看書已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。我認為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣對他們今后的學(xué)習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。 三、善于傾聽的習慣 課堂上要培養(yǎng)良好

8、的聽的習慣?，F(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，我要求學(xué)生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時的口語交際，小組學(xué)習中，有意識地進行 聽力 的訓(xùn)練，在午會時也給孩子們念一些動聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。 習慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢姡己玫恼Z文學(xué)習習慣不僅能夠提高語文教學(xué)效

9、益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。 淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用論文摘要: 現(xiàn)代 科學(xué) 技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的 教育 技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和 發(fā)展 。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，多媒體技術(shù)具有兩大作用，即“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果”和“豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率”。 隨著科學(xué)技術(shù)的進步，世界已經(jīng)進入了信息時代，教育也隨之進入了比以往任何時候都有重大變革的新紀元?？梢哉f，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)

10、生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，然而，由于對多媒體輔助教學(xué)的作用認識不夠，不能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。為此，筆者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個角度，以望廬山瀑布一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的兩大作用。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果 書面語言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困

11、難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書面語言為立體的、動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，從而提高學(xué)生的感知效果。這具體表現(xiàn)在以下三個方面： （一）使抽象的概念具體化 理解詞義是運用詞語的前提，也是詞語教學(xué)的難點；而如何使詞義這個抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。如果我們根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺

12、”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。 （二）使靜態(tài)的畫面動態(tài)化 書面語言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫面，這給小學(xué)生感知和理解書面語言帶來了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生在一種動態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語言表達的特點，強化言語形式的教學(xué)效果。這首詩的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會詩中的動詞所表現(xiàn)出來的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“

13、掛”字則化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩人則盡情地描繪瀑布的動態(tài)美，一個“飛”字描寫了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩人由“三千尺”的夸張 自然 產(chǎn)生“落九天”的想象，一個“落”字則是語氣舒緩而有力量地寫出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！ （三）使枯燥的知識趣味化 小學(xué)語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生

14、的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學(xué)習趣味化。如上文的課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運用聲音、動畫等效果來表現(xiàn)瀑布的動態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程，達到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。 以上三個方面，是從“課內(nèi)”這個方面，根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、容易感知具體形象的事物這樣一個認

15、知特點，通過使用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知效果，幫助學(xué)生理解書面語言。 二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率 傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標準強調(diào)語文教學(xué)必須開發(fā)課程資源，擴大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學(xué)效率。就

16、小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，這主要表現(xiàn)在三個方面： （一）提供背景資料 閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會背景中，有助于學(xué)生較為深入、準確地理解閱讀對象。這首詩的教學(xué)，課前播放電視風光片廬山，讓學(xué)生知道：廬山險峻與秀麗剛?cè)嵯酀?，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世；廬山景觀很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習這首詩意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀具有極高的科學(xué)價值和 旅游 的觀賞價值。課后播放電視風光片廬山，讓學(xué)生從世界遺產(chǎn)名錄中知道廬山的世界性價值：廬山的 歷史 遺跡以其獨特的方式，融匯在具有突出價值的自然美之中，形成了具有極高的美學(xué)價

17、值、與中華民族精神與文化生活緊密相連的文化景觀！這就從“課文與社會”這個方面讓學(xué)生明確學(xué)習這首詩的現(xiàn)實意義。二）擴大閱讀容量 閱讀量太少，是小學(xué)生閱讀能力低的原因之一。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中，我們必須根據(jù)“符合學(xué)生的認知水平、與所學(xué)的課文有相同或相通之處”這樣兩個原則，大量引進課外讀物。這既可以通過大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運用學(xué)習遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進課外讀物帶來了極大的方便。這首詩的教學(xué)，為了進一步理解瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象，教師可用課件顯示人教版第五冊12瀑布： 還沒看見瀑布， 先聽

18、見瀑布的聲音， 好像疊疊的浪涌上岸灘， 又像陣陣的風吹過松林。 山路忽然一轉(zhuǎn)， ??！望見了瀑布的全身！ 這般景象沒法比喻， 千丈青山襯著一道白銀。 站在瀑布腳下仰望。 好偉大呀，一座珍珠的屏！ 時時來一陣風， 把它吹得如煙，如霧，如塵。 以課文的學(xué)習為基礎(chǔ)，對這兩首詩進行比較，學(xué)生不難理解這首詩的寫作特點：作者隨著觀察點的變換，按照由遠而近的順序，選取不同的視角，充分發(fā)揮比喻的表達作用，從聲音、色彩和形狀三個方面描寫瀑布的雄偉、鮮明和壯觀。 （三）促進讀寫結(jié)合 從“讀”學(xué)“寫”，以“讀”促“寫”，進行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習作因素，使用多媒

19、體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習作情境，提供習作材料，促進讀寫結(jié)合?！跋銧t峰”的來歷是這首詩中的想象點，也是對學(xué)生進行習作訓(xùn)練的材料。我們可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，讓學(xué)生以“香爐峰的來歷”為題，寫一篇短文。 以上三個方面，是根據(jù)多媒體輔助教學(xué)承載信息豐富、傳遞信息便捷的特點，從“課內(nèi)”到“課外”，從“理解”到“運用”，逐步實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。 綜上所述，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進學(xué)生智能的 發(fā)展 。只有正確認識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多

20、媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)生如何寫好鋼筆字同學(xué)們知道鋼筆字的最大特點是實用,實用是一種字體最基本的價值,在實際生活中應(yīng)用越廣泛的字體,其實用價值就越高.無論在中國還是在世界上,到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好.這幾乎是一種社會文明的標志.實際上,把字寫好確實也能使工作效率提高,減少差錯,提高成就.我不是那么,小學(xué)生應(yīng)如何寫好鋼筆字呢?練字必須有正確的姿勢寫字姿勢不對的人,往往感覺不到姿勢不對.然而,別人一看他寫的字就知道:“歪了”。姿勢對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不

21、僅字寫不好，反過來還會使身體發(fā)育畸形，正確的姿勢如下：1. 頭 寫鋼筆字不同于毛筆字,不必需求頭覺對端正,可以略向左傾。因為剛筆字是斜執(zhí)的，略左傾一點，便于看到筆尖的運行，處理字體的結(jié)構(gòu)。寫一般的字，眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調(diào)整一個字與上下左有字的關(guān)系。眼睛和筆尖的距離還要隨字大小而調(diào)整。一般說，寫正揩和小字就近一點，寫行草和大字就遠一點。2. 身 臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。3. 胸 胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。4. 臂 兩肩應(yīng)放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應(yīng)影響身體重心的

22、移動。練好字之后，馬背上舟車里都可以信筆疾書，不一定非講究什么姿勢。但練習階段，特別是小學(xué)階段，一定要養(yǎng)成良好的習慣。有了這個基礎(chǔ)，才能在環(huán)境不利的情況下寫好字來。二練字必須有正確的執(zhí)筆和運筆方法鋼筆似乎人人會使用，但如果想練好字，還有些應(yīng)該注意的細節(jié)。一般說來，現(xiàn)在都是“三指執(zhí)筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執(zhí)筆遠行的平穩(wěn)。鋼筆執(zhí)筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側(cè)最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑

23、，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。所謂“虛”，是手掌中心要自然空虛，同時也指作為依拖的無名指和小指不要死壓在桌子上，要“虛”提一些，才能使運筆靈活。關(guān)于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩(wěn)，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩(wěn)之短，可以將小拇指調(diào)動起來，起到一種支撐和調(diào)節(jié)的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩(wěn)??；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。（三）注意鋼筆字的筆法談到用筆，古人也稱為“筆法”。有人說鋼筆字只講結(jié)構(gòu)，不講筆法，其實是忽略了寫好鋼筆字的一個重要的方面，鋼筆字豈能不講筆法？只不過比毛筆字變化更加微妙罷了。我們小學(xué)生一般是寫揩書，那么鋼筆的運筆方式就不能照搬毛筆的“逆筆回鋒”了。但對“無垂不縮，無往不收”的精神還要有所領(lǐng)會，也就是說，要用輕重、快慢和剛?cè)岬淖兓_到沉著有力的目的。在一字之中，要學(xué)會輕重并用、剛?cè)嵯酀８爬▉碚f，就是要注重“捉”和“按”兩個字。這樣，鋼筆字雖然小，也同樣有了沉穩(wěn)與飛動、粗壯與精細、陽剛與陰柔的對比；點劃之間，不是簡單的細鐵絲一樣的均勻線條的組合，而是有節(jié)奏、有韻味、有動感。于是。才有可能在適當?shù)拈g架結(jié)構(gòu)中顯示美感。（四）字的間架結(jié)構(gòu)要反復(fù)