1、以生活為支柱構建數(shù)學大廈澗池中學謝嬌數(shù)學源于生活，用于生活。在教學中要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的體會和已有的知識水平動身，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀看、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等活動，取得大體的知識和技術，進一步進展思維能力，激發(fā)學習愛好，增強學生學好數(shù)學的自信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者和合作者，要踴躍利用各類教學資源，結合學生的生活體會和已有的知識來設計富有樂趣和意義的活動，使學生切實體驗到身旁有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識能夠解決生活中的實際問題。從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培育學生的自主創(chuàng)新的能力。教師不僅要關注

2、學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫忙學生熟悉自我，成立信心。真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能取得必需的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上取得不同程度的進展。因此，能夠從學生的生活實際動身，通過創(chuàng)設情境，提高學生動手能力，增強學生踴躍參與學習的意識，由被動學習變成主動學習。使枯燥的數(shù)學趣味化，讓學生體驗到數(shù)學并非枯燥，并非陌生，數(shù)學就在咱們的身旁，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚愛好，而且使每一名學生在學習數(shù)學的進程中成立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心，培育不畏困難、嚴謹求實的思想品質，和酷愛科學、勇于探討的科學精神。誠然，小學生的生活體會尚少，但教師如成心識的加以引導，必能收到事

3、半功倍的成效，下面從三方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和沖破口，提高教學效率：一、聯(lián)系生活實際，孕育學習愛好。數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息，可積存數(shù)學知識，更是培育學生學習數(shù)學愛好的最正確途徑。例如，在教學”分數(shù)的意義"、”分數(shù)加減法”、“等式”時，利用本班總人數(shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)各小組人數(shù)及每一個小組的男生人數(shù)、女生人數(shù)為例進行講解，讓學生結合實例熟悉“單位一”、“分數(shù)的意義”、“分數(shù)加減法運算規(guī)律”、“數(shù)值的等量關系”等如此，既幸免了教學公式化，又緊密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。事實證明，若是教師做個有心人，引導學生從生活中找數(shù)學的素材，

4、感受生活,學習數(shù)學如身臨其境,就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理,例如:上學時可讓學生估算一下到校需多少時刻,以避免遲到,要走多少步,量一量自己每步多少米,然后計算自己家到學校大約有多遠:外出旅行估算一下要帶多少錢,才夠回來等等。又如,布置學生"觀看你家中的物品,找出幾道乘法算式",“家里每一個月的電費是多少”,"你家一天生活費用是多少",記錄下來,制成表格,再進行計算，如此把抽象的知識形象，有助于學生明白得，同時能用所學的知識說明生活中的現(xiàn)象，也培育了學生搜集處置信息的能力、觀看能力和實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結合，學生普遍學習愛好濃厚，參

5、與踴躍性提高，教學成效良好。二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學知識。數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式,它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并非是一下子就能夠夠找到數(shù)學的原形,這就需要教師有靈敏的觀看力,擅長從生活中去提煉數(shù)學知識，再回到書本上來。例如，教學小數(shù)混合運算應用題時，沒有照書上的例題去教，而是跳出了講義，找到了這節(jié)課的靈魂，在生活中提煉數(shù)學知識。進程如下：1、 創(chuàng)設問題情境，我和咱們學校的徐校長要換電話卡，此刻有兩種卡可供選擇：甲類：每一個月繳15元月租，每分鐘通話費元；乙類：無月租，每分鐘通話費元。我業(yè)務量不大，每一個月通話時刻大約80分鐘，徐校長業(yè)務多，每一個月通話時刻大

6、約160分鐘。請同窗們幫我和侯校長做個選擇。2、 同窗們看到表現(xiàn)的機遇來了，于是，課堂就沸騰起來了,學生充分發(fā)揮想象,就躍躍欲試,各抒己見。這時,教師給與及時的引導,運用所學的知識進行運算,依照計算結果,通過比較做出選擇。如此下來,學生很有成績感,將古板的數(shù)學運算變得生動有趣了。同時學生看到了數(shù)學知識的有效性和有效性。在這節(jié)課中,把知識提煉出來,數(shù)學問題生活化,讓學生再用自己的生活體會去解決所面臨的問題。三、聯(lián)系生活實際,增進知識內(nèi)化。數(shù)學來源于實踐,又效勞于實踐,因此在數(shù)學教學實踐中,咱們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機遇,使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說,確實是

7、在教學新知進程中能夠結合學生的日常生活,創(chuàng)設學生熟悉與感愛好的具體生活活動情形,引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象歸納的道路，加深對新知的明白得。例如，在教學“解方程的應用題”時，先給學生出猜年齡游戲，讓學生把自己的年齡乘以5,再加上12,告知教師結果，教師就能夠夠猜出學生的年齡。學生開始不相信教師有那么神，但一個個試了以后，才發(fā)覺教師真神呀，連咱們的年齡都能夠猜的那么準，在勾起了學生的好奇心后，教師就問學生想不想學這門技術，學生都異口同聲的回答：“想”。這時，教師才解開謎底，實際上是利用列方程解方程的方式明白你們的年齡的。如此學生在輕松的玩耍進程中就學會了列方程解應用題，提高

8、了學習愛好和效率。再如，應用題訓練也應著眼于“生活化”.這是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，知道生活中的一樣道理，再去明白得數(shù)量關系，明白得了的數(shù)量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了"小數(shù)混合計算應用題"后，教師在教室里面布置了一個簡易花店標上”康乃馨3支元，菊花4支元，百合花5支元，”問：教師想買7支菊花可只帶了30元，你們說教師帶的錢夠嗎？那你能幫教師想方法嗎？教師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫教師設計一個買花方案?，F(xiàn)在，學生的學習欲望大增，學習愛好高漲。通過如此的活動，學生不但把握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的歡樂，把握了技術，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。又如，在教學“可能性”時，制作了摸獎盒，讓學生親自來體驗，摸到幸運獎的給與加分獎勵。通過學生的親軀體驗，解開摸獎陷阱的神秘面紗