1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂普蘭店市第二十二中學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型匯報材料“課改”提了很多年了，開始時很多人只不過是口頭上講課改，但并沒有真正付諸實施，但是自 20112011 年起普蘭店市教育局先后三次發(fā)文，推行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型工作，領(lǐng)導(dǎo)的決心是各學(xué)校推動課堂轉(zhuǎn)型工作的動力，更加堅定了我們學(xué)校改革課堂教學(xué)方式的決心。下面我把我校在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型工作跟大家匯報一下，敬請批評指正。一、學(xué)習(xí)階段20112011 年，周校長分別赴丹東鳳城六中、山東杜郎口和昌樂二中學(xué)習(xí)，并帶回來先進(jìn)的課改經(jīng)驗、課改案例和導(dǎo)學(xué)案。回來后帶領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)了他們的先進(jìn)經(jīng)驗，全校教師分學(xué)科在遠(yuǎn)程教室觀摩了他們的先進(jìn)案例，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教

2、學(xué)方式方法。從 20112011 年 1010 月起，我校教師分三批先后到鳳城六中學(xué)習(xí)，回來后全校教師感觸頗深，認(rèn)識到必須改變教育教學(xué)觀念，教師和學(xué)生的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)型。結(jié)合課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境和我校校情，為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，我校制定了適合本校的教學(xué)模式一一“自學(xué)自教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。二、實施階段20122012 年 3 3 月起，我校開始實施“自學(xué)自教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，首先我們將班級同學(xué)進(jìn)行分組：1 1、（1 1）、每班平均分組，每班分 5 56 6 組，每組有一名組長，負(fù)責(zé)本組課堂記分，每組 7 79 9 名學(xué)生，每名學(xué)生都是科代表（科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科的課堂紀(jì)律

3、及課前活動的組織等）。（2 2）、每個大組還要分成兩個小組，每個小組有一名小組長，每個小組長負(fù)責(zé) 3 3 名成員，每 2 2 人還要結(jié)成互幫對子，互幫、互組、互學(xué)，在做練習(xí)時負(fù)責(zé)批改。2 2、每組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)、誓言。3 3、 每組都有一塊黑板， 每完成一個內(nèi)容都有 5-65-6 名學(xué)生到黑板上去展示所學(xué)，每個組都把本組的組名誓言寫在上面。所謂“自學(xué)”就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)、看書、練習(xí)；所謂“自教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補(bǔ)充，更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生

4、當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。一、“自學(xué)自教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本程序1 1、課前展示。（約 5-85-8 分鐘）2 2、提出課堂教學(xué)目標(biāo)。（約 1 1 分鐘）3 3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約 2 2 分鐘）4 4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約 5 58 8 分鐘）5 5、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。（約 5 58 8 分鐘）6 6、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。（約 8-108-10 分鐘）7 7、當(dāng)堂訓(xùn)練。（約 1515 分鐘）8 8、總結(jié)、反思。（約 1 1 分鐘）具體內(nèi)容（一）、新授課1 1、課前展示（約 5 58 8 分鐘）操作

5、：課前有兩名學(xué)生走上講臺，一名學(xué)生將自己提出的問題展示給學(xué)生，由不同的學(xué)生和小組回答，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)為每個小組打分。課前展示取代了教師課前的復(fù)習(xí)提問（展示的問題利用下課時間展示在黑板上）。2 2、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié) 1,1,約 1 1 分鐘）【操作】課前寫好目標(biāo)，課上展示給學(xué)生?！灸康摹孔寣W(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！咀⒁恻c】、要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。、要層次清楚、簡明扼要、不要太長。3 3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié) 2,2,約 2 2 分鐘）【操作】教師課前寫好

6、自學(xué)什么，思考什么，學(xué)習(xí)的重點?！灸康摹孔寣W(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長時間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走彎路，上岔路。【注意點】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：、明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，教師可分步展示，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。、明確自學(xué)方法。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)理科時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，

7、自學(xué)含有分母的一元一次方程的解法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點看好去分母的那一步，其它的步驟應(yīng)一目十行。、明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。4 4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約 5858 分鐘）【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度?！灸康摹渴姑總€學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生潛力?！咀⒁恻c】、學(xué)生自學(xué)時教師加強(qiáng)督查，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生,激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。、重點巡視中差的學(xué)生，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。、要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。5 5、檢查

8、學(xué)生自學(xué)的效果（約 5858 分鐘）【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生回答問題或板演。【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題【注意點】、解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。、要向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做那些練習(xí)等。、教師要巡視，搜集座位上同學(xué)有哪些錯誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤用黃色粉筆寫在大黑板對應(yīng)練習(xí)處，供評講

9、時用。6 6、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。（約 810810 分鐘）【操作】、學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。、學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理。、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。【目的】1 1 凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，學(xué)生解決不了的需要教師引導(dǎo)、點播，加以解決。【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。【注意點】學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決

10、不教。例如，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演解析式方程，只在去分母檢驗這兩步驟有錯誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。、明確教的方式。教的方式是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵練兵”也就是先讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時間雖只有 4545 分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。、明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生運用，預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。7 7、當(dāng)

11、堂訓(xùn)練。（不少于 1515 分鐘）【操作】、布置課堂作業(yè)。、督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)、批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！竞锰帯?、下課時要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率。、及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。、將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。、課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。、課后學(xué)生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂

12、清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性?！咀⒁恻c】、課堂作業(yè)的時間不少于 1515 分鐘。、課堂作業(yè)要典型，適度和適量。、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。、要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。、要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。、要注意矯正學(xué)生寫字或坐的姿勢，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。8 8、總結(jié)、反思。（約 1 1 分鐘）【操作】、學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)知識點。、不準(zhǔn)確、不完整的由學(xué)生補(bǔ)充。、教師對本課評價。【注意點】、小結(jié)一定有概括性，簡單明了。、小結(jié)的內(nèi)容必

13、須是本課的重點部分。、教師提出應(yīng)注意的地方。、評價必須是有利于學(xué)生提升自信心的語言。二、復(fù)習(xí)課1 1、分組總結(jié)知識點：根據(jù)班級的組數(shù)，把一章的知識點分為若干塊，小組歸納并展示在各組的黑板上。2 2、匯報補(bǔ)充：以小組為單位匯報知識點，其他組補(bǔ)充，老師適當(dāng)點撥。3 3、實踐應(yīng)用：根據(jù)本章知識出相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)對照討論。以上只是“自學(xué)自教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序。事實上，由于科目的不同，既就是同一科目，也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測、點撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，

14、當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點，檢測一點，再學(xué)一點，再檢測一點最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。“自學(xué)自教，當(dāng)堂訓(xùn)練”使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫綱目，同時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)學(xué)

15、生討論，教師只作很少的必要的點撥，很快解決了作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨立作文。物理、化學(xué)、生物課上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生看書，邊按照課文中的說明做實驗，再指名上講臺做匯報實驗，最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論。政治、歷史、地理課，都讓學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認(rèn)真地看書、思考問題，展開討論或爭論，教師略加評定后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。復(fù)習(xí)課，也采用“自學(xué)自教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)每一單元，常這樣安排：第一課時，讓學(xué)生看書、質(zhì)疑問難；第二課時，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時,引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的錯誤，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)的全過

16、程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。的確，我校教師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的

17、指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類,為“自教”作好準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師注意三點：(1)(1)、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。(2)(2)、教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。(3)(3)、教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過 5 5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于 1515 分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容達(dá)到能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快