1、百度文庫讓每個人平等地提升自我部分農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高部分農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高摘要：針對目前農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)低下，提 出提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的措施，從開展“提高中 小學(xué)教師信息素養(yǎng)”和“全體師生電子課件評比” 活動，制定相應(yīng)的評價機制，培訓(xùn)方面分別加以闡 述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀與措施英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士在 英特爾未來教育中說：“我們整個業(yè)界都認識到，如 果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教 育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不 是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”如 果不加強對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，不提高教師的信

2、 息素養(yǎng)，那么教育現(xiàn)代化就可能成為一句空話?？?見作為一名教師具備良好的信息素養(yǎng)是多么重要。目前，雖然在上級主管部門文件精神的要求下, 大部分教師都參加相關(guān)培訓(xùn)，并取得了相關(guān)的培訓(xùn) 合格證書，但是在農(nóng)村，大部分教師仍然采用傳統(tǒng) 的教學(xué)方法。教師對信息技術(shù)的運用只是停留在簡 單的計算機操作水平上。通過調(diào)查和訪談，結(jié)果顯 示，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)知識及能力水 平不容樂觀，信息素養(yǎng)低下，主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：一、整體意識淡薄、實際應(yīng)用能力低下（一）受傳統(tǒng)影響，應(yīng)用信息意識淡薄信息意識是對信息及信息技術(shù)的功能、價值、 重要性等的認識。通過調(diào)查、訪談的結(jié)果，總結(jié)如 下：1 .已認識到信息技術(shù)

3、的重要，但并不夠重視教師只有充分認識到信息技術(shù)的重要性，才有 可能在教學(xué)過程中主動地獲取、利用和開發(fā)信息。2 .受傳統(tǒng)影響，應(yīng)用意識不高搜索、吸收信息的意識不僅決定了教師對信息 的敏感度，還能夠促使教師產(chǎn)生自我充實與自我更 新的活動，從而有助于提高自身信息素養(yǎng)水平和教 學(xué)質(zhì)量。（二）信息知識方面能力低下信息知識包括信息理論知識和信息技術(shù)知識， 是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)少數(shù) 民族中小學(xué)教師的信息知識水平不容樂觀。主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：1 .信息理論知識功底薄弱教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的欠缺,必然導(dǎo)致信息 能力低下。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78%的教師從來沒聽說 過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

4、（試行），還有 21%的教師知道有中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) （試行），但不知道具體內(nèi)容；43%的教師在需要信 息時，選擇請他人幫忙；56%教師不會安裝、卸載相 關(guān)軟件，40%的教師能安裝，但還不熟練。2 .運用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件的能力低下有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計算機的信息能力是教師信息能力 中最具時代特色的部分，如果這方面的能力缺失， 信息素養(yǎng)只能停留在低水平層面上，而調(diào)查表明， 我縣農(nóng)村中小學(xué)教師在這部分的能力很低下。在被 問及喜歡用何種工具作為網(wǎng)絡(luò)交流工具時，有98% 的教師選擇QQ,而用E-mail與博客方式的教師分 別只占1.5%與0.5%；在常用的軟件中，87%的教師 選擇了 Word和Excel

5、 , 12%的教師采用的是 Powerpoint,而能運用Flash的教師分別只占1%。二、應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍不濃，力度不夠（一）學(xué)校內(nèi)部應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍差XX年國家實施了 “農(nóng)遠工程”，很多中小學(xué)教 室都配備了三種模式的教學(xué)設(shè)備，信息設(shè)施建設(shè)也 不錯了，但是由于沒有應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍， 具體來說就是在農(nóng)村，很多教師認為只要把學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績提上去了，也就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在評價教師成績時，也以學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)，致使 全體師生的信息技術(shù)意識淡薄，從而導(dǎo)致信息工具 得不到很好的利用，很多機器因長久不用而無法正 常運行。久而久之，教師信息素養(yǎng)的提高這個意識 也被淡忘了。（二）社

6、會各個部門對信息技術(shù)運用的關(guān)注不 夠及時、全面，評價機制不完善，體現(xiàn)在：L培訓(xùn)內(nèi)容單一，沒有考慮老師的個體差異性在內(nèi)容設(shè)計上，實行“一刀切”，沒有考慮不同 年級、不同學(xué)科、不同信息技術(shù)能力的教師的差異， 而只是簡單的定點、定時的對教師進行培訓(xùn)，不能 貼近教師的需求，與教師的學(xué)科聯(lián)系不起來。教師 學(xué)習(xí)的積極性大大降低，教師的主體性和創(chuàng)造性難 以充分發(fā)揮，導(dǎo)致很多培訓(xùn)流于表面。部分農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高摘要：針對目前農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)低下，提 出提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的措施，從開展“提高中 小學(xué)教師信息素養(yǎng)”和“全體師生電子課件評比” 活動，制定相應(yīng)的評價機制，培訓(xùn)方面分別加以闡 述。關(guān)

7、鍵詞：農(nóng)村教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀與措施英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士在 英特爾未來教育中說：“我們整個業(yè)界都認識到，如 果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教 育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不 是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！比?果不加強對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，不提高教師的信 息素養(yǎng)，那么教育現(xiàn)代化就可能成為一句空話?？?見作為一名教師具備良好的信息素養(yǎng)是多么重要。5百度文庫讓每個人平等地提升自我目前，雖然在上級主管部門文件精神的要求下, 大部分教師都參加相關(guān)培訓(xùn)，并取得了相關(guān)的培訓(xùn) 合格證書，但是在農(nóng)村，大部分教師仍然采用傳統(tǒng) 的教學(xué)方法。教師對信息技術(shù)的運用

8、只是停留在簡 單的計算機操作水平上。通過調(diào)查和訪談，結(jié)果顯 示，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)知識及能力水 平不容樂觀，信息素養(yǎng)低下，主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：一、整體意識淡薄、實際應(yīng)用能力低下(-)受傳統(tǒng)影響，應(yīng)用信息意識淡薄信息意識是對信息及信息技術(shù)的功能、價值、 重要性等的認識。通過調(diào)查、訪談的結(jié)果，總結(jié)如 下：1 .已認識到信息技術(shù)的重要，但并不夠重視教師只有充分認識到信息技術(shù)的重要性，才有 可能在教學(xué)過程中主動地獲取、利用和開發(fā)信息。2 .受傳統(tǒng)影響，應(yīng)用意識不高搜索、吸收信息的意識不僅決定了教師對信息 的敏感度，還能夠促使教師產(chǎn)生自我充實與自我更 新的活動，從而有助于提高自身信息素養(yǎng)

9、水平和教 學(xué)質(zhì)量。（二）信息知識方面能力低下信息知識包括信息理論知識和信息技術(shù)知識， 是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)少數(shù) 民族中小學(xué)教師的信息知識水平不容樂觀。主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：1 .信息理論知識功底薄弱教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的欠缺,必然導(dǎo)致信息 能力低下。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78%的教師從來沒聽說 過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），還有 21%的教師知道有中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) （試行），但不知道具體內(nèi)容；43%的教師在需要信 息時，選擇請他人幫忙；56%教師不會安裝、卸載相 關(guān)軟件，40%的教師能安裝，但還不熟練。2 .運用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件的能力低下有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計算機的信息能

10、力是教師信息能力 中最具時代特色的部分，如果這方面的能力缺失， 信息素養(yǎng)只能停留在低水平層面上，而調(diào)查表明， 我縣農(nóng)村中小學(xué)教師在這部分的能力很低下。在被 問及喜歡用何種工具作為網(wǎng)絡(luò)交流工具時，有98% 的教師選擇QQ,而用E-mail與博客方式的教師分 別只占1.5%與0.5%；在常用的軟件中，87%的教師 選擇了 Word和Excel , 12%的教師采用的是 Powerpoint,而能運用Flash的教師分別只占1%。二、應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍不濃，力度不夠（一）學(xué)校內(nèi)部應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍差XX年國家實施了 “農(nóng)遠工程”，很多中小學(xué)教 室都配備了三種模式的教學(xué)設(shè)備，信息設(shè)施建設(shè)也 不

11、錯了，但是由于沒有應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍， 具體來說就是在農(nóng)村，很多教師認為只要把學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績提上去了，也就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在評價教師成績時，也以學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)，致使 全體師生的信息技術(shù)意識淡薄，從而導(dǎo)致信息工具 得不到很好的利用，很多機器因長久不用而無法正 常運行。久而久之，教師信息素養(yǎng)的提高這個意識 也被淡忘了。（二）社會各個部門對信息技術(shù)運用的關(guān)注不 夠及時、全面，評價機制不完善，體現(xiàn)在：1.培訓(xùn)內(nèi)容單一，沒有考慮老師的個體差異性 在內(nèi)容設(shè)計上，實行“一刀切”，沒有考慮不同 年級、不同學(xué)科、不同信息技術(shù)能力的教師的差異， 而只是簡單的定點、定時的對教師進行培訓(xùn)，不能 貼近教

12、師的需求，與教師的學(xué)科聯(lián)系不起來。教師 學(xué)習(xí)的積極性大大降低，教師的主體性和創(chuàng)造性難 以充分發(fā)揮，導(dǎo)致很多培訓(xùn)流于表面。部分農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高摘要：針對目前農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)低下，提 出提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的措施，從開展“提高中 小學(xué)教師信息素養(yǎng)”和“全體師生電子課件評比” 活動，制定相應(yīng)的評價機制，培訓(xùn)方面分別加以闡 述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀與措施英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士在 英特爾未來教育中說：“我們整個業(yè)界都認識到，如 果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教 育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不 是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師

13、。"如 果不加強對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，不提高教師的信 息素養(yǎng)，那么教育現(xiàn)代化就可能成為一句空話。可 見作為一名教師具備良好的信息素養(yǎng)是多么重要。目前，雖然在上級主管部門文件精神的要求下, 大部分教師都參加相關(guān)培訓(xùn)，并取得了相關(guān)的培訓(xùn) 合格證書，但是在農(nóng)村，大部分教師仍然采用傳統(tǒng) 的教學(xué)方法。教師對信息技術(shù)的運用只是停留在簡 單的計算機操作水平上。通過調(diào)查和訪談，結(jié)果顯 示，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)知識及能力水 平不容樂觀，信息素養(yǎng)低下，主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：一、整體意識淡薄、實際應(yīng)用能力低下（一）受傳統(tǒng)影響，應(yīng)用信息意識淡薄信息意識是對信息及信息技術(shù)的功能、價值、 重要性等的

14、認識。通過調(diào)查、訪談的結(jié)果，總結(jié)如 下：1 .已認識到信息技術(shù)的重要，但并不夠重視教師只有充分認識到信息技術(shù)的重要性，才有 可能在教學(xué)過程中主動地獲取、利用和開發(fā)信息。2 .受傳統(tǒng)影響，應(yīng)用意識不高搜索、吸收信息的意識不僅決定了教師對信息 的敏感度，還能夠促使教師產(chǎn)生自我充實與自我更 新的活動，從而有助于提高自身信息素養(yǎng)水平和教 學(xué)質(zhì)量。（二）信息知識方面能力低下信息知識包括信息理論知識和信息技術(shù)知識， 是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)少數(shù) 民族中小學(xué)教師的信息知識水平不容樂觀。主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：L信息理論知識功底薄弱教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的欠缺，必然導(dǎo)致信息 能力低下。調(diào)查中發(fā)

15、現(xiàn)，有78%的教師從來沒聽說 過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），還有 21%的教師知道有中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) （試行），但不知道具體內(nèi)容；43%的教師在需要信 息時，選擇請他人幫忙；56%教師不會安裝、卸載相 關(guān)軟件，40%的教師能安裝，但還不熟練。3 .運用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件的能力低下有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計算機的信息能力是教師信息能力 中最具時代特色的部分，如果這方面的能力缺失， 信息素養(yǎng)只能停留在低水平層面上，而調(diào)查表明， 我縣農(nóng)村中小學(xué)教師在這部分的能力很低下。在被 問及喜歡用何種工具作為網(wǎng)絡(luò)交流工具時，有98% 的教師選擇QQ,而用E-mail與博客方式的教師分 別只占1.5%與0.5%；在常用的軟件中，87%的教師 選擇了 Word和Excel , 12%的教師采用的是 Powerpoint,而能運用Flash的教師分別只占1%。二、應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍不濃，力度不夠（一）學(xué)校內(nèi)部應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍差XX年國家實施了 “農(nóng)遠工程”，很多中小學(xué)教 室都配備了三種模式的教學(xué)設(shè)備，信息設(shè)施建設(shè)也 不錯了，但是由于沒有應(yīng)用信息技術(shù)的文化氛圍， 具體來說就是在農(nóng)村，很多教師認為只要把學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績提上去了，也就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在評價教師成績時，也以學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)，致使 全體師生的信息技術(shù)意識淡薄，從而導(dǎo)致信