1、 教學目標：教學目標： 1.1. 認識和理解記敘文的線索及其重要性認識和理解記敘文的線索及其重要性。2.2. 學會抓線索寫作記敘文的方法，提高學學會抓線索寫作記敘文的方法，提高學生習作水平。生習作水平。3.3.增強學生根據(jù)題目合理選取線索來布局文增強學生根據(jù)題目合理選取線索來布局文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題的能力，培養(yǎng)學生的審美章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和熱愛生活的感情。意識和熱愛生活的感情。 線索可以是某一事物、某一人物、線索可以是某一事物、某一人物、某種感情等等。運用線索是以某個事某種感情等等。運用線索是以某個事物等將文章的材料組織和串聯(lián)起來物等將文章的材料組織和串聯(lián)起來, ,并貫穿

2、于全文始終的一種寫作技法并貫穿于全文始終的一種寫作技法。 能把文章中表達能把文章中表達的思想內(nèi)容貫串起來，的思想內(nèi)容貫串起來，組成一個整體。（使組成一個整體。（使文章條理清楚，文脈文章條理清楚，文脈貫通。貫通。 ） 你能結(jié)合所學課文說說設置線索的你能結(jié)合所學課文說說設置線索的方法有哪幾種嗎方法有哪幾種嗎?以以“人人”為線索為線索, ,如我如我的母親的母親以以“物物”為線索，如為線索，如 羚羊木雕羚羊木雕、我的第一本書我的第一本書以以“事件事件”為線索，如社戲為線索，如社戲、散步、散步以以“情感的發(fā)展變化情感的發(fā)展變化”為線索，如為線索，如藤野藤野先生先生、我的老師我的老師1、以時間的推移為線索

3、。、以時間的推移為線索。 如如偉大的悲劇偉大的悲劇是以時間的推移為線索，是以時間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。覆滅。偉大的悲劇偉大的悲劇的線索的語言標志是：的線索的語言標志是：1912年年1月月16日這一天日這一天1月月18日日2月月17日夜里日夜里1點鐘點鐘3月月2日日一天中午一天中午3月月21日日3月月29日。日。 2、以空間的變換為線索。、以空間的變換為線索。 如如從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋此文章題目此文章題目“從從到到”就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點的轉(zhuǎn)移來組就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點的轉(zhuǎn)移

4、來組織材料的。像這樣以由一個地點到另外一個地點的轉(zhuǎn)移為織材料的。像這樣以由一個地點到另外一個地點的轉(zhuǎn)移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉(zhuǎn)換很具體而且明顯，至少變換的地的空間很大，地點的轉(zhuǎn)換很具體而且明顯，至少變換的地點有兩個或兩個以上。點有兩個或兩個以上。 如如登上地球之巔登上地球之巔中登山運動員的行蹤是：在中登山運動員的行蹤是：在8500米以米以上的冰雪世界里上的冰雪世界里第二臺階處第二臺階處在在“死亡地帶死亡地帶”的高度上的高度上8830米左右的地方米左右的地方峰頂。峰頂。像這樣的是通過時空的推移來組織

5、材料的，由于地點的轉(zhuǎn)像這樣的是通過時空的推移來組織材料的，由于地點的轉(zhuǎn)變是靠任務活動來實現(xiàn)的，所以，往往這類文章的線索又變是靠任務活動來實現(xiàn)的，所以，往往這類文章的線索又叫叫“以人物活動為線索以人物活動為線索”或或“任務行蹤為線索任務行蹤為線索”。 3、以人物為線索。、以人物為線索。 如如最后一課最后一課一文，一文，“我我”是貫穿全文是貫穿全文的線索：的線索：“我我”在村公所外看布告在村公所外看布告到教到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。了事情的原委。4、以一、以一事件事件為線索。為線索。 如如皇帝的新裝皇帝的新裝一文情節(jié)發(fā)展的線索是：一文

6、情節(jié)發(fā)展的線索是：皇帝皇帝“愛新裝愛新裝做新裝做新裝看新裝看新裝穿新裝穿新裝展新裝展新裝”。5、以一物為線索。、以一物為線索。 “一物一物”是指作品中所描繪的具體物件。是指作品中所描繪的具體物件。 如如羚羊木雕羚羊木雕一文的故事情節(jié)是圍繞一文的故事情節(jié)是圍繞“羚羊木雕羚羊木雕”展開的。展開的。“羚羊木雕羚羊木雕”在文在文章結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)主題、塑造人物方面起著重章結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)主題、塑造人物方面起著重要作用。要作用。“一物一物”還指具有象征意義的事物。還指具有象征意義的事物。 如如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了一文。其中的一文。其中的“花花兒落了兒落了”一語雙關，既指爸爸栽植的花花一語雙關，既指爸爸栽植的

7、花花草草，也指爸爸的生命。草草，也指爸爸的生命。 6、以作者的思想感情變化為線索。、以作者的思想感情變化為線索。 如如生命生命生命生命一文，該文以一文，該文以“我我”對蜜對蜜蜂的情感變化為線索：厭煩地趕走蜂的情感變化為線索：厭煩地趕走沒有沒有耐心地拍打耐心地拍打內(nèi)疚地觀察內(nèi)疚地觀察由衷地敬佩。由衷地敬佩。 又如又如阿長與山海經(jīng)阿長與山海經(jīng)一文，一文，“我我”對阿對阿長的感情是：憎惡、討厭長的感情是：憎惡、討厭敬重、愛戴。敬重、愛戴。 線索是構(gòu)造藝術作品的一種藝術手段，為了作品結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一，線索是構(gòu)造藝術作品的一種藝術手段，為了作品結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一，一篇作品的主要線索只能一個，并且應貫穿始終。實

8、際上，除了抒情一篇作品的主要線索只能一個，并且應貫穿始終。實際上，除了抒情作品和一些內(nèi)容、情節(jié)極其簡單的敘事作品外，很多作品都不只有一作品和一些內(nèi)容、情節(jié)極其簡單的敘事作品外，很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運用多重線索。我們常常把只有一條線索條線索，而是靈活、巧妙地運用多重線索。我們常常把只有一條線索的作品，稱為單線，如朱自清的背影；把兩個或兩個以上線索的的作品，稱為單線，如朱自清的背影；把兩個或兩個以上線索的作品，稱為復線，如魯迅的藤野先生，在兩個或兩個以上線索的作品，稱為復線，如魯迅的藤野先生，在兩個或兩個以上線索的作品中，主要的線索一般只有一條，叫做主線，其余叫副線是圍繞主作

9、品中，主要的線索一般只有一條，叫做主線，其余叫副線是圍繞主線展開并服務于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點綴。線展開并服務于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點綴。 線索除了主線和副線的區(qū)別外，還有明線和暗線之分。如藤野線索除了主線和副線的區(qū)別外，還有明線和暗線之分。如藤野先生一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，先生一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線；另一條是魯迅的愛國主義思想感情，屬于暗線。屬于明線；另一條是魯迅的愛國主義思想感情，屬于暗線。總之，閱讀記敘文時，找出文章的線索，有利于理順文章內(nèi)容，掌握總之，閱讀記敘文時，找出文章的線索，有利于理

10、順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。安排線索應注意的問題安排線索應注意的問題 （1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關。必須有利于記敘情節(jié)的展開，相關。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想必須有助于表達文章的中心思想 （2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內(nèi)容。要表達的內(nèi)容。 （3）線索的安排還要做到首尾呼應，）線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。 例文賞析例文賞析 詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。

11、鐘聲是美的嗎？可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續(xù)的裊裊余音，像走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續(xù)的裊裊余音，像懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現(xiàn)的峰巒。懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現(xiàn)的峰巒。 這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。 被夕陽余輝鍍得發(fā)亮的鐘聲，波光粼粼，被夕陽余輝鍍得發(fā)亮的鐘聲，波光粼粼，輕悠悠地溪輕悠悠地溪水一般從寒

12、山寺流來水一般從寒山寺流來。 我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里。黃昏，古銅色我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里。黃昏，古銅色的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？ 我佇立在楓橋上，佇立在聯(lián)系古老歷史與遙遠未來的我佇立在楓橋上，佇立在聯(lián)系古老歷史與遙遠未來的詩行上。詩行上。 問：本文的線索是問：本文的線索是_ 歌聲（朱自清）歌聲（朱自清） 昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉了。了。 仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤

13、澤、輕松的感覺引起潤澤、輕松的感覺 這是在花園里這是在花園里在那被洗去的浮艷下，我能看到在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在感受日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和她們在感受日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在卻帶了黯苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在卻帶了黯淡的顏色。淡的顏色。 大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香氣氣這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。有愉快的倦怠之感。 看啊，那都是歌中所有的。看啊，那都是歌中所有的。 問：本文是以什

14、么為線索？問：本文是以什么為線索？ 想起了父親蒼老的臉想起了父親蒼老的臉（）（） 夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空的夜空（）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，（）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父好多漂亮的小動物。每天放

15、學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產(chǎn)生了深深的愛。父親產(chǎn)生了深深的愛。（）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，（）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在當別的同學都在“父親父親”一欄瀟灑揮筆一欄瀟灑揮筆廠廠長、經(jīng)理時，我只能怯怯地寫上長、經(jīng)理時，我只能怯怯地寫上“務農(nóng)務農(nóng)”，交，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我

16、。啊，父親，為什么你不是廠長、看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經(jīng)理經(jīng)理（）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關切地說道：（）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關切地說道：“天冷天冷了，多穿件衣服。了，多穿件衣服?！薄啊薄芭?，知道了。哦，知道了?！蔽液敛晃液敛辉诤醯鼗卮穑偷靥ь^，父親那蒼老的臉和關在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了了（）（）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻風中的身影，讓我久久不能忘卻 （）只記得那晚好

17、冷，潮濕的空氣中（）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏影：如青松，如翠柏他在人群中竭力他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿他的褲腿 （）（）哦，起風了，月亮升高了，月光下，哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，我

18、清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚深陷的眼睛，干皺的皮膚 忽然之間，忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？女兒的不孝嗎？（）月亮升得更高了，在月光的映襯下，（）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。父親那蒼老的臉更加清晰。（）哦，愛在心靈深處（）哦，愛在心靈深處想起了父親蒼老的臉想起了父親蒼老的臉（）（） 夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾銀白；夜，好深沉，父親

19、那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空片圣潔的夜空（）（） 小時侯，我常以有這樣的父親而小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產(chǎn)生了深深的愛。光，更讓我對父親產(chǎn)生了深深的愛。自自豪豪愛愛（）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，（）然而，隨著時間

20、的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在表，當別的同學都在“父親父親”一欄瀟灑揮一欄瀟灑揮筆筆廠長、經(jīng)理時，我只能怯怯地寫上廠長、經(jīng)理時，我只能怯怯地寫上“務農(nóng)務農(nóng)”，交表時，我只能緊緊地將表捏在，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經(jīng)理什么你不是廠長、經(jīng)理（）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關切地說道：（）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關切地說道：“天天冷了，多穿件衣服。冷了，多穿件衣服。”

21、“”“哦，知道了。哦，知道了。”我我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了微地顫了傷傷感感責責怪怪震震撼撼（）（）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻的身影，讓我久久不能忘卻 （）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似（）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏如翠柏他在人群中竭力地尋找著，任憑他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿 （）（）哦，起風了，月亮升高了，哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚皮膚 忽然之間，我感悟自己是忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的