1、“留守兒童”教育的社會(huì)支持因素分析調(diào)查研究版d iao c h aiy anj iu b an中央教育科學(xué)研究所課題組在農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告中認(rèn)為,“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6-16歲。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、中華家庭文化研究會(huì)2005年5月在鄭州舉行的“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”透露,目前中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”近2000萬人,而且仍呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)。龐大“留守兒童”群體的出現(xiàn)將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響,必須予以重視。對(duì)于留守兒童來說最重要的就是教育問題。要解決好如此多留守兒童的教育問題,決不

2、是哪一級(jí)政府哪一個(gè)部門想解決就能立刻解決好的,而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)各種力量通力合作,形成強(qiáng)大而廣泛的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。從社會(huì)對(duì)留守兒童教育的支持主體來看,主要包括政府支持系統(tǒng)、群體支持系統(tǒng)、個(gè)人支持系統(tǒng)。本文正是嘗試從社會(huì)支持主體的角度來分析留守兒童教育的社會(huì)支持因素。一、政府支持系統(tǒng)現(xiàn)代文明社會(huì)的良性運(yùn)行、協(xié)調(diào)發(fā)展是靠政府行為來實(shí)現(xiàn)的,單靠個(gè)人行為和小集體行為都會(huì)形成社會(huì)的短期行為和無序狀態(tài),沒有政府的重視、支持及參與,即使是良性行為也難以運(yùn)行和持久。因此,政府應(yīng)該是留守兒童教育的最主要的支持因素。政府對(duì)于留守兒童教育的支持主要表現(xiàn)在立法上給予保障、行為上進(jìn)行協(xié)調(diào)、輿論上給予宣傳。1.從法

3、律、政策上支持,重視保護(hù)留守兒童教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)為解決城鎮(zhèn)流動(dòng)人口中適齡兒童的就學(xué)問題,國(guó)家教委于1996年制定了城鎮(zhèn)流動(dòng)人口中適齡兒童、摘要:本文從社會(huì)學(xué)視角出發(fā),詳細(xì)分析了“留守兒童”教育的國(guó)家支持系統(tǒng)、群體支持系統(tǒng)、個(gè)人支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀及存在的問題。并認(rèn)為“留守兒童”教育問題的最終解決有賴于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但在目前的體制下,只要給予足夠的社會(huì)支持,這一問題是可以在很大程度上得到緩解的。關(guān)鍵詞:留守兒童;教育;社會(huì)支持許傳新Fa Zhan Zhan Lue少年就學(xué)辦法(試行。辦法提出,解決流動(dòng)人口中適齡兒童、少年的就學(xué)問題,是政府、學(xué)校和家庭義不容辭的責(zé)任。流入地政府要為流動(dòng)人口中適齡兒童

4、、少年入學(xué)創(chuàng)造條件,提供接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì),并建立嚴(yán)格的管理制度。流出地政府對(duì)已取得學(xué)籍的在校生的流動(dòng)也要嚴(yán)格限制,凡戶籍所在地有監(jiān)護(hù)條件的,必須在戶籍所在地接受義務(wù)教育。1998年教育部、公安部聯(lián)合發(fā)布了流動(dòng)人口子女就學(xué)暫行辦法,對(duì)流動(dòng)人口子女教育問題作了更為詳細(xì)的規(guī)定,其主要內(nèi)容包括:在戶口所在地有監(jiān)護(hù)條件的在戶口所在地入學(xué)。戶口所在地?zé)o監(jiān)護(hù)條件的,在流入地入學(xué);流入地政府負(fù)責(zé)管理流動(dòng)兒童的教育,流動(dòng)兒童入學(xué)以在公立學(xué)校借讀為主;經(jīng)流入地縣級(jí)以上政府審批,允許企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織、公民個(gè)人辦流動(dòng)兒童學(xué)?；蚝?jiǎn)易學(xué)校;公立學(xué)校招收流動(dòng)兒童可以收取借讀費(fèi),但不得以盈利為目的收取高額費(fèi)用

5、。中華人民共和國(guó)第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議于2006年6月29日修訂通過的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法明確規(guī)定,“凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”。“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年,在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的,當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件”。這為流動(dòng)人口子女享受平等的教育條件提供了法律依據(jù)。但是,在具體的工作中,這些法律、政策的宣傳不夠,很多農(nóng)村青年父母還沒有深入理解其精神,對(duì)留守兒童的教育問題認(rèn)識(shí)還不夠,留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。各級(jí)、各地政府(不管是

6、流入地還是流出地的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高和統(tǒng)一。地方政府特別是流出地政府并沒有很好地貫徹其精神要義,對(duì)“留守兒童”的教育問題沒有引起足夠的重視,還沒有出臺(tái)相應(yīng)的配套措施和實(shí)施細(xì)則;對(duì)“留守兒童”就學(xué)缺乏長(zhǎng)期的考慮和積極妥善的安排。這些都是需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。2.政府對(duì)各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)在當(dāng)前,已經(jīng)形成了留守兒童教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)有國(guó)家、群體和個(gè)人。涵蓋司法、婦聯(lián)、教育、工商、文化、物價(jià)、公安、民政等,這些社會(huì)支持系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)尤為重要。流出地政府可成立專門的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組,以加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育工作的管理。各地區(qū)在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各部門密切配合,齊抓共管,將留守兒童教育工作作為流動(dòng)人口綜合管

7、理中的重要內(nèi)容,多層次、多渠道地加以解決。各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法部門應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事,以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度,正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系,把留守兒童的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的,地方政府和民政部門也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施,讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。公安、工商、文化等部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境,加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序行為的打擊力度,給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。婦聯(lián)、民政、共青團(tuán)、文化部門,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和保護(hù)體系,要建立農(nóng)村公共圖書館、文化室和公共體育設(shè)施,使留守兒童閱讀有圖書,娛樂有

8、伙伴,鍛煉有場(chǎng)地。物價(jià)管理部門應(yīng)監(jiān)督、檢查農(nóng)村寄宿學(xué)校入學(xué)的收費(fèi)情況。所有這些,都需要政府來進(jìn)行協(xié)調(diào),從而達(dá)到對(duì)留守兒童教育綜合治理的目的。3.政府對(duì)“留守兒童”教育的輿論支持留守兒童教育是當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村“流動(dòng)中的希望工程”,只有引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視,尋求廣泛的社會(huì)支持,才有可能全面推動(dòng)并落到實(shí)處。為此,各級(jí)政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)將留守兒童的規(guī)模、學(xué)習(xí)生活狀況、支持留守兒童教育的先進(jìn)事跡、奮發(fā)圖強(qiáng)的留守兒童典型事例等等,有組織、有計(jì)劃、有步驟地通過報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳媒加以宣傳。這樣不僅有利于提高社會(huì)的認(rèn)識(shí),使人們對(duì)留守兒童教育關(guān)心、重視、一視同仁,而且也有利于提高流動(dòng)人口自身的認(rèn)識(shí),使其

9、重視子女的教育,并為其子女接受教育成為社會(huì)有用人才出錢出力、盡心盡力。目前,與針對(duì)邊遠(yuǎn)、貧困及革命老區(qū)中小學(xué)生的“希望工程”相比,“流動(dòng)中的希望工程”宣傳力度還不夠,社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”的教育問題還不是很了解和重視。這是各級(jí)政府今后努力的方向。二、群體支持系統(tǒng)群體(即各種非政府團(tuán)體和組織是非政府團(tuán)體或組織主導(dǎo)的社會(huì)支持系統(tǒng)的主體之一。社會(huì)支持系統(tǒng)能否持久地運(yùn)行下去,與各種非政府團(tuán)體或組織的參與程度密切相關(guān)。目前各種群體或組織對(duì)“留守兒童”教育的支持主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.農(nóng)村學(xué)校在“留守兒童”的教育上,農(nóng)村當(dāng)?shù)貙W(xué)校應(yīng)主動(dòng)站出來,扎實(shí)圍繞“關(guān)愛工程”做好多方面的工作,發(fā)揮主陣地的作用。在保

10、證“留守兒童”平等享受義務(wù)教育的同時(shí),努力營(yíng)造和諧大家庭的氛圍,以滿足孩子精神需求,使留守兒童在就學(xué)之余,也能感受到生活上的溫暖。比如重慶江津市農(nóng)村中小學(xué),針對(duì)“留守兒童”教育問題,積極推行家長(zhǎng)學(xué)校和家訪制度。家長(zhǎng)學(xué)校,重點(diǎn)是針對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,定期對(duì)他們進(jìn)行“育兒”知識(shí)的集中培訓(xùn),學(xué)習(xí)教育管理孩子的方式方法,溝通了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況,交流管教孩子的方法,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。多數(shù)學(xué)校還通過定期家訪,特別是充分利用外出打工父母回家的時(shí)間及時(shí)與他們溝通,讓學(xué)校和家庭能夠全面掌握孩子的情況;通過設(shè)立家長(zhǎng)熱線,保持學(xué)校與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系,特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人

11、溝通。群眾普遍反映,這些制度和做法對(duì)他們了解孩子、配合學(xué)校搞好教育很有益處。(刁孝堂,向軍,20051但是,我們也應(yīng)該看到農(nóng)村學(xué)校在發(fā)揮支持“留守兒童”教育的過程中,還有許多領(lǐng)域需要擴(kuò)展,需要加以改進(jìn),才能充分發(fā)揮其支持“留守兒童”教育的主渠道作用。第一,在注重知識(shí)教育的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理健康教育。據(jù)調(diào)查,有近65%的“留守兒童”存在心理問題,有60%的“留守兒童”不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行溝通,還有10%的留守兒童直言恨自己的父母。其心理問題一般表現(xiàn)為:柔弱無助、自卑閉瑣、盲目反抗或逆反心理等等。(鄭哲,20062所以農(nóng)村學(xué)校在注重“留守兒童”知識(shí)教育的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理

12、教育。把“留守兒童”的心理教育增設(shè)為班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,及時(shí)了解和掌握“留守兒童”的思想動(dòng)態(tài)、情結(jié)變化和心理需求。有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程,設(shè)置學(xué)生心理信箱,為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。第二,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的管理,建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案袋。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況,包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法,與代管人的融洽程度,與打工父母的溝通情況等;監(jiān)護(hù)人的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、性格特征,重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管理等;“留守兒童”父母的基本情況,包括姓

13、名、年齡、文化程度、聯(lián)絡(luò)方式、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。以便校方能隨時(shí)與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育。第三,組建“幫扶”隊(duì)伍。為使“留守兒童”學(xué)習(xí)生活各方面得到保障,需要建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制,組建一支“幫扶”隊(duì)伍。這里的幫扶不僅包括教師對(duì)“留守兒童”的幫扶,還包括成績(jī)好、思想品德好、熱心助人的同學(xué)以及退休老教師、老干部等。幫扶的內(nèi)容不僅僅限于學(xué)習(xí),還可以是經(jīng)濟(jì)支持、心靈關(guān)懷、精神慰藉、情感交流等等。對(duì)極少數(shù)在學(xué)習(xí)、心理、經(jīng)濟(jì)等方面存在困難的“問題留守兒童”,學(xué)校要選擇部分責(zé)任心強(qiáng)的教師作為他們的代管家長(zhǎng),既能增加師生情誼,又

14、能讓孩子孤獨(dú)的心靈得到親情般的呵護(hù),有利于他們身心的健康成長(zhǎng)。2.城市公立學(xué)校解決“留守兒童”教育問題的另一種思路就是變“留守兒童”為“隨行兒童”。有些進(jìn)城農(nóng)村青年父母有條件、有能力將自己的子女帶進(jìn)城,這就需要城市公立學(xué)校在教育方面給予理解、支持與配合。城市人口的自然增長(zhǎng)率的不斷下降,造成許多城市學(xué)校的在校生數(shù)逐年減少,從而出現(xiàn)一些教育資源閑置、半閑置現(xiàn)象,這些公立學(xué)校是有能力支持“隨行兒童”教育的,也可以滿足教育部關(guān)于九年義務(wù)教育以公辦為主的規(guī)定以及流動(dòng)人口子女入學(xué)暫行辦法提出的流動(dòng)兒童少年以在全日制公辦中小學(xué)借讀為主的要求。比如杭州市區(qū)“隨行兒童”有四分之三(1.3萬人在公立小學(xué)插班就讀。

15、北京市紅蓮小學(xué)和廣安中學(xué)兩所學(xué)校有計(jì)劃地接收流動(dòng)兒童就讀,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照市教委有關(guān)規(guī)定,不收一分贊助費(fèi),小學(xué)借讀費(fèi)每人每學(xué)期600元,中學(xué)每人每學(xué)期1000元。對(duì)每月人均生活費(fèi)低于340元的“隨行兒童”,由父母所在單位或居委會(huì)出具證明給予減免照顧。兩所學(xué)校招收的“隨行兒童”均與北京孩子混合編班,同堂讀書。但是,我們也應(yīng)該看到城市公立學(xué)校在發(fā)揮支持“隨行兒童”教育的過程中,還存在著許多不合理的地方,需要加以改進(jìn)。第一,要消除對(duì)“隨行兒童”的歧視。有些正Fa Zhan Zhan Lue 規(guī)學(xué)校對(duì)借讀生的考試成績(jī)不計(jì)入教師的教學(xué)考評(píng)中,借讀生學(xué)習(xí)的好與壞都與教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和分配收益無關(guān)。因此,教師

16、對(duì)借讀學(xué)生另眼看待,對(duì)其學(xué)習(xí)放任不管。這自然會(huì)對(duì)借讀生的心理發(fā)育產(chǎn)生極不好的影響,進(jìn)而造成他們成績(jī)的下降和厭學(xué)情緒。第二,要放寬“隨行兒童”進(jìn)入公立學(xué)校借讀的政策限制。目前很多公立學(xué)校借讀的必備條件是“隨行兒童”的父母必須有“三證”(暫住證、計(jì)劃生育證或?qū)W歷證、工作證明,有的學(xué)校還需要“隨行兒童”原籍的縣級(jí)教育行政主管部門或鄉(xiāng)政府的證明,持這些證件向居住地中小學(xué)或教育部門申請(qǐng)。許多調(diào)查表明,約有一半的流動(dòng)人口沒有在當(dāng)?shù)卣怯?如果以此條件來限制子女入學(xué),那將會(huì)導(dǎo)致很多孩子無法接受教育。第三,大幅度減少或取消公立學(xué)校的“贊助費(fèi)”。就流動(dòng)人口而言,讓其為子女交納一定比例的教育成本費(fèi)并不過分,然而

17、有些學(xué)校漫天要價(jià),將接收流動(dòng)兒童借讀當(dāng)成“創(chuàng)收”的手段。這就造成一方面由于收費(fèi)太高,許多孩子被逼到打工者子弟學(xué)校就讀或者輟學(xué)。另一方面,現(xiàn)有城市中小學(xué)由于生源減少,教育設(shè)施和教師過剩閑置,導(dǎo)致資源浪費(fèi)。3.“隨行兒童”學(xué)校或稱流動(dòng)人口子弟學(xué)?！半S行兒童”學(xué)校是在社會(huì)上引起反響和爭(zhēng)議最多的學(xué)校。這類學(xué)校從辦學(xué)主體來看,可以分為兩類。一類是政府舉辦,這又有兩種形式,一種是政府專門在流動(dòng)人口聚居區(qū)為“隨行兒童”建立的學(xué)校;另一種是政府把原來的城市學(xué)校改為專門招收“隨行兒童”的學(xué)校。2000年9月,北京市第一所“外地來京人員子弟學(xué)?！痹谑吧絽^(qū)成立。這些學(xué)校與城市公立學(xué)校一樣,有正規(guī)的校舍和教師,教育

18、質(zhì)量能夠得到保證。另一類是私人舉辦。上海、北京在20世紀(jì)90年代初期就出現(xiàn)私人辦的“隨行兒童”學(xué)校,到目前為止,上海已發(fā)展到60多家,北京僅豐臺(tái)區(qū)就有50多家。這些“隨行兒童”學(xué)校因不收借讀費(fèi),其他費(fèi)用低于公辦小學(xué),且多建在流動(dòng)人口集中區(qū)域,受到進(jìn)城務(wù)工者的歡迎。但在一些私人辦的“隨行兒童”學(xué)校中,存在的問題也很多:沒有合法辦學(xué)手續(xù),校方與家長(zhǎng)之間發(fā)生糾紛難以解決;辦學(xué)者文化素質(zhì)較低,學(xué)校沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,教學(xué)質(zhì)量難保證;學(xué)校管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),不懂得如何管理學(xué)生,等等。三、個(gè)體支持系統(tǒng)與國(guó)家支持和作為非政府組織的群體支持相比,“留守兒童”個(gè)體支持總是略顯單薄些。但是,由于個(gè)體的數(shù)量極

19、為龐大,而且其支持又具有以個(gè)體之間的直接互動(dòng)為基礎(chǔ)特點(diǎn),因此,個(gè)體支持的力量仍是不可低估的。目前,“留守兒童”的個(gè)體支持系統(tǒng)主要有以血緣為基礎(chǔ)的個(gè)體支持和以人生價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)的個(gè)體支持。1.家長(zhǎng):努力承擔(dān)起教子之責(zé)西方有句名言:“一個(gè)母親勝過一百個(gè)優(yōu)秀教師,一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)”。但我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村青年父母還認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。在他們看來孩子教育主要是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了。家長(zhǎng)應(yīng)該改變以上不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任感。在作出“流動(dòng)”的選擇時(shí),應(yīng)將子女的教育放在首要考慮的位置上。這既是對(duì)自己的子女負(fù)責(zé),也是對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。即使在外地務(wù)工,也要盡到做

20、父母的責(zé)任,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的班主任、任課老師聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。同時(shí)還要采取多種方式與孩子溝通交流,熟悉孩子在家鄉(xiāng)的生活、教育情況以及孩子的心理狀況;溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的期望與厚愛,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀。2.親屬:伸出監(jiān)護(hù)之手針對(duì)中國(guó)人向來重視血緣親情的文化傳統(tǒng),應(yīng)充分利用傳統(tǒng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏的巨大社會(huì)資源,積極發(fā)揮其監(jiān)護(hù)作用。農(nóng)村青年夫婦雙雙進(jìn)城的時(shí)候,通常是將子女寄養(yǎng)在雙方父母、兄弟姐妹或其他親屬家,請(qǐng)他們作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。親屬能作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,也是

21、孩子父母對(duì)自己的一份信任,要切實(shí)履行好監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。監(jiān)護(hù)人要對(duì)孩子負(fù)責(zé),及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要主動(dòng)地與孩子父母聯(lián)絡(luò),及時(shí)地向他們反映孩子在家庭、在學(xué)校各方面的情況。孩子在家鄉(xiāng)上學(xué),可以消解在外地上學(xué)的陌生感、受歧視感和不適應(yīng)感,但在孩子小的時(shí)候與父母的分離也不利于兒童身心的發(fā)展,可能會(huì)由此帶來一系列的問題。3.好心人:伸出援助之手培養(yǎng)大學(xué)生道德信仰的理論與實(shí)踐研究王進(jìn)鑫摘要:道德信仰的缺失是當(dāng)前大學(xué)生道德水平下降、道德失范現(xiàn)象增多的重要原因。本文通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生道德信仰缺失現(xiàn)狀及成因的分析,指出了培養(yǎng)大學(xué)生道德信仰的有效途徑及大學(xué)生道德信仰培養(yǎng)的重要意義。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;道德信仰;培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì),大學(xué)生的道德修養(yǎng)問題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)話題。大學(xué)生就業(yè)自薦材料造假,大學(xué)生畢業(yè)論文水分多,女大學(xué)生自愿當(dāng)“二奶”1等系列事件不斷見諸媒體。部分大學(xué)生道德滑坡、行為失范也成為不爭(zhēng)的事