1、.?匆匆?案例分析師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，看看作者是怎樣詳細(xì)描繪時(shí)間來去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想，也可以寫一寫自己的感受。學(xué)生找、讀、想、寫，非常投入，養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。師：時(shí)間的腳步你感受到了嗎？你是從哪些文字中感受到的？生：我感受到時(shí)間來去匆匆，一不小心它就逝去了。我是從“于是洗手的時(shí)候，但是新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了。這段話中體會(huì)到的。師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)考慮的孩子。生：我感受到作者為時(shí)間匆匆而去痛苦又無奈的心情。我是從“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了

2、師：同學(xué)們真了不起！不僅能找到重點(diǎn)句子，還能從這些句子體會(huì)到作者的情感！生：描寫時(shí)間的詞有過去、跨過、飛去、溜去、閃過。生：有四個(gè)“過去，我發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞的速度越來越快。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟讀這段話。學(xué)生自讀感悟。生：天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。學(xué)生讀“跨過、飛過時(shí)非常輕快。師：你能說說為什么這么讀嗎？生：因?yàn)檫@里作者把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)頑皮的小精靈，能跨能飛，所以語速要快些，也說明時(shí)間過得快。師：有道理，同學(xué)們也來讀讀這一句。同學(xué)們饒有興趣地讀書。接著一生讀“于是洗手的時(shí)候，他又從遮挽著的手邊過去。一生評(píng)：這段有四個(gè)“過去他都用一樣的語氣讀，沒有讀出感

3、情。師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀更好？生：我認(rèn)為應(yīng)該用不同的語氣，讀出這四個(gè)“過去，語速要越來越快。生讀后師生不約而同地鼓起掌來師：同學(xué)們也學(xué)著來讀讀這幾句吧！生讀生：等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了。師：同學(xué)們你聽出什么了嗎？生：我聽出了他不僅把動(dòng)詞“溜走、閃過 讀得快，還讀出作者無奈可惜之情。師：你聽的真仔細(xì)。從哪些詞中聽出來的？生答：掩著面嘆惜、嘆惜請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫@一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“標(biāo)出。生邊讀書邊找生：我找到了“茫茫然、凝然、覺察、默默、遮挽這些詞。師：請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這幾個(gè)詞，體會(huì)一下作者的心情。生：我從這

4、些詞中感受到作者開場是稀里糊涂過日子，后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間匆匆而逝，舍不得想挽留它，但時(shí)間還是一去不復(fù)返，作者只有無奈地嘆惜。師：你都能揣度作者的內(nèi)心情感了，真棒！。是啊這一自然段，不僅有表現(xiàn)時(shí)間匆匆的動(dòng)詞，還有表現(xiàn)作者情緒的詞。根據(jù)你們的理解放聲讀出來。通過自由讀，同桌對(duì)讀，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀，老師的范讀，全班齊讀等形來完成朗讀的訓(xùn)練。反思：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀理論的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)展充分的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語言文字的獨(dú)特理解，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間匆匆而逝的動(dòng)詞，來體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，抓住作者情緒變化的詞，來揣摩作者對(duì)時(shí)間逝去的無奈和可惜。讓學(xué)生通過自讀自悟，再通過自悟自讀，給學(xué)生自主讀書的時(shí)機(jī)。老師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的理解給予表揚(yáng)，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時(shí)通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深化的理解,深化了情感,而且進(jìn)步了朗讀程度。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，