1、如何真正深入做好美術(shù)教學(xué)工作 吳忠市朝陽小學(xué) 桂月紅 說到這個話題，也許只有和我一樣有對當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀深思過的教師才感興趣。這是實話。改革開放后，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，對人才的需求刺激著教育質(zhì)量的不斷提高。但是，由于高考制度的不完善，使得基礎(chǔ)教育在目的、內(nèi)容和方法上發(fā)生了一定程度的扭曲，導(dǎo)致了學(xué)科本位教育思想的泛濫。教育只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽略了學(xué)生人格的健全發(fā)展。美術(shù)表現(xiàn)：過于關(guān)注美術(shù)知識與技能的教授和訓(xùn)練，內(nèi)容偏難，脫離學(xué)生生活.學(xué)科本體始終是教育功能生發(fā)的基礎(chǔ)。沒有學(xué)科本體就不會有學(xué)科教育，學(xué)科教育功能更無從談起。任何教育學(xué)科都應(yīng)注重自身教育功能的拓展，盡量增加本學(xué)科對人身心發(fā)展的積極

2、影響。學(xué)科本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系，只是側(cè)重點(diǎn)不同。新課程的理念強(qiáng)調(diào)改變課程注重知識的傾向，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀 ，鼓勵關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。樂于探究、勤于動手。所以，新的美術(shù)課程淡化了學(xué)科本位，更關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。一 認(rèn)識興趣的實質(zhì)(1)并非所有的學(xué)生對美術(shù)課感興趣。現(xiàn)象：作為專業(yè)美術(shù)學(xué)科的教師，我們常從學(xué)科本位角度來看待美術(shù)課程。因此，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)技能。但事實是，在對中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)調(diào)查中，近大半學(xué)生不喜歡美術(shù)課程。不喜歡的原因：畫不好、沒有興趣、浪費(fèi)時間、課堂紀(jì)律不好 。結(jié)論：興趣可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，但興趣

3、應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心，只可激發(fā)，不可強(qiáng)迫。我們給予學(xué)生的美術(shù)知識技能的難度一定要與大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的興趣相吻合，否則，導(dǎo)致的將是學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。(2)不是考試科目現(xiàn)象：現(xiàn)行的課程體系中，有考試科目和非考試科目。劃分的結(jié)果是學(xué)生普遍重視考試科目。美術(shù)科目與其它考試科目相比，學(xué)生在時間和精力等方面投入的要少，來自家長、社會和學(xué)校的壓力也小得要多，這是一個不容忽視的現(xiàn)實。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于考試科目的動力系統(tǒng)。（教師原因：妄自菲薄、自己不抬自己 。例如：讓課）結(jié)論：在倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的時候，美術(shù)課程不可能成為考試科目情況下，我們就不能指望學(xué)生像對待考試科目那樣在美術(shù)學(xué)習(xí)上投入那么多的精力

4、和時間，因而也不要期望學(xué)生在美術(shù)知識與技能方面獲得較大的發(fā)展。（3）對于美術(shù)技能學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有充裕的學(xué)習(xí)時間現(xiàn)象：技能的學(xué)習(xí)需要時間的保障，但從美術(shù)課程來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，幾乎涉及美術(shù)學(xué)科的所有門類。但在學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間過短。 如小學(xué)：每周2課時。中學(xué)：每周1課時。如果每周5天，每天7課時計算，每周一共是35課時，按一學(xué)期有效學(xué)習(xí)時間18周計算。一學(xué)期小學(xué)學(xué)習(xí)時間：1440分鐘（24小時）；中學(xué)學(xué)習(xí)時間：720分鐘（12小時）。在其余大多數(shù)時間，學(xué)生要學(xué)習(xí)其他課程，包括壓力更大的所謂主課。之外，學(xué)生還要從事上網(wǎng)、跟星、玩游戲等課余活動，他們會有多少時間學(xué)習(xí)美術(shù)！ 在就是，常態(tài)的美術(shù)課又有多

5、少教師在認(rèn)真上課！常態(tài)的美術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)非我們在公開課和優(yōu)質(zhì)課上看到的那樣狀態(tài)。最終結(jié)論：從目前的美術(shù)課程特征來看，由于內(nèi)容的廣博與學(xué)習(xí)時間的短暫這一難以調(diào)和的矛盾，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育只能是 “走馬觀花”的體驗性活動。二 對美術(shù)教學(xué)的思考思考一：如何教學(xué) 如何在課堂上喚起兒童的知覺經(jīng)驗，是美術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵。觀念：采用傳遞教學(xué)方式（常態(tài)下的教學(xué)選擇），還是探究性教學(xué)方式？探究方法1：教師請多個學(xué)生合作表現(xiàn)方式，根據(jù)教材相關(guān)圖片的視覺感受，自己在黑板上畫出建筑，多學(xué)生的集體表現(xiàn)，目的為了補(bǔ)充單個學(xué)生的知覺不足。而美術(shù)教師不去畫范畫。理論依據(jù)：吳冠中先生語：“用學(xué)生教學(xué)生，受益最大的是教師?！眴栴}：有

6、的美術(shù)教師此刻會說：“孩子他們會畫嗎？”“畫得歪七扭八的這像個什么樣子呢？” 理論依據(jù)：吳冠中先生說：“小孩子本來就會畫，不用老師教 畢加索說：“我一生都在向孩子學(xué)習(xí)?！?教育觀念：美術(shù)教師是否尊重兒童，是否相信孩子的原發(fā)能力？也即教師能否看慣孩子的“歪歪扭扭”的作品；其次，小孩子是否適應(yīng)探究式的學(xué)習(xí)方法（因為，他們在幼兒園已近被那里的美術(shù)教學(xué)污染了） 探究方法2：美術(shù)教師提供多種工具，使課堂作業(yè)呈現(xiàn)多樣性。例如：用毛筆直接畫、紙卷筆或一次性筷子等工具蘸墨汁或顏色畫，等均可。紙張可以換成宣紙、牛皮紙。畢加索從兒童繪畫中找到靈感，其三句名言：我之所以是畢加索，是因為我創(chuàng)造“怪物”；我寧愿創(chuàng)一種自

7、己的語言，而不愿拘泥于束縛我的那些規(guī)則；我花費(fèi)了很多年的時間去學(xué)習(xí)如何像孩子那樣畫畫，我畢生努力追求的就是把我的作品畫成兒童畫般的純真。 思考二：教師示范畫什么 首先，肯定的是臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法之一（另外還有寫生與創(chuàng)作“默寫”）。但是，教師的范畫究竟給學(xué)生什么？是整黑板畫？還是給予局部表達(dá)的引導(dǎo)？美術(shù)教師需要思考。是多給予表現(xiàn)方法的局部引領(lǐng)，還是告訴學(xué)生就要這樣畫？其次，如果在沒有多媒體的情況下，如何上“裸課”？也就是說，在僅僅只有教材、粉筆的時候，又應(yīng)該如何對應(yīng)教學(xué)呢？修煉策略1 在沒有多媒體情況下，僅一支粉筆，第一步，教師能否讓學(xué)生依靠短時記憶和瞬間記憶，安排5分鐘小練習(xí)：請同學(xué)們將

8、剛才看到的建筑圖形，或者自己過去見過的建筑形態(tài)默寫下來，能畫（記憶）多少就畫多少。第二步，也可以安排幾個學(xué)生在黑板上合作表現(xiàn)。上述的所有教學(xué)思路，都建立在探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，絕不是單一傳遞畫什么“基本形”。這其中有一個關(guān)鍵點(diǎn)：美術(shù)課堂必須徹底釋放兒童，一切為了保護(hù)兒童的知覺水平出發(fā)。應(yīng)該盡可能的選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容（或者將內(nèi)容改造成學(xué)生感興趣的）隨著年齡的增加，學(xué)生對美術(shù)的需要呈遞減姿態(tài)，在很多學(xué)生眼里，美術(shù)與他們的需要沒有什么關(guān)系，是可有可無的學(xué)科。改變方式：在要求學(xué)生根據(jù)教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的基本情況下，鼓勵學(xué)生自己選擇一項內(nèi)容設(shè)計課程教學(xué)。第二，應(yīng)該注意教學(xué)過程中信息傳達(dá)的方式。最基本的要

9、求是“聽得清，看得見”事實上，一個感興趣的內(nèi)容，往往會彌補(bǔ)傳播方式的不足。其次，同樣的信息，由一個口語表達(dá)好并輔以多種信息載體的人傳達(dá)比一個沉默寡言且已單調(diào)方式傳達(dá)出來的更容易吸引人的注意。三推開美術(shù)教學(xué)之門的關(guān)鍵詞寓教于樂“學(xué)習(xí)愈像游戲，就愈能吸引學(xué)生”，游戲與快樂有著天然的聯(lián)系，不能因為出現(xiàn)了游戲的濫用和操作的失誤而懷疑游戲的作用，甚至不敢將游戲的精神運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中。應(yīng)該反對的是沒有美術(shù)內(nèi)容的游戲，應(yīng)該反對的是沒有“教”的“樂”。寓教于樂寓道德教育、知識技能學(xué)習(xí)、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力與美術(shù)教學(xué)之樂中。案例：水墨畫游戲：探索之旅?！耙约既氲馈眹L試各種工具、材料和制作過程，用好玩的方法、豐富視

10、覺、觸覺和審美經(jīng)驗，享受彩墨活動快樂和樂趣，激發(fā)學(xué)興趣。采用游戲的方式學(xué)習(xí)中國畫的筆墨少了一份單調(diào)和刻板，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種蘊(yùn)含教師精心構(gòu)思和籌劃的游戲活動給學(xué)生也帶來了知識的收獲，是寓“教”于“樂”的典范。學(xué)生：“美術(shù)課，說白了就是玩藝術(shù)?！彼?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 美術(shù)興趣的策略1.盡可能的讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗。2.運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方式和手段，激活學(xué)生的各種感官。單一的講述對學(xué)生而言是痛苦的，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量包含講授、討論和操作等多種手段。3.美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注意滿足學(xué)生的需要，并和他們的 經(jīng)驗相聯(lián)系，所學(xué)的內(nèi)容要盡量滿足學(xué)生的需要（包括認(rèn)知需要、感情需要、生存需要等）。藝術(shù)教育就是情感教育，基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育定位不應(yīng)該是培養(yǎng)畫家、音樂家、舞蹈家。如果忽略了這一點(diǎn)，那是基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重錯位，那是僅僅關(guān)注了作為藝術(shù)的符號，忽略了藝術(shù)教育的真實價值，其培養(yǎng)的最終結(jié)果可能只是“畫匠”，而不是真正的畫家。藝術(shù)是要教會學(xué)生通過