1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊?小熊請客?教學(xué)反思語言是思維的工具 ,也是思維的結(jié)果。這句話同樣適用于數(shù)學(xué) ,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動根本上是數(shù)學(xué)思維活動 ,數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具 ,而數(shù)學(xué)思維又借助數(shù)學(xué)語言得以表達。因此在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會數(shù)學(xué)表達至關(guān)重要。在日常教學(xué)中 ,我致力于培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達自己的思想 ,掌握好數(shù)學(xué)交流工具 ,使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時說準確、說完整 ,說得有條理 ,說得符合邏輯。?小熊請客?一課是學(xué)生在認識乘法意義并學(xué)習了5、2、3的乘法口訣之后繼續(xù)學(xué)習4的乘法口訣 ,有了前面幾課的學(xué)習根底 ,學(xué)生已經(jīng)初步意識到乘法口訣存在的優(yōu)越性 ,有的學(xué)生也開

2、始主動跟著九九乘法表背誦乘法口訣 ,但簡單的死記硬背是不夠的。乘法口訣要如何與情境及乘法算式相對應(yīng) ,這就要求學(xué)生在通過情境圖初步理解幾個幾相加的根底上 ,進一步延伸到乘法口訣所表示的意義上。因此 ,說對于他們而言 ,是繼續(xù)向上學(xué)習的臺階。一、看圖說話訓(xùn)練由小熊請客的主題圖 ,說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。此類訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課上屢見不鮮 ,學(xué)生們都很容易找到了數(shù)學(xué)信息是一串有四個?；谧寣W(xué)生學(xué)會說完整的話 ,我邊指圖邊說每串冰糖葫蘆有四個紅果 ,并讓全班學(xué)生跟著讀一遍。我認為要讓學(xué)生學(xué)會說 ,首先必須讓學(xué)生在看圖時理解用什么量詞來表達 ,如冰糖葫蘆是1串 ,2串 ,3串 ,而冰糖葫蘆上的紅果是

3、幾個。二、同桌交流對于低年級的學(xué)生而言 ,同桌交流是課堂中常見的一種學(xué)習方式 ,它可以讓每個學(xué)生都說出自己的想法 ,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。一般老師們在給學(xué)生們安排座位時 ,都會考慮兩個學(xué)生的性格及學(xué)習情況 ,而同桌交流環(huán)節(jié)一般反響快的孩子會先說 ,這樣也可以帶動另一個學(xué)生學(xué)會表達。且同桌二人較為熟悉 ,交談時沒有緊張恐懼感 ,在這種輕松的環(huán)境下 ,可以讓學(xué)生們更好地關(guān)注自己說的話 ,并傾聽同桌的話。在看圖寫出乘法算式并嘗試編出4的乘法口訣環(huán)節(jié)中 ,不斷地讓學(xué)生訓(xùn)練說每串冰糖葫蘆有4個紅果 ,有幾串 ,是幾個幾 ,進一步加深他們對乘法意義的理解 ,為理解乘法口訣的含義埋下伏筆。我國古代的讀書人

4、,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提

5、出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、學(xué)生小結(jié)唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃

6、“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。低年級的孩子大多有著極強的表現(xiàn)欲 ,在之前的老師教會說 ,以及同桌間的再次說 ,他們會更加有自信在全班學(xué)生面前說出自己的想法 ,也能努力說出完整的話 ,這對低年級的學(xué)生而言 ,無疑是一個極好的鍛煉方法。同時

7、 ,在小結(jié)這一課堂主要環(huán)節(jié)中 ,讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲 ,引導(dǎo)著他們回憶這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 ,在傾聽同學(xué)們不斷說的過程中 ,學(xué)生們在腦中對知識進行了整理 ,有助于提高他們的分析、概括、分類等邏輯思維能力 ,到達智能并進 ,全面育人的目的。如本課?小熊請客?最后 ,我問學(xué)生們：你們這節(jié)課學(xué)會了什么 ,有什么收獲呢？一生答復(fù)：學(xué)了4的乘法口訣。直接揭示本節(jié)課的主題。當我問為什么要學(xué)習4的乘法口訣時 ,學(xué)生們的答復(fù)精彩紛呈 ,說完口訣的優(yōu)勢后 ,還聯(lián)系生活實際 ,說出可以利用口訣解決一些問題 ,比方一生提出 ,一只烏龜4條腿 ,7只烏龜共有幾條腿？還有一生提出 ,一輛自行車2個輪子 ,4輛自行車共有幾個輪子？像這類聯(lián)系生活實際的問題學(xué)生說了很多 ,由此可以清晰看出在本環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生們在某些學(xué)生的帶動下思維的運轉(zhuǎn)是驚人的 ,低年級的孩子有著豐富的想