1、 年年 級：八年級下級：八年級下 版版 本：人教版本：人教版 學(xué)學(xué) 科：語科：語 文文 課題名稱：課題名稱：馬說馬說 教師姓名：宋美紅教師姓名：宋美紅 職職 稱：中教二級稱：中教二級 單單 位：黑龍江省柴河林業(yè)局初級中學(xué)位：黑龍江省柴河林業(yè)局初級中學(xué)韓韓 愈愈學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.通過學(xué)習(xí)本文，了解通過學(xué)習(xí)本文，了解“說說”的的文體特點(diǎn)。文體特點(diǎn)。 2.2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞。言虛詞。 3.3.領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感情情, ,理解文中的諸多寓意，感受封建社理解文中的諸多寓意，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。會摧殘和

2、埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。 韓愈韓愈（768768824824）字退）字退之，唐代散文家、詩人，散之，唐代散文家、詩人，散文尤其著名。與柳宗元同為文尤其著名。與柳宗元同為“古文運(yùn)動古文運(yùn)動”倡導(dǎo)者，是倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。作品之首。作品都收在都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者簡介作者簡介 “說說”：是古代一種議論性文體是古代一種議論性文體，用以陳述，用以陳述作者對某些問題的看法，可以先敘后議，也可夾作者對某些問題的看法，可以先敘后議，也可夾敘夾議。往往是敘夾議。往往是托物寓意托物寓意。說說世有世有/伯樂，然后伯樂，然后/有千里馬。千里馬有千里馬。千里馬/常有，而常有，而/伯樂伯

3、樂/不常有。故不常有。故/雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死于/槽槽櫪之間，不以櫪之間，不以/千里稱也。千里稱也。馬之千里者，一馬之千里者，一食食/或或/盡粟一石，盡粟一石，食食馬者馬者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是馬也，雖也。是馬也，雖/有千里之能，有千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才美才美/不外不外見見，且，且/欲與常馬等欲與常馬等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也 ？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之/而不能通而不能通其意，執(zhí)策其意，執(zhí)策/而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/無馬

4、！無馬！”嗚呼！其真嗚呼！其真/無馬邪？其無馬邪？其/真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dn祗祗 zh駢駢 pin槽櫪槽櫪co l食食一食食或盡粟一石食食馬者不知其能千里而食食也石石dnshss邪邪見見 文段一：文段一：實(shí)詞：實(shí)詞：千里馬千里馬日行千里的馬，這里指人才。日行千里的馬，這里指人才。伯樂伯樂擅長相馬的人，本文指識別人才的人。擅長相馬的人，本文指識別人才的人。辱辱辱沒辱沒 駢駢一同一同 稱稱著稱著稱虛詞：虛詞：而而表轉(zhuǎn)折，但是表轉(zhuǎn)折，但是 故故因此因此于于在在 之之結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 以以因?yàn)橐驗(yàn)?雖雖即使即使1、本段表達(dá)作者觀點(diǎn)的一句是？、本段表達(dá)作者觀

5、點(diǎn)的一句是？世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用。2、如果沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？、如果沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。文段二文段二實(shí)詞實(shí)詞： 一一食食頓頓 、餐、餐 食食馬者馬者通通“飼飼”，喂，喂才美才美才能才能 外見外見 表現(xiàn)在外面，表現(xiàn)在外面， “見見”通通“現(xiàn)現(xiàn)” 等等等同等同 常常普通的普通的虛詞虛詞：或或有時有時 其其代代“千里馬千里馬” 是是這種，作代詞這種，作代詞 安安怎么怎么文段三：文段三：實(shí)詞實(shí)詞：策策之之用鞭子打用鞭子打 執(zhí)執(zhí)策策馬鞭馬鞭 道道方法，正確的方法。方法

6、，正確的方法。 盡盡竭盡竭盡材材通通“才才”，才能，才能 。 鳴鳴鳴叫鳴叫 通通通曉通曉 執(zhí)執(zhí)拿著拿著 臨臨面對面對 知知識別，了解。識別，了解。虛詞：虛詞：策策之之代詞，代千里馬代詞，代千里馬 。 以以按照按照鳴鳴之之助詞，無意義助詞，無意義1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？、千里馬被埋沒的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見2、用一個詞概括本段表現(xiàn)的食馬者的形象？、用一個詞概括本段表現(xiàn)的食馬者的形象？無知 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？也？”表達(dá)了作者什么感情？表達(dá)了作者什么感情？對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺、譴責(zé)。文段二相關(guān)問題文段

7、二相關(guān)問題文段三：文段三：實(shí)詞實(shí)詞：策策之之用鞭子打用鞭子打 執(zhí)執(zhí)策策馬鞭馬鞭 道道方法，正確的方法。方法，正確的方法。 盡盡竭盡竭盡材材通通“才才”，才能，才能 。 鳴鳴鳴叫鳴叫 通通通曉通曉 執(zhí)執(zhí)拿著拿著 臨臨面對面對 知知識別，了解。識別，了解。虛詞：虛詞：策策之之代詞，代千里馬代詞，代千里馬 。 以以按照按照鳴鳴之之助詞，無意義助詞，無意義 2、哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的。（、哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的。（本文中心句本文中心句）“其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ 1、哪些句子能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?、哪些句子能體現(xiàn)食馬者的無

8、知和淺薄？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”懷才不遇，壯志難酬的憤懣心情。文段三相關(guān)問題文段三相關(guān)問題馬說馬說千里馬與伯樂的關(guān)系千里馬與伯樂的關(guān)系千里馬被埋沒的原因千里馬被埋沒的原因不是天下沒有千里馬，而是不是天下沒有千里馬，而是“不知馬不知馬” （中心句）（中心句） 結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理 托物寓意指借客觀事物或景物來抒述主觀的情思，托物寓意指借客觀事物或景物來抒述主觀的情思，蘊(yùn)含文題的主旨。蘊(yùn)含文題的主旨。 “食馬者食馬者”- “不能識別和重用人才的封建統(tǒng)治者不能識別和重用人才的封建統(tǒng)治者 ” “伯樂伯樂”-“ 能識別人才的封建統(tǒng)治者能識別人才的封建

9、統(tǒng)治者 ” “千里馬千里馬”-“人才人才 ”表達(dá)：懷才不遇表達(dá)：懷才不遇 憤懣不平憤懣不平 托物寓意托物寓意拓展延伸拓展延伸“伯樂與千里馬伯樂與千里馬”之佳話之佳話1、伯樂相馬的故事、伯樂相馬的故事 2、劉、劉 備備諸葛亮諸葛亮 3、周文王、周文王姜子牙姜子牙1、馬說馬說中說中說“世有伯樂，世有伯樂，然后有千里馬然后有千里馬”，你認(rèn)為這，你認(rèn)為這種說法對嗎？種說法對嗎？2、文中、文中“千里馬的命運(yùn)千里馬的命運(yùn)”在在現(xiàn)實(shí)社會中是否存在呢？如現(xiàn)實(shí)社會中是否存在呢？如果自認(rèn)為是千里馬，又沒有果自認(rèn)為是千里馬，又沒有伯樂，你該怎么辦伯樂，你該怎么辦? 結(jié)合當(dāng)結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)狀，談?wù)勀愕目捶?。今社會現(xiàn)狀，談?wù)勀愕目捶āＭ卣瓜胂裢卣瓜胂?結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想像，對結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想像，對“千千里馬里馬”在在“槽櫪之間槽櫪之間”的心理加以的心理加以描寫。（不少