1、第七單元集體備課本單元圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，編排了文具的家一分鐘動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)小猴子下山4篇課文。4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成：文具的家是讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的文具；一分鐘是時(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間；動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整；小猴子下山則滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。本單元課文貼近學(xué)生的生活，故事情節(jié)充滿(mǎn)童趣，語(yǔ)言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)文具的家21.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)27個(gè)字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則。2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好

2、對(duì)話(huà)。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用組詞的方法繼續(xù)積累詞語(yǔ)；會(huì)用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說(shuō)話(huà)。4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。5.能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)，需要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問(wèn)題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。一分鐘2動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)2小猴子下山2口語(yǔ)交際11.在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則。2.在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)。3.初步養(yǎng)成樂(lè)于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。語(yǔ)文園地七21.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握加一加、減一減的識(shí)字方法。2.學(xué)習(xí)分辨形近字；展開(kāi)想象，能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。3.學(xué)習(xí)左上包圍

3、和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。4.朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。5.和大人一起讀孫悟空打妖怪，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂(lè)趣。15 文具的家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)字；積累由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則；觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好人物的對(duì)話(huà)；逐漸養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字（1）識(shí)字。本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音

4、，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形上，本課有獨(dú)體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識(shí)記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海-氵=每。形近字比較：具真、次吹。（2）寫(xiě)字。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以提示學(xué)生將7個(gè)字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。2.朗讀指導(dǎo)第1、2自然段朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞來(lái)理解課文內(nèi)容。第3、4自然段教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語(yǔ)學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。第6自然段

5、只有一句話(huà)，特別長(zhǎng)，教師要范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“呀、哇”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好長(zhǎng)句子。3.理解運(yùn)用本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一就”句式，可讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，如，“我一回到家，就”“上課鈴聲一響，我們就”等等。在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)貝貝的變化過(guò)程。全文學(xué)習(xí)后，還可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展給丟失的文具找家的活動(dòng)，從而讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成

6、愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。課后練習(xí)“讀一讀，記一記”以火車(chē)的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中挑選其他生字作為“火車(chē)頭”，組詞建立“車(chē)廂”，如教師抽取生字卡片“具”作為“火車(chē)頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車(chē)廂”。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：撿到的學(xué)生遺失的學(xué)習(xí)用品、生字卡片、多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找、平”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“斤”。2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程板塊一 聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入1.談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。（1

7、）向?qū)W生展示他們遺失的文具，引發(fā)思考：這些文具都找不到家了，誰(shuí)能幫幫它們？（2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。（3）板書(shū)課題。2.指導(dǎo)要點(diǎn)，隨文識(shí)字。（1）隨文識(shí)字，認(rèn)讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）學(xué)生口頭擴(kuò)詞。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“文”字：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線(xiàn)，要寫(xiě)得舒展。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，展示學(xué)生習(xí)字，給予評(píng)價(jià)。認(rèn)讀“具”，口頭擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住這個(gè)字？教師強(qiáng)調(diào)“具”里面是三橫。形近字比較。（課件出示：具真）（2）學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生遺失的文具作為道具開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興趣。根據(jù)課題隨文識(shí)字，將識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用形近字比較的方法幫助學(xué)生識(shí)記，科學(xué)合理。板塊二 初讀感知，檢查詞語(yǔ)1.初讀課文，歸類(lèi)識(shí)字。（1）出示朗讀要求，學(xué)生自讀課文，要求把字讀正確。（2）檢查詞語(yǔ)：老師要考考你們，這些字和詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？課件出示：一次 仔細(xì) 所有這些 檢查 找不著哪里 那里她 他 它指名讀，齊讀。點(diǎn)名學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（第1行加點(diǎn)字都是平舌音；第2行加點(diǎn)字都是翹舌音；第3行中“哪里”表示疑問(wèn)；第4行是同音字，要注意區(qū)分）擴(kuò)詞。（3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”4個(gè)字）（4）學(xué)生交流識(shí)字方法。（5）趣味識(shí)字。猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）加一加：親+斤=新，斤字

9、旁是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁，跟著老師讀一讀。減一減：海-氵=每，蘋(píng)-艸=平。2.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準(zhǔn)確，要把課文讀通順，聲音要洪亮。（2）找六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識(shí)字，落實(shí)生字教學(xué)。板塊三 深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀1.抓關(guān)鍵字，深入學(xué)習(xí)。（1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這兩個(gè)自然段？（2）指名讀，評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們知道這個(gè)“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋呢？（課件出示：找不著）教師總結(jié)：同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下

10、文的方式，知道了“丟”字的意思，運(yùn)用這樣的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字。2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓。（1）讓我們?cè)賮?lái)讀這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？貝貝太粗心了。（2）從這兩個(gè)自然段中的哪些短語(yǔ)可以體會(huì)到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一回”）讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀這兩個(gè)自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。（3）教師范讀，指名讀并評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中的關(guān)鍵字來(lái)理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。板塊四 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字1.出示生字，明確要點(diǎn)。（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”）（2）指導(dǎo)要點(diǎn)。次：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線(xiàn)起筆，穿插在提的下面。找

11、：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤要寫(xiě)得舒展。平：第四筆橫居橫中線(xiàn)上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。（2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，使寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“辦、讓、包”3個(gè)字，積累由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。3.讓學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。教學(xué)

12、過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)字詞，看圖說(shuō)話(huà)1.鞏固生字。（1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）組織開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。（3）課件出示由“新、平、些”組成的詞語(yǔ)。指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。課件出示：新新書(shū) 新年 新手 清新平平安 平時(shí) 平常 平地些這些 那些 一些 哪些教師抽取生字卡片作為“火車(chē)頭”，引導(dǎo)學(xué)生組詞?？偨Y(jié)：一個(gè)字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量。2.圖文結(jié)合。（1）出示圖片。課件出示：仔細(xì)觀(guān)察媽媽和貝貝的表情，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！保?）強(qiáng)調(diào)“新”的

13、讀音及斤字旁。找學(xué)生讀這句話(huà)，你聽(tīng)出了貝貝怎樣的心情？（著急）（4）你能用“一就”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（5）出示課件。（媽媽說(shuō)：“你怎么天天丟東西呢？”）師：結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過(guò)東西嗎？媽媽會(huì)怎樣？（生氣、責(zé)備）帶著生氣、責(zé)備的語(yǔ)氣讀一讀媽媽的話(huà)。（6）師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文，練習(xí)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。板塊二 聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)朗讀1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。（1）過(guò)渡。師：瞧，粗心的貝貝一臉無(wú)辜，她還不知道自己錯(cuò)在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一

14、個(gè)好方法。課件出示：用一個(gè)詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語(yǔ)重心長(zhǎng)）（2）模仿媽媽的語(yǔ)氣和表情讀一讀第4自然段。提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。（3）回想一下，你平時(shí)犯了錯(cuò)誤后媽媽是怎么教育你的？2.角色扮演，加強(qiáng)朗讀。（1）結(jié)合課本上的插圖，加上動(dòng)作表情，誰(shuí)還想讀一讀媽媽的話(huà)？（2）分角色演一演，找三個(gè)同學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）出示詞語(yǔ)。（課件出示：平平安安）你還能說(shuō)幾個(gè)這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？【設(shè)計(jì)意圖】課文的場(chǎng)景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，才能有效地指導(dǎo)朗讀。板塊三 鏈接生活，拓展延伸1.抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。（1）過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝明白文具的家在哪里了嗎

15、？齊讀第5自然段。課件出示：文具盒（2）貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。指導(dǎo)語(yǔ)氣詞：“呀”和“哇”這樣的語(yǔ)氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。讀好長(zhǎng)句子：要注意遇到逗號(hào)時(shí)，稍微停頓一下，這樣長(zhǎng)句子就能讀順了。再指名讀，并評(píng)價(jià)：這位同學(xué)注意到了停頓，朗讀節(jié)奏把握得非常好。2.小組交流，拓展延伸。（1）交流：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛(ài)護(hù)？在文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。（2）出示課件。（課件出示：每天、仔細(xì)檢查、所有）（3）再次指導(dǎo)字形的識(shí)記。（4）貝貝每天放學(xué)的時(shí)候仔細(xì)檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，就能看出貝貝的變化了。

16、（5）指名讀，齊讀。（6）小結(jié)：知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛(ài)護(hù)我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談?！驹O(shè)計(jì)意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點(diǎn)，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。板塊四 認(rèn)真觀(guān)察，指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示生字，明確要點(diǎn)（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“辦、讓、包”）觀(guān)察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。（2）指導(dǎo)寫(xiě)字要點(diǎn)。辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)右點(diǎn)都從橫中線(xiàn)起筆。讓?zhuān)鹤笳覍挘笥覂蛇吀叨纫粯?。豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)靠右一點(diǎn)的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。包：先外后內(nèi)，第一筆撇從豎中線(xiàn)起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五

17、筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，要寫(xiě)得舒展。（右上半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則是“先外后內(nèi)”）2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。（2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思文具的家這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類(lèi)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過(guò)猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、形近字比較等多種識(shí)字方法，避免枯燥的字詞教學(xué)，提高學(xué)

18、生識(shí)字的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，在此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。15.文具的家【課前解析】文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思。關(guān)注人文主題：文具的家一文中小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文

19、讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。課文講述的故事與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際利于對(duì)本課主題的感悟。關(guān)注文中的兩幅插圖：文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容,又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。教學(xué)中，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注文中人物對(duì)話(huà)：本課朗讀重點(diǎn)是讀好貝貝和媽媽的話(huà)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖和圈畫(huà)文中提示語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方式體會(huì)人物感受，讀出人物對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣。關(guān)注識(shí)字寫(xiě)字：1

20、.識(shí)字：本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記上，本課有獨(dú)體字和合體字，要充分利用學(xué)過(guò)的偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。如：猜字謎、加一加，減一減、形近字比較等。2.寫(xiě)字：本課書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可提示學(xué)生講生字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。半包圍結(jié)構(gòu)“包”字的書(shū)寫(xiě)是重點(diǎn)。關(guān)注詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)，不僅擴(kuò)大學(xué)生詞匯量起到積累語(yǔ)言的作用，還提示要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中，組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境、了解字義來(lái)記認(rèn)字詞的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字

21、。 2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話(huà)。 3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】1.掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。 2.觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)?！菊n前準(zhǔn)備】 制作多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.小組合作學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)“次、讓”等7個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步懂得愛(ài)護(hù)文具。  【教學(xué)過(guò)程】 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題 1謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高

22、高舉起你們的小手。2 導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字文具。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)跟文具有關(guān)的課文文具的家。齊讀課題。 （板書(shū)課題：文具的家） （設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本82頁(yè)，結(jié)合自讀要求朗讀課文。 2.檢查朗讀課文(1)指名分段開(kāi)火車(chē)式朗讀課文。 過(guò)渡：現(xiàn)在老師想請(qǐng)六位小朋友每人一段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。(2)生生點(diǎn)評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)同學(xué)們讀完后你最喜歡誰(shuí)的朗讀呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。預(yù)設(shè)1：我最喜歡李華的朗讀

23、，因?yàn)樗首x正確流利，聲音也很洪亮。預(yù)設(shè)2：我最喜歡高紅的朗讀，因?yàn)樵谧x媽媽的語(yǔ)氣時(shí)十分溫柔，特別像一位媽媽。3.檢查認(rèn)讀字詞(1)帶拼音的詞語(yǔ)過(guò)渡：請(qǐng)一位小老師來(lái)領(lǐng)讀第一行，如果你認(rèn)為他讀的正確請(qǐng)大聲跟讀。（指名分行讀，師生正音，再齊讀。）(2)沒(méi)拼音的詞語(yǔ)過(guò)渡：這些字詞去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀一讀。4.小組合作學(xué)習(xí)生字過(guò)渡：現(xiàn)在我們單獨(dú)把這節(jié)課的生字拿出來(lái)，小組合作認(rèn)讀識(shí)記。教師小組內(nèi)分工：5.小組成果展示過(guò)渡：哪個(gè)小組代表先來(lái)跟大家分享你們的討論成果？預(yù)設(shè)1：猜字謎：“去字頭上一把刀?！保▉G）預(yù)設(shè)2：加一加，減一減：親+斤=（新） 女+也=（她） 此+二=（些） 人

24、+子=（仔） 海-三點(diǎn)水+（每） 蘋(píng)-草字頭=（平）預(yù)設(shè)3：形近字比較：具真 丟去 她他 哪那6.游戲激趣，鞏固認(rèn)讀生字過(guò)渡：同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)生字的效果非常棒。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們一起做氣球識(shí)字小游戲，氣球升起后，認(rèn)識(shí)它的同學(xué)請(qǐng)大聲喊出它的名字。（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，認(rèn)清字音，記住字形，理解字義，小組合作多種方法識(shí)記生字。）三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字 1.出示左右結(jié)構(gòu)：“次、讓、找” （1） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：老師為什么把這三個(gè)字放在一起呢？預(yù)設(shè)：它們都屬于左右結(jié)構(gòu)的字 （2）教師提示：左右結(jié)構(gòu)，我們一看高低，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的高低結(jié)構(gòu)。 （3）教師提示：二看寬窄，

25、誰(shuí)來(lái)看看。（4）教師提示：三看穿插，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的穿插部位在哪里。 （5）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們一邊書(shū)空，一邊跟著老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：次、讓、找） 2.出示獨(dú)體字：“文、平、辦”教師過(guò)渡：這三個(gè)字屬于獨(dú)體字，請(qǐng)學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)察起筆和獨(dú)體字主筆的位置，再跟著老師書(shū)空這三個(gè)字。（板書(shū)：文、平、辦）3. 出示半包圍結(jié)構(gòu)：“包”（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“包”每一筆的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。（2）范寫(xiě)“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。（板書(shū)：包）（3）教師引導(dǎo)：學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。4.學(xué)生

26、書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo) 5.展示作品，集體評(píng)議 四、積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將所學(xué)字詞帶入文中，用自己喜歡方式再讀一讀課文。1.回顧思考：讀完課文后，說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)你是怎樣愛(ài)護(hù)文具的？預(yù)設(shè)1：我會(huì)給書(shū)本包書(shū)皮，防止破損。預(yù)設(shè)2：用完的東西收拾好，不亂放。小結(jié)：同學(xué)們都是愛(ài)護(hù)文具小能手，下節(jié)課我們一起去看看文中的平平是如何對(duì)待自己的文具呢？（設(shè)計(jì)意圖：在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)字詞后再次回歸課文，鞏固所學(xué)字詞；聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾螑?ài)護(hù)文具的，從而激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本探求“平平”怎么愛(ài)護(hù)文具的興趣。）七 、板書(shū)設(shè)計(jì)文具的家次 讓 找 文 平 辦 包第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】

27、1.鞏固認(rèn)讀“具、次、丟”等13個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文，借助插圖，了解文章內(nèi)容，讀好人物對(duì)話(huà)。3.學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.課件出示詞語(yǔ) 導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文具的家這篇課文的字詞，你們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀一讀。2. 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望 展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文具的家。 (板書(shū)：文具的家) 齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊；用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使

28、學(xué)生形象、直觀(guān)地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。）二、感知文本,回答問(wèn)題 1.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文，邊讀邊思考：（1）“文具的家”是指什么？預(yù)設(shè)：文具盒。 （2）文中貝貝有哪些文具？預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、鉆筆刀。 2.過(guò)渡：接下來(lái)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，課文讀完后請(qǐng)學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：“文具的家”是指文具盒。預(yù)設(shè)2：文中貝貝的文具有鉛筆、橡皮、鉆筆刀。三、深入文本,學(xué)習(xí)理解 1.學(xué)習(xí)一、二自然段（1）過(guò)渡：請(qǐng)一名學(xué)生讀課文一、二自然段，其他同學(xué)思考后說(shuō)說(shuō)貝貝發(fā)生了什么事情？當(dāng)時(shí)是什么心情？ 預(yù)設(shè)：貝貝弄

29、丟了文具，當(dāng)時(shí)的心情失落無(wú)奈。 （2）抓住關(guān)鍵字詞，指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)再讀課文一、二自然段，朗讀時(shí)注意重讀老師圈畫(huà)的字詞，體會(huì)貝貝丟失文具后失落無(wú)奈的心情。 2.學(xué)習(xí)三、四自然段（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察文中的兩幅插圖。指導(dǎo)觀(guān)察：我們從左往右觀(guān)察這兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)你看出了什么？ 預(yù)設(shè)1：我看到桌面上有亂丟的本子。預(yù)設(shè)2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。 預(yù)設(shè)3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。 預(yù)設(shè)4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。 （2）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？（3）找兩個(gè)

30、同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。提問(wèn)：聽(tīng)他們讀完，你認(rèn)為媽媽為什么生氣？預(yù)設(shè)1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。 預(yù)設(shè)2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。 預(yù)設(shè)3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。（4）提問(wèn)思考：媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？預(yù)設(shè)：貝貝丟過(guò)鉛筆、橡皮、尺子、轉(zhuǎn)筆刀、水彩筆等。聯(lián)系實(shí)際思考：貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？ 預(yù)設(shè)1：我確實(shí)不知道文具都丟哪里去了。 預(yù)設(shè)2：我不想再丟文具了，用的時(shí)候找不到真著急。&

31、#160;（5）過(guò)渡：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四自然段，其他同學(xué)思考媽媽是怎樣教導(dǎo)貝貝呢？預(yù)設(shè)：媽媽的話(huà)是在教育貝貝要愛(ài)惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì)丟失。 3.學(xué)習(xí)第五、六自然段 （1）學(xué)生自讀五、六自然段回答問(wèn)題： 提問(wèn)1：貝貝最終找到了文具的家了嗎？預(yù)設(shè)：找到了，文具的家是文具盒。（板書(shū)：文具盒）提問(wèn)2：從哪看出來(lái)的呢？預(yù)設(shè)：第五自然段教師引導(dǎo)：你的發(fā)現(xiàn)很準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)你把這一部分讀一讀。引導(dǎo)教育：每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，每天都平平安安地回家，爸爸媽媽才放心；文具也有一個(gè)家，它們的家就是文具盒，也要讓它們每天回到自己的“家”。提問(wèn)3：請(qǐng)一名同學(xué)讀第六段，其他同學(xué)思考，從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都是怎么做的呢？（2） 讀文推斷：貝貝最后養(yǎng)成什么好習(xí)慣？ 預(yù)設(shè)：用完文具后放進(jìn)文具盒。（板書(shū)：文具）（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解