1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持初中數(shù)學(xué)公開課中心對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教材分析（1） 、地位與作用本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)。中心對(duì)稱是旋轉(zhuǎn)變換的特殊形式，所以已經(jīng)學(xué)過的軸對(duì)稱變換和旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用，掃清了學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)課的知識(shí)也為即將研究的中心對(duì)稱圖形、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)以及利用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2） 、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能 : 理解中心對(duì)稱， 對(duì)稱中心， 對(duì)稱點(diǎn)等概念；掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)；應(yīng)用中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)，解決實(shí)際問題。過程與方法: ： 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱性質(zhì)的過程，

2、提高觀察、分析、抽象、概括等能力；體驗(yàn)猜想、類比等數(shù)學(xué)思想。感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的真諦。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心（三）教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：掌握中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解概念及性質(zhì)，利用其解決實(shí)際問題。二、教法與學(xué)法分析:（1） 、 學(xué)情分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的過程中，已經(jīng)充分體驗(yàn)了觀察、測(cè)量、旋轉(zhuǎn)畫圖等活動(dòng)，經(jīng)歷了在操作活動(dòng)中探索性質(zhì)的過程，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，具備了一定的主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括能力。（2） 、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

3、，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用啟發(fā)探究和直觀演示的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境啟導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、抽象、分析中心對(duì)稱的概念，揭示刻畫中心對(duì)稱的性質(zhì)。（三）學(xué)習(xí)方法：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生” ， 因此教師要有組織、 有目的、 有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生 “動(dòng)手” 、“動(dòng)腦” 、“動(dòng)口” 的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（四）輔助手段：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)來配合教學(xué)，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體， 為學(xué)生提供豐富的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力。三、教學(xué)過程（一）探究問題，形成概念第一步：為了使學(xué)生關(guān)注到

4、概念的實(shí)際背景，首先利用多媒體演示2 組圖片的運(yùn)動(dòng)過程，并提出如下問題，力圖在課一開始就緊緊抓住學(xué)生。問題 1： 觀察下面的 2 組圖形， 看一看各組中 2個(gè)圖形的形狀、大小是否相同？怎樣將一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到另一個(gè)圖形？很自然的從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入本節(jié)課題：中心對(duì)稱。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。第二步：教師再次展示一組圖片，演示旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步提出問題，給學(xué)生一定的思考和討論的空間。接下來從具體圖案中抽象出兩個(gè)三角形，提問：問題2: (1)把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180° , 你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)線段AG B

5、D相交于點(diǎn)Q OA=OQOB=OD把 OC磔點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180° ,你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 從而把以下三點(diǎn)逐一擊破：1、兩個(gè)圖形；2、 (選定)一個(gè)點(diǎn)；3、兩個(gè)圖形，一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與另一個(gè)圖形重合。(二)探索研究，歸納性質(zhì)第一步：為了讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱的性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，完成63頁探究：旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的兩個(gè) 三角形。 然后利用畫好的學(xué)具， 分別連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)AA 、BB 、 CC 。提問：(1)點(diǎn)O在線段AA上嗎？如果在，在什么位置？(2) AABCXA B C'有什么關(guān)系？( 3)你能從中得到什么結(jié)

6、論？第二步：為了更好的深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，接下來讓學(xué)生對(duì)比中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別，提出問題： 中心對(duì)稱與軸對(duì)稱有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)系 ?問題提出后，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，共同完成事先準(zhǔn)備好的圖表。老師利用投影儀進(jìn)行展示，并讓小組選代表進(jìn)行說明。對(duì)于沒有歸納完整的，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于完成較好的小組，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（三）問題探索，解釋應(yīng)用為加深學(xué)生對(duì)概念和性質(zhì)的理解，設(shè)計(jì)了如下例題：求作已知點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A。學(xué)生 大都能作出點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A ,然后請(qǐng)一 名學(xué)生在黑板上完成線段的中心對(duì)稱線段的作圖，并寫出作法。教師利用多媒體進(jìn)行演示，規(guī)范作圖步驟。待

7、學(xué)生完成作圖后，進(jìn)一步提問：1、一個(gè)點(diǎn)繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)180o,得到的是一個(gè)平角，這表示什么？2、 你是如何理解 “對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分”的？3、怎樣作出4AB聯(lián)于點(diǎn)O對(duì)稱的B' C呢？問題提出后， 適當(dāng)?shù)却?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，暢談如何作 ABC關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的B'C'。這道題是利用中心對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行作圖，使學(xué)生能熟練畫出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力，向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念。一、教材分析（1） 、地位與作用本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)。中心對(duì)稱是旋轉(zhuǎn)變換的特殊形式，所以已經(jīng)學(xué)過的軸對(duì)稱變換和旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)，

8、為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用，掃清了學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)課的知識(shí)也為即將研究的中心對(duì)稱圖形、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)以及利用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2） 、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能 : 理解中心對(duì)稱， 對(duì)稱中心， 對(duì)稱點(diǎn)等概念；掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)；應(yīng)用中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)，解決實(shí)際問題。過程與方法: ： 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱性質(zhì)的過程，提高觀察、分析、抽象、概括等能力；體驗(yàn)猜想、類比等數(shù)學(xué)思想。感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的真諦。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心（三）教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：掌握中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解概念及性質(zhì)，利用其解

9、決實(shí)際問題。二、教法與學(xué)法分析:（1） 、 學(xué)情分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的過程中，已經(jīng)充分體驗(yàn)了觀察、測(cè)量、旋轉(zhuǎn)畫圖等活動(dòng)，經(jīng)歷了在操作活動(dòng)中探索性質(zhì)的過程，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，具備了一定的主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括能力。（2） 、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用啟發(fā)探究和直觀演示的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境啟導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、抽象、分析中心對(duì)稱的概念，揭示刻畫中心對(duì)稱的性質(zhì)。（三）學(xué)習(xí)方法：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生” ， 因此教師要有組織、 有目的、 有

10、針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生 “動(dòng)手” 、“動(dòng)腦” 、“動(dòng)口” 的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（四）輔助手段：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)來配合教學(xué)，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體， 為學(xué)生提供豐富的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力。三、教學(xué)過程（一）探究問題，形成概念第一步：為了使學(xué)生關(guān)注到概念的實(shí)際背景，首先利用多媒體演示2 組圖片的運(yùn)動(dòng)過程，并提出如下問題，力圖在課一開始就緊緊抓住學(xué)生。問題 1： 觀察下面的 2 組圖形， 看一看各組中 2個(gè)圖形的形狀、大小是否相同？怎樣將一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到另一個(gè)圖形？很自然的從旋轉(zhuǎn)變換的角度

11、引入本節(jié)課題：中心對(duì)稱。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。第二步：教師再次展示一組圖片，演示旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步提出問題，給學(xué)生一定的思考和討論的空間。接下來從具體圖案中抽象出兩個(gè)三角形，提問：問題2: (1)把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180° , 你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)線段AG BD相交于點(diǎn)Q OA=OQOB=OD把 OC峻點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180° ,你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 從而把以下三點(diǎn)逐一擊破：1、兩個(gè)圖形；2、 (選定)一個(gè)點(diǎn)；3、兩個(gè)圖形，一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與另一個(gè)圖形重合

12、。(二)探索研究，歸納性質(zhì)第一步：為了讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱的性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，完成63頁探究：旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的兩個(gè) 三角形。 然后利用畫好的學(xué)具， 分別連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)AA 、BB 、 CC 。提問：(1)點(diǎn)O在線段AA上嗎？如果在，在什么位置？（2） ABCt匕A B C'有什么關(guān)系？（ 3）你能從中得到什么結(jié)論？第二步：為了更好的深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，接下來讓學(xué)生對(duì)比中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別，提出問題： 中心對(duì)稱與軸對(duì)稱有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)系 ?問題提出后，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，共同完成事先準(zhǔn)備好的圖表。老師利用投影儀進(jìn)行展示，并

13、讓小組選代表進(jìn)行說明。對(duì)于沒有歸納完整的，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于完成較好的小組，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（三）問題探索，解釋應(yīng)用為加深學(xué)生對(duì)概念和性質(zhì)的理解，設(shè)計(jì)了如下例題：求作已知點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A。學(xué)生 大都能作出點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A ,然后請(qǐng)一 名學(xué)生在黑板上完成線段的中心對(duì)稱線段的作圖，并寫出作法。教師利用多媒體進(jìn)行演示，規(guī)范作圖步驟。待學(xué)生完成作圖后，進(jìn)一步提問：1、一個(gè)點(diǎn)繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)180o,得到的是一個(gè)平角，這表示什么？2、 你是如何理解 “對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分”的？3、怎樣作出 AB送于點(diǎn)O對(duì)稱的B' C 呢？問題提出后， 適當(dāng)

14、等待， 學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，暢談如何作 ABC關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的B'C'。這道題是利用中心對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行作圖，使學(xué)生能熟練畫出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力，向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念。一、教材分析（1） 、地位與作用本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)。中心對(duì)稱是旋轉(zhuǎn)變換的特殊形式，所以已經(jīng)學(xué)過的軸對(duì)稱變換和旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用，掃清了學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)課的知識(shí)也為即將研究的中心對(duì)稱圖形、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)以及利用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2） 、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能 : 理解中心對(duì)稱， 對(duì)稱中心， 對(duì)稱點(diǎn)

15、等概念；掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)；應(yīng)用中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)，解決實(shí)際問題。過程與方法: ： 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱性質(zhì)的過程，提高觀察、分析、抽象、概括等能力；體驗(yàn)猜想、類比等數(shù)學(xué)思想。感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的真諦。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心（三）教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：掌握中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解概念及性質(zhì)，利用其解決實(shí)際問題。二、教法與學(xué)法分析:（1） 、 學(xué)情分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的過程中，已經(jīng)充分體驗(yàn)了觀察、測(cè)量、旋轉(zhuǎn)畫圖等活動(dòng)，經(jīng)歷了在操作活動(dòng)中探索性質(zhì)的過程，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

16、和體驗(yàn)，具備了一定的主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括能力。（2） 、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用啟發(fā)探究和直觀演示的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境啟導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、抽象、分析中心對(duì)稱的概念，揭示刻畫中心對(duì)稱的性質(zhì)。（三）學(xué)習(xí)方法：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生” ， 因此教師要有組織、 有目的、 有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生 “動(dòng)手” 、“動(dòng)腦” 、“動(dòng)口” 的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（四）輔助手段：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)來配合教學(xué)，就可以把抽象的內(nèi)容變得

17、更具體， 為學(xué)生提供豐富的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力。三、教學(xué)過程（一）探究問題，形成概念第一步：為了使學(xué)生關(guān)注到概念的實(shí)際背景，首先利用多媒體演示2 組圖片的運(yùn)動(dòng)過程，并提出如下問題，力圖在課一開始就緊緊抓住學(xué)生。問題 1： 觀察下面的 2 組圖形， 看一看各組中 2 個(gè)圖形的形狀、大小是否相同？怎樣將一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到另一個(gè)圖形？很自然的從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入本節(jié)課題：中心對(duì)稱。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。第二步：教師再次展示一組圖片，演示旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步提出問題，給學(xué)生一定的思考和討論的空間。接下來從具體圖案中

18、抽象出兩個(gè)三角形，提問：問題2: (1)把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180° , 你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)線段AG BD相交于點(diǎn)Q OA=OQOB=OD把 OC峻點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180° ,你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 從而把以下三點(diǎn)逐一擊破：1、兩個(gè)圖形； 2、 (選定)一個(gè)點(diǎn)；3、兩個(gè)圖形，一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與另一個(gè)圖形重合。(二)探索研究，歸納性質(zhì)第一步：為了讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱的性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，完成63頁探究：旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的兩個(gè)三角形。 然后利用畫好的學(xué)具， 分別連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)AA 、BB 、 CC 。提問：(1)點(diǎn)O在線段AA上嗎？如果在，在什么位置？(2) AB*匕A B C'有什么關(guān)系？( 3)你能從中得到什么結(jié)論？第二步：為了更好的深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，接下來讓學(xué)生對(duì)比中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別，提出問題： 中心對(duì)稱與軸對(duì)稱有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)系 ?問題提出后，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，共同完成事先準(zhǔn)備好的圖表。老師利用投影儀進(jìn)行展示，并讓小組選代表進(jìn)行說明。對(duì)于沒有歸納完整的，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于完成較好的小組，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。(三)問題探索，解釋應(yīng)用為加深學(xué)生對(duì)概念和性質(zhì)的理解，設(shè)計(jì)了如下例題：求作已知點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A。學(xué)生 大