1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我FLASH動畫制作一一引導層動畫一、教學對象分析：教學對象為初中一年級的同學，在以往的教學中，該班學生與老師的溝通氛圍良好，多 數(shù)同學具有較強的學習意識和愿望，有一定的探究能力。學生通過前面的學習已經掌握了關鍵幀、元件、圖層應用、運動補問動畫和形狀補問動 畫等基本知識和操作，并且能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任 意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導， 注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲 二、教學內容分析：本節(jié)主要內容是讓學生掌握 Flash引導層的功能，學會制作曲線運動的動畫

2、。在Flash動畫制作中經常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的 引中，通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本節(jié)是 Flash動 畫中必須掌握的內容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎和重要的。三、教學目標：1、知識與技能一一了解引導層動畫的原理，初步掌握利用引導層制作動畫的方法。2、過程與方法一一通過兩幅flash作品的對比引出新課，講解新知調動學生的積極性；利用 任務驅動法逐步提高學生自主學習flash引導層的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學生活動激發(fā)學生學習flash動畫制作的興趣；通過學生的自主學習和小組互助學 習，培養(yǎng)學生

3、的自學能力和團隊合作能力。教、教學重難點：確立依據：制作過程中，運動對象與引導線不重合，或引導層的位置不對，都不能實現(xiàn)最終 效果，故確定本課重、難點。1、重點：1）引導層的建立；2）引導層與被引導層的關系；3）引導線的繪制；4）引導層動畫制作的一般步驟。2、難點：1）運動對象與引導線的吸附操作；2）設置引導線。五、教學方法：任務驅動：（課堂上布置任務由學生自主探究完成，教師發(fā)現(xiàn)問題并講解點評。）自主探究：（學生自主探究，有能力的同學完成拓展提高的任務，老師做簡單的提示或個 別指導）六、教學過程:教學過程教師活動學生活動設計意圖一、新課引入1、對比兩個flash動畫的異同點。提問：你覺得哪個動畫

4、中動物的運動看起來更逼真呢？為什么？2、比較兩個動回的源程序，找出小同：第二個動 畫多了個引導層，提出：太陽正是沿著引導層上的 曲線運動的。引出今天的新課：使用引導線二、講授新課1、講解引導層的概念，介紹引導線：Flash中的圖層有2種類型，善通層運動引導層：引導線：繪制在引導層中，引導被引導層中的對象運動。是任意的有起點和終點的連續(xù)線條。在動回發(fā)布后是不可見。2、講解如何在太陽圖層上添加引導層，引導線3、教師巡視，觀察學生完成情況，做個別輔導。任務一：讓太陽運動起來。觀看展示的動回 觀察并思考， 回答問題認真聽講打開太陽運動漸變 動回，根據老師講 解的方法添加引導通過兩個動畫的 效果對比，能

5、讓學 生自覺進入新課 情境，主動思考， 營造積極活躍的 課堂氛圍。引入“引導線動 畫”。根據老師講解的 方法及時練習，鍛 煉學生的動手實 踐能力。7任務二：讓蝴蝶沿著曲線運動。層，讓太陽能做曲4、實時反饋線運動。選擇學生演示制作曲線運動的太陽動畫，師生 評議。教師針對學生在練習過程中出現(xiàn)的問題進行集中觀看同學的演示， 發(fā)現(xiàn)問題。講解說明。三、完善作品，拓展提高要求：根據自己的能力完 成對應的動畫。(1)上個任務未完成的同學，繼續(xù)修改完善自己的動畫。(2)制作一個沿橢圓運動的動畫，可以先畫一個 空心的橢圓，然后再利用橡皮擦工具把橢圓的邊框擦出一個小缺口，再進行卜面的操作！教師巡視(個別輔導，糾錯

6、釋疑，容易出錯環(huán) 節(jié)再次提醒)四、課上練習做簡單練習，為本1、引導線應該畫在 層上。課的要點做小結。2、引導層和圖層時同一類型的圖層嗎？_五、作品展評欣賞同學的作品并教師展示學生典型作品，師生點評進行評議制作沿“引導線”運動的動畫引導線動畫：是指運動的對象想按照我們事先預設好的路線運動。板書設計制作引導線動畫的注意事項：1、引導線可以用鉛筆、刷子、鋼筆等工具來繪制。2、引導線不能閉合、/、可以兩條線重合。3、運動動畫的對象必須是元件。4、元件的中心點必須吸附在引導線上。5、在制作時，把不需要操作的圖層鎖起來。學生的演示起到 很好的示范和反 饋作用，也能讓師 生互動，共同發(fā)現(xiàn) 一些問題并及時 解

7、決。充分考慮學生的 基礎和層次，設置 不同難度的任務， 可以讓不同層次 的學生都有所收 獲，體驗到創(chuàng)作的 成就感。將本課的知識要 點做總結，學生印 象深刻提高學生對美的 欣賞和鑒賞能力七、教學反思：本節(jié)課我講的是FLASH中的“使用引導線”。在學生已經掌握簡單移動動畫制作的基礎 上進一步學習比較復雜的移動動畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進行移動。在教學環(huán)節(jié)設計上，我首先讓學生通過制作簡單移動動畫復習以前學習的知識，然后通過直觀演示，讓 學生了解整個引導動畫的制作過程，在腦中形成記憶，然后通過學生的復述來鞏固過程。在 學生明確制作方法以后，布置任務，學生開始制作“春暖花開”的引導動畫。上完了這

8、一堂課，我覺得自己真的還欠缺很多東西：在教學過程中，講授的東西過于詳 細，對于“話說一半”的教學藝術還掌握的很不夠，每個點都提到，有時候并不利于學生思 維能力的發(fā)展，這一點在今后的教學中還需要學習和提高；另外，在教學過程的把握上，還 欠缺火候，想到了知識的遷移，但實際上課的時候還是沒有做的很流暢。對于“春暖花開” 中的太陽移動，像有的老師說，如果能先讓學生自己創(chuàng)作太陽的移動，再給學生提出要求， 讓太陽沿著弧線移動，學生自己發(fā)現(xiàn)利用之前的補問動畫無法實現(xiàn)，這時，再提出引導層動 畫可能更加流暢和自然一些；對于一些重要的問題仍然強調不足，比如說很多學生還是把引 導線繪制在了普通圖層上，這一點以后也需

9、要進一步改進。評價意見：教學設計的各個環(huán)節(jié)比較齊全。教學對象、教學內容分析較透徹；教學目標中的前兩項知識與技能、過程與方法確定的 比較具體、明確，情感態(tài)度與價值觀目標確定的不夠明確，有些空泛；教學重點、難點確定 準確，但重點寫成四條顯得多了一點，可以歸納為一到兩條；能夠寫出了確定重、難點的依 據，比較好，確定依據可以分別寫在教學重點和難點的后邊。教學方法采用任務驅動法符合 信息技術學科特點，適用本節(jié)課的教學內容。自主探究的學習方法符合新的課程理念，利于 學生更深刻地掌握所學知識。教學過程各個環(huán)節(jié)齊全。在教學過程中對不同水平的學生布置了難度不同的任務，體現(xiàn) 了因材施教、分層教學的思想，任務驅動方法使用得當，為了加強學生的記憶和理解設計了 課上練習，最后展示學生作品，師生共同