1、激發(fā)教學(xué)在體育與健康課中的運(yùn)用1問(wèn)題的提出為提高體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量，本文通過(guò)探索激發(fā)教學(xué)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g樂(lè)與汗水中增強(qiáng)體質(zhì)，奠定終身體育的基礎(chǔ)。那么，激發(fā)教學(xué)在體育與健康課中如何運(yùn)用呢？2對(duì)激發(fā)教學(xué)的認(rèn)識(shí)激發(fā)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師采用刺激的手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。也稱(chēng)為激發(fā)興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作都具有重大意義。它能推動(dòng)人去尋求知識(shí)，激勵(lì)人去用心鉆研，從而提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量?？梢?jiàn)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。興趣與注意密切相關(guān)。興趣常是引起注意的源泉。興趣濃厚，注意力集中、穩(wěn)定。體育與健康課的特點(diǎn)之一，就是要學(xué)生直

2、接從事各種身體練習(xí)，如果學(xué)生心理厭煩，情緒自然不穩(wěn)，生理上就難于適應(yīng)。而激發(fā)教學(xué)則有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)局面，從而有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)踐證明，體育教學(xué)中，如果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，即使練得大汗淋漓也不覺(jué)得累，甚至不愿下課。3.激發(fā)教學(xué)在體育課堂的運(yùn)用途徑3.1教材激發(fā)美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)”，因此，教師對(duì)每堂課的教材安排必須注意科學(xué)性、趣味性、難度性和實(shí)用性。3.1.1科學(xué)性即在教材安排上做到先后得當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的性別不同、體質(zhì)不同而采取不同的教學(xué)方法。例如學(xué)生課初思想和注意力比較集中，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)比較有利，因此必須把新

3、教材安排在課的前半部分。為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對(duì)課的興趣，應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲和教學(xué)比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、速度、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。3.1.2趣味性即對(duì)單調(diào)、枯燥的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性，容易引起學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣。如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的教學(xué)形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。如1000或800米

4、跑在教學(xué)時(shí)可運(yùn)用結(jié)伴跑、追趕跑、自然地形跑等。3.1.3難度性心理學(xué)告訴我們，適當(dāng)?shù)睦щy，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，要使每堂課內(nèi)容都具有一定難度。如：在學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的技術(shù)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在課中可采用這兩種練習(xí)方法，一種是限制性練習(xí)，如分別在頜下和兩膝間夾一紙片進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭含胸和并腿的動(dòng)作；在兩條直線(xiàn)中間滾翻，以強(qiáng)制左右手腳用力的平衡。另一種可以作輔助練習(xí)，如抱膝前滾翻、握踝前滾翻、連續(xù)前滾翻以及前滾翻后成蹲撐挺身跳等。3.1.4實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)踐中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，

5、教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越障礙”、“攀爬比賽”等有趣的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。3.2教法激發(fā)德國(guó)著名教育家第斯多查認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性任何方法都是好的”。在體育教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)的主動(dòng)性，教師就應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的體能差異運(yùn)用新穎多變的組織教法與靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)。3.2.1階段激發(fā)教師按課的不同階段，采用生動(dòng)的教法，提高學(xué)生的注意和興趣。課的準(zhǔn)備部分，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動(dòng)有趣

6、的對(duì)象上。教師除執(zhí)行常規(guī)外，“哪組集會(huì)快”、“一切聽(tīng)指揮”、“哪組跑得直”、“鉆山洞”等有趣的游戲，改變那種集合、慢跑、徒手操的單調(diào)做法。課的練習(xí)部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力，因此教師必須進(jìn)行生動(dòng)、有趣的啟發(fā)性教學(xué)。同時(shí)還可根據(jù)不同課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種教學(xué)組織形式。課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，教師可選擇一些輕松愉快的游戲和舞蹈等。課的小結(jié)不要千篇一律，有時(shí)可采用表?yè)P(yáng)式，即學(xué)生在課堂上良好及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時(shí)可采用議論法，即通過(guò)師生或?qū)W生之間互相交流，議論收獲；有時(shí)可采用點(diǎn)睛式，即通過(guò)概

7、括性語(yǔ)言總結(jié)，以強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)；有時(shí)可采用懸念式，即揭示新矛盾，為下次課教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3.2.2言語(yǔ)激發(fā)采用引導(dǎo)性語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑項(xiàng)目時(shí)，不但要先講長(zhǎng)跑對(duì)人體呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的生理價(jià)值，還要講解它對(duì)培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義。這樣引導(dǎo)性的理性教育能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。我們不能小看這幾句話(huà)的作用， “這一組排得最整齊！”、“這位同學(xué)真勇敢！”等等簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，肯定和鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹(shù)立了良

8、好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。采用勉勵(lì)性語(yǔ)言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。如對(duì)不敢進(jìn)行分腿騰越練習(xí)的學(xué)生，教師用鼓動(dòng)的語(yǔ)氣說(shuō)，“只要你們大膽跳，保證會(huì)完成，不用怕，我來(lái)保護(hù)！”。學(xué)生們聽(tīng)了不但樂(lè)意參加練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)減輕心理負(fù)擔(dān)，其效果肯定要比“你們一定要給我跳過(guò)去，跳不過(guò)要受罰！”的訓(xùn)斥好得多。采用幽默性語(yǔ)言。體育教師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)生的錯(cuò)誤，減輕學(xué)生的心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞，增加生活樂(lè)趣以及提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，都具有積極的作用。3.2.3行為激發(fā)教師在體育課中的表率行為、幽默行為和

9、激勵(lì)行為對(duì)學(xué)生具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感情激勵(lì)作用。表率行為。教師的表率行為是內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會(huì)使學(xué)生在榜樣力量的鼓勵(lì)下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。如上課開(kāi)始，教師穿著整齊的運(yùn)動(dòng)服裝，精神煥發(fā)地來(lái)到學(xué)生的隊(duì)伍前面，不僅會(huì)使學(xué)生注意力集中，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。又如教師在課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)給學(xué)生以美的感受，進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。幽默行為。教師幽默的動(dòng)作形象，會(huì)使課堂氣氛活躍，提高學(xué)習(xí)興趣。如支撐跳躍的落地動(dòng)作，要求抬頭挺胸，兩臂伸直斜上舉，但多數(shù)學(xué)生不注意時(shí)會(huì)做成低頭含胸兩臂彎曲的“投降”動(dòng)作。若教師把這種錯(cuò)誤動(dòng)作形象地“表演”給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到錯(cuò)誤動(dòng)作如此滑稽可笑時(shí)，就會(huì)在笑聲中很快把錯(cuò)誤動(dòng)作糾正過(guò)來(lái)。激勵(lì)行為。課堂上教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將起積極作用，如當(dāng)教師見(jiàn)到學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊許；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的精神時(shí)，教師豎起大姆指或帶頭鼓掌，以示表?yè)P(yáng)等。意境激發(fā)。心理學(xué)告訴我們，教學(xué)中不同情景會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情感。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景，交融具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界。如在“障礙接力跑”游戲教學(xué)時(shí)，用排球網(wǎng)、欄架、棕墊、畫(huà)線(xiàn)等