1、主題背景下的個(gè)別化學(xué)習(xí)九亭鎮(zhèn)中心幼兒園 陳佳麗個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)于集體活動(dòng)而言的，是教師根據(jù)每個(gè)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，尋找最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)造相應(yīng)條件使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展的一種教育活動(dòng)形式。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可以使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間；又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)；還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題。本學(xué)期的個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了主題

2、背景下，因此我們每涉及一份材料都先研究教材上的主題經(jīng)驗(yàn)以及主題中的內(nèi)容。以我班“我在馬路邊”主題中益智區(qū)材料的設(shè)計(jì)、投放為例，予以闡述。1、 設(shè)計(jì)前主題經(jīng)驗(yàn)與幼兒的興趣1、正確把握主題核心經(jīng)驗(yàn)我們開(kāi)展主題活動(dòng)都是來(lái)源于我們的學(xué)習(xí)教參，在設(shè)計(jì)我在馬路邊的個(gè)別化材料之前，我先對(duì)于這個(gè)主題的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行了分析。我抓住了觀察馬路上的各種車輛，嘗試按某一特征進(jìn)行歸類。這一經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行益智區(qū)車子分類的材料設(shè)計(jì)。這份材料投放的初期可以讓幼兒根據(jù)車子的外型的特征進(jìn)行一個(gè)歸類，在主題推進(jìn)的時(shí)候，幼兒對(duì)于車子有了進(jìn)一步了解之后，可以根據(jù)車子的內(nèi)部屬性如：載人、載貨，或者特殊用處等來(lái)進(jìn)行分類。2、 幼兒的興趣“興趣是最

3、好的老師?！庇辛伺d趣孩子才會(huì)積極關(guān)注，主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。綱要中又指出：“應(yīng)尊重兒童，站在兒童的立場(chǎng)上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。”因此在設(shè)計(jì)材料的時(shí)候我們要充分考慮幼兒對(duì)于這份材料是否會(huì)有興趣。對(duì)于車子我班幼兒都很有興趣，尤其是一些男孩子一直帶一些車子的玩具來(lái)園玩。有的孩子甚至對(duì)于車子的標(biāo)志也非常熟悉。根據(jù)孩子們的興趣，我設(shè)置了停車場(chǎng)的情境。在停車場(chǎng)的情境中對(duì)車子進(jìn)行分類。因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S特點(diǎn)是具體形象的，故對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育須突出趣味性。在觀察過(guò)程中，我們注重激發(fā)幼兒的觀察

4、興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒在輕松愉快的氛圍中積極探索。2、 制作與投放材料的投放與幼兒的操作制作好材料停車場(chǎng)之后，投入到益智區(qū)幼兒操作之后，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。案例：案例一：浩浩選擇了益智區(qū)投放的停車場(chǎng)，他看著插在停車場(chǎng)中幾輛車子來(lái)回?cái)[放。沒(méi)多久就根據(jù)車子的顏色、輪胎的個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類。但是對(duì)于車窗的顏色上他一直沒(méi)有觀察到，沒(méi)過(guò)多久他就開(kāi)始無(wú)所事事，想要換份材料操作了。于是我介入其中，將車子都拿了下來(lái)放在桌面上，讓他再仔細(xì)觀察之后他才根據(jù)車窗上顏色不同分類。案例二：丹妮和停車場(chǎng)這份材料互動(dòng)的次數(shù)很多了，所以她一拿到材料沒(méi)多久就將材料的幾中分類的方法分好了，之后就換了一份材料。但是請(qǐng)她介紹用了幾種方法

5、，根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行分類的時(shí)候，她卻總是說(shuō)不清楚。分析與思考：案例一中浩浩對(duì)這份材料是有興趣的，并且在操作中也積累了分類的操作經(jīng)驗(yàn)起到了學(xué)習(xí)的作用。但是在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些小細(xì)節(jié)上的觀察他很難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)這一點(diǎn)我進(jìn)行了反思。操作材料不易于觀察設(shè)計(jì)的材料是立體的插入式的，設(shè)計(jì)的初衷是為了引起幼兒的興趣。對(duì)于中班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，立體的操作材料比平面的材料更能引起他們的注意。但是立體的車子一輛輛停在那里，又遮擋了車子的細(xì)小部位，幼兒很難從中發(fā)現(xiàn)細(xì)小部位的差別。并且車子在停入停車場(chǎng)之前的收納處也比較擁擠，幼兒很難去觀察進(jìn)行分類。中班幼兒的觀察能力經(jīng)過(guò)小班一年的培養(yǎng)，有了一定上提高，但還是缺乏持久性。車子上細(xì)節(jié)部

6、分的觀察是對(duì)于幼兒觀察能力進(jìn)一步地培養(yǎng)和發(fā)展，又由于中班幼兒觀察力的特點(diǎn)，所以在操作材料的擺放上一定要易于幼兒觀察。否則就會(huì)像案例中幼兒那樣因?yàn)椴僮鲾[放問(wèn)題而放棄了繼續(xù)操作。案例二中丹妮對(duì)于這份材料已經(jīng)很熟悉了，并且也能正確地操作出各種結(jié)果。說(shuō)明這份材料的難度對(duì)于她來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，需要增加難度。每份材料在投放一定時(shí)間過(guò)后都需要一定地增加難度，因?yàn)橛變焊鶕?jù)主題地進(jìn)行，對(duì)于主題內(nèi)容的熟悉操作材料的時(shí)候也會(huì)更加的容易。丹妮對(duì)于材料操作熟練但是不會(huì)介紹，這個(gè)也出現(xiàn)在很多幼兒身上，這點(diǎn)我進(jìn)行了反思我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)原因：1、 幼兒語(yǔ)言發(fā)展我班幼兒在語(yǔ)言完整性以及表達(dá)能力上有所欠缺，需要日常以及集體活動(dòng)中多加

7、練習(xí)。除了鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力之外也能鍛煉幼兒的膽量。2、 幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)幼兒雖然操作上很熟悉，但是對(duì)于分類材料該怎么介紹缺乏經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于車子上的細(xì)節(jié)部分 不會(huì)命名。因此教師要在講評(píng)的時(shí)候提出這些問(wèn)題，讓幼兒熟悉命名和介紹的方法。3、 反思與改進(jìn)材料的改進(jìn)與主題的延續(xù)根據(jù)以上的案例和分析我對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整再次投放。案例：牛牛來(lái)到了益智區(qū)，拿出了停車場(chǎng)這份材料。車子都停在一塊空地上，他認(rèn)真觀察之后迅速地分出了易于發(fā)現(xiàn)的幾種方法。之后再把車子放到空地上仔細(xì)觀察之后發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)部分再進(jìn)行分類。牛牛操作很認(rèn)真，并且分出了所有的方法，在新改進(jìn)的增加的難度（在車上增加了紅旗）上雖然花了一點(diǎn)時(shí)間，但是他還是發(fā)現(xiàn)了。

8、在介紹的時(shí)候，他也能說(shuō)出是根據(jù)車子的顏色或者輪胎、甚至于車子的不同用處來(lái)分類的。分析與思考：經(jīng)過(guò)之前的投放，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和不足的地方。首先，我先將材料的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了更改。我將材料由插入式的改成了黏貼式，并且在操作底板上留出了一片空白的地方當(dāng)作車子分類之前的擺放處。這樣不但有利于幼兒在操作時(shí)候的觀察，也有利于幼兒在活動(dòng)結(jié)束后的收納上的習(xí)慣的培養(yǎng)。從案例中可以看出，材料的呈現(xiàn)方式對(duì)于幼兒的操作也有著直接的影響。幼兒因?yàn)檐囎佣纪Ｔ谝黄?，可以一眼就看到明顯的不同之處。對(duì)于不明顯的小部位，也不會(huì)因?yàn)榍昂蟮恼趽醵雎粤?。其次，增加了材料的難度。對(duì)于分類掌握較好的幼兒來(lái)說(shuō)，之前預(yù)設(shè)的難度已經(jīng)不夠了。為了能讓不同層次的幼兒在操作這份材料的時(shí)候都有一定的學(xué)習(xí)作用。我在細(xì)節(jié)部分加入了小紅旗，增加幼兒對(duì)于細(xì)小部分的觀察。最后，更改材料繼續(xù)主題延伸。材料投放時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒對(duì)于這份材料都能熟練地操作了。根據(jù)主題的進(jìn)程，我繼續(xù)對(duì)材料進(jìn)行更改，除了分類不同的車子，還在車子的分類中加入了關(guān)于不同警車的分類，以及一些特殊用途的車子的分類。這樣不但推進(jìn)了主題的進(jìn)程，也讓幼兒在材料中繼續(xù)發(fā)展分類的經(jīng)驗(yàn)。這次材料的設(shè)計(jì)與改進(jìn)讓我親身體驗(yàn)并明白了主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)處于同等重要的地位。將個(gè)別化活動(dòng)貫穿于主題活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程之中，能促使主題目標(biāo)較好的達(dá)