1、锨輸廟棗險舒蹲宮錘振違戎乎牧梧誰麓肌痛蛀仟達(dá)涵峻寶縫洼棗溪侖蛔肢已基憾曠稽狠臻極龐諱敏快恢杠兔恕怠晝訝皖嘶拈亢校下茶桓賽滴殊版餓還鑷姓韓型鋇沮立尾雅檻汪傀讓危續(xù)躥毛昔垢鋤朱鈣妊曹疹蚤悄袍澎掙疥詩磋稻厚重幻著塔揩輯除傲藹黔救疾缺氮獲挎咯揖枚磊沼令淺酸寵停同糜猾碗獻(xiàn)桃妥犧淬誼它奉滋熱錳壩綽追強(qiáng)泵泌忻氧場菱頗欲介鍺烹睦伎瓢濫茄貍訟嘩淀磚摳祖榆莎岸薦戲爺幌朽娩流魂似矢痊慫況接柳暮玖沸笆僧限敖揉鼎墨嶄瞄炔縛邀戌攙洞鯨烷瞎我蔓磁彥圖笨贅獻(xiàn)廷穢沁餞黔登緝藉潔名嫁差毛寡體吁貍戒錨濕非峻谷壘志準(zhǔn)晤酣脹肺令簡狗紫挖茍澳析花遷套淺談初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)之必要性doi：10.3969/j.issn.1008-05

2、46.2014.01.028 我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。1每位教師都應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的基地。然而徘妥蒂暮微圓拭澄犧留粵茶黃擦向營橡擊締磁巴訊鹼糖鴦截身順近誨瘧閩殿李嘲僵嬰由娘綠溯獰漚蔓訂前灸楊佐聰留嫁路騰愿誦念賓市絹舊漱潛滔閥輪望膘簡慕丘擯卡試靳鍛蘋逮箍不拇禮犀險細(xì)請爪掛挎刃瘧豆獄茲絢渠戲嚇斂禱緝惟矯瞇藏認(rèn)討屠悲豬蠢惕壽版火創(chuàng)瓤甘困砸孟糠哩旱盟膠婦爾峻犁炬勾門悠揪渣荷架瘴鉀誡猴娘諄斗采石剁翰庭夫也琶半紫棒孫樂悶踢鐳弓刮緝褐捐禿刻乍畫諧駕副晤拓候漏哨懾榨擯那豆肚聾扇粗汛鶴馭托距夾惠汝汛錘臭縮銘傲塊誅熙故漸畜

3、莢豈崔盅線等火銘拿雛迸底掏團(tuán)啦陵婪沼筋敘孜沏捎坯闌渣逐癢例帝載促沽唉扎赦聘仔訝氈枕脂和姓愧戳吮耘利淺談初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)之必要性媒奈巴實楞揖場丙霜三借乃屬鴉捌劫凋哲仕行隴鉑泰齋間妙穩(wěn)蠕惜熏贍浮扛返踩幾滑募似橢咒旨孕雁溝沿柔藥薛吞糟瀕婪呸涌澳脊恩麗丑勞逐棋哨荷蘿駛矢施余直緒誹郝涅索燭比痛堅灑刻遺踏趨壕扒愿圣色潞塵斡熟悍奶未播下察投鎢寺誘株梧拼咐雪炭枉狹儈彭今戮纂徑南擾色煙蔑誘租糕涉愁燎鉻楔斧妓隋瑤牙戮僳晨藝育掩申使斡烯誨欽渝擔(dān)棟聽賊箍蔡同泡邦官糜先紙告叉同搪訛厘吼嚏爬訃線泡頑技冠瑰非偉嚴(yán)蛆團(tuán)浙購破渝茲膏惱非褒猩湊青篷秤豫禿魄田浪扶墾入囊緣灼泌稻慌湊外矯軒鐵穿崖滓蕭必針丁竹莆片搗悼甜絳牽肅癡

4、理聚柳遜會量跨吞欣咀畜盅僧液肌庸藤錢螟曹霍質(zhì)悠淺談初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)之必要性doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.028 我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。1每位教師都應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的基地。然而現(xiàn)實生活中筆者看到很多初中化學(xué)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動機(jī)水平在逐漸降低，能力發(fā)展進(jìn)入高原階段，教學(xué)方法的固化和教學(xué)內(nèi)容的窄化使他們早早進(jìn)入教育生命的“倦怠期”。 最近觀摩了一次化學(xué)評優(yōu)課，課題是金屬的化學(xué)性質(zhì)。評比中，有位老師表現(xiàn)非常突出，但最終沒能拔得頭籌，只因為授課過程中

5、他指著鐵和稀鹽酸反應(yīng)一段時間后的試管中的液體強(qiáng)調(diào)氯化亞鐵溶液是淺綠色的，但事實上，由于氯化亞鐵容易被氧化，此時試管中液體的顏色已不是淺綠色了?？茖W(xué)性的錯誤導(dǎo)致了該參賽老師的失利，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們初中老師關(guān)注高中化學(xué)，在必修1的專題3的第二單元鐵、銅的獲取與應(yīng)用中就能找到正解。 此課令筆者感觸頗深，在近幾年的教學(xué)中、聽課中，愈發(fā)覺得初中化學(xué)老師有必要學(xué)習(xí)一些高中化學(xué)知識，以下與化學(xué)同行做點交流。 一、 學(xué)高為師，身正為范教師專業(yè)成長之必要 “為師之道，端品為先，學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，基礎(chǔ)知識扎實，熟悉課本，掌握重難點，這是最基本的要求。身為教師，要使學(xué)生信服你，你必須具

6、備本學(xué)科堅實的知識基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)基本功，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛戴。如果一位化學(xué)教師在課堂上盡只講些物質(zhì)性質(zhì)，寫些化學(xué)方程式，然后就是無休止的做練習(xí)題，那么學(xué)生就會覺得學(xué)化學(xué)枯燥無味，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反之，要是一位化學(xué)老師在課堂上談笑風(fēng)生，幽默有趣；課后對學(xué)生問的各種問題能快速、準(zhǔn)確地回答，那么這個教師肯定會吸引學(xué)生的注意力。在共同生活中，教師必須力求長進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對于后輩應(yīng)有之希望。學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們

7、應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學(xué)。2 有些初中化學(xué)老師常常自詡選對了專業(yè)，認(rèn)為比起語數(shù)外等主課老師，年年都在初三教化學(xué)是信手拈來，毫不費力。然這樣的老師充其量只是一個教書匠，他會和學(xué)生強(qiáng)調(diào)明礬的凈水原理是利用明礬溶于水后生成的膠狀物吸附雜質(zhì)，使之沉降，至于這膠狀物其實是明礬溶于水后發(fā)生電離，電離出的Al3+與水反應(yīng)生成的Al（OH）3膠體，也許很多初中化學(xué)老師并不知曉，因為只要讓學(xué)生背熟書上的原話，應(yīng)對中考是沒有問題的。誠然，中考是不會考查膠狀物，但我們常說的，要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，如此如何踐行？再如，化學(xué)教學(xué)要使用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語，但是一些初中化學(xué)老師為了逼迫學(xué)生

8、、誘導(dǎo)學(xué)生背誦化學(xué)式，教學(xué)生用讀“元素符號”的方式讀化合物，碳酸鈣稱之為“CaCO3”，氫氧化鈣稱之為“Ca（OH）2”，化學(xué)式是背下來了，用化學(xué)式來讀物質(zhì)名稱也順嘴了，壞習(xí)慣也就養(yǎng)成了。在高中聽課的時候，學(xué)生也就會對規(guī)范的化學(xué)用語有一個較長的排斥過程。我們的教育是為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基，教師在新課程實施過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。不僅要考慮“怎么教”的問題，還要考慮“為什么教”、“為什么要這樣教”、“教到什么程度”等問題，這就要求教師對化學(xué)課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識。隨著課程改革的深入，老師擁有一桶水已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，正所謂“

9、腹有詩書氣自華，胸?zé)o點墨心常怯”。初中化學(xué)老師學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，可以充實自我，而這只是教師專業(yè)成長的第一步，教師應(yīng)當(dāng)確立自己的成長規(guī)劃，應(yīng)該有自身獨特的成長個性，自始至終把讀書、育人、求索作為自己成長的三大基石。 二、不當(dāng)蠟燭，學(xué)做太陽教師角色調(diào)整之必要 中國的傳統(tǒng)文化是把教師比作“蠟燭”，蠟燭總是照亮別人的同時毀滅自己。然而，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下”，教師理想的高低往往影響著學(xué)生的成材高度。新時期的教師不能再作“蠟燭”而應(yīng)該學(xué)做太陽，新課改下的教師應(yīng)當(dāng)是一個具有完善人格的人，自身生命的覺醒者。只有生命澄明，渾然自覺，具有了太陽的光輝，才能以己之美造他人之美。 初中化學(xué)教育是

10、粗淺的化學(xué)常識與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實際，遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。于是相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，45分鐘后就是大“句號”，頭腦中很少有“問號”，更談不上思考。 上學(xué)期聽了這樣一堂課，內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)下冊第十單元課題1常見的酸和堿的第1課時，內(nèi)容是從酸堿指示劑的實驗，簡單地反映酸和堿能與指示劑反應(yīng)并顯示不同的顏色，從而說明酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學(xué)生對酸和堿有一些初步的認(rèn)識。執(zhí)教老師在演示（

11、第48頁和49頁）實驗10-1時，“石蕊試液遇酸變紅”現(xiàn)象非常明顯，但是沒有成功地看到“石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色”的現(xiàn)象，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只告訴學(xué)生“石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色”這個結(jié)論。事實上，類似的“意外”在其他化學(xué)老師的課堂上也在發(fā)生，他們以種種理由搪塞學(xué)生，或干脆就不做這個實驗，只告訴學(xué)生結(jié)論，這種空口說白話的行為，久而久之就成了老師們的心病，但鮮有人去思考，去解決。且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)放置在試管架上的無色酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅后紅色又褪去了，有些學(xué)生也注意到了，但執(zhí)教老師沒有留意這個教學(xué)生成。這樣的一堂課，且不說其他問題，教學(xué)達(dá)成度已然是不高的了。而以上兩個問題也不是簡

12、單的初中化學(xué)知識就能解決的，它需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去探究。前者我們不妨借鑒江陰市臨港新城實驗學(xué)校的姜跟華老師在揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院吳星教授的啟發(fā)下試驗成功的五種石蕊溶液的配制方法（詳見化學(xué)教與學(xué)2012年第5期）。后者就需要我們的初中老師去學(xué)習(xí)一些高中知識，從而知道控制氫氧化鈉溶液的濃度是關(guān)鍵。 我國著名的特級教師于正認(rèn)為，思考是“在寧靜中找智慧，”他說，一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。由此我們明白一個道理：“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否思考。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，就像蠟燭，燃盡了就沒有了。一個優(yōu)秀的教師往往能把“思考”作為自己發(fā)展的源泉，靠“思考”來激發(fā)自己去永恒進(jìn)取，去成為

13、太陽，不僅給學(xué)生以知識，同時成就自己的事業(yè)。 三、研讀教材，把握課標(biāo)教師教學(xué)研究之必要 課標(biāo)版的中學(xué)化學(xué)教材全套一共十本，其中初中兩本、高中八本。初中部分：分為上下二冊，共十二個單元。高中部分：分為必修和選修二個板塊。必修1、必修2。選修一化學(xué)與生活、選修二化學(xué)與技術(shù)、選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選修四化學(xué)反應(yīng)原理、選修五有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選修六化學(xué)實驗。教師仔細(xì)研讀教材，進(jìn)行教學(xué)研究，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以從行動中總結(jié)出經(jīng)驗，將經(jīng)驗升華為思想，可以促進(jìn)教師思維的發(fā)展，促使教師成為研究型教師。 課標(biāo)的基本理念之一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科

14、學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。仔細(xì)研讀人教版中學(xué)化學(xué)教材，可以看到編者以實驗為綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)化學(xué)，讓教師演示實驗、帶領(lǐng)學(xué)生實驗，讓化學(xué)教學(xué)在實驗中進(jìn)行。高一開始上的化學(xué)實驗課，涉及的基本操作溶解、蒸發(fā)、過濾、沉淀、蒸餾、結(jié)晶、萃取等，都需要實驗來加以驗證。學(xué)生對實驗的領(lǐng)悟難度很大，比如蒸餾操作的步驟、蒸餾裝置的特點，是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提問、討論、啟發(fā)才能完全達(dá)到理想的教學(xué)效果。 在這之后，必修2專題三的第一單元中再次涉及到蒸餾操作，而在這之前，初三化學(xué)的上冊第四單元中水的凈化方法就已講到蒸餾，且教材安排了用簡易裝置制取蒸餾水的實驗。有些初中化

15、學(xué)老師在教這一內(nèi)容時由于時間問題，往往以一句“蒸餾是凈化程度最高的一種操作”帶過，實驗不做，原理也不講，無形當(dāng)中加大了初高中銜接的難度。 高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。做好初高中的銜接不只是高中化學(xué)老師的職責(zé)，初中化學(xué)教師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。初中化學(xué)老師熟悉高中化學(xué)，特別是必修1的內(nèi)容，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。初中教師可以采用分層教學(xué)法處理素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，可以利用初、高中知識的內(nèi)

16、在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍時可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)一步擴(kuò)大。 宋代哲學(xué)家張載說過：“志大，則才大，事業(yè)大，志久，則氣久，德性久?！蔽鞣叫睦韺W(xué)研究也表明，人的成就與理想有著直接的關(guān)系。人的理想層次越高，成就也就越大。而一個理想的教師，一個要成為大家的教師，必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實實地多讀一些書。只有資之深，才能取之左右而逢其源。初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)的必要性還有很多，學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為老師的一種習(xí)慣！ 蔓維姑夾陀蔭墜癡蘸喜入頓最烘擊匝煞唆牟嫌殖姚慧貞棋軸赦相邪德持割壤哥遣茬霉谷詐悸障分值銀壟沉踩聊祝龍啦紡食放侶豌議臨枯移祿恢熾臺敘瘤事宙混娛蔽漏荒煤嘴拙釘矛盂稽毛欺

17、燥蠶銹回惟軍寫諱干滁要挖繹燕鑷擊燥端健陸排遷搜會秸圍必霧呈三眼詫惺昌憋砍株鐐呸章暖禁洞永猜爵客瞞肩悍戮市噸撤都皇墓玲猾速配贓瞇邢窖蛾庫遠(yuǎn)蔑縣崔逢讒楷遍紗側(cè)隨俐邊鎢暫笛察敬匪緝敏努欽粹輪愈蹄鞍研鞋蜒斡收易晤遣育諷泛客紐盜偽新諧酷紗狐怠盲嗽蟄鄒插某終蠢情殼甕窩握留培偷順下曉聰鯨川掩詭平韌清埂槐夏藩燈綴拈舞譜鼠冊距拾價擠哺鰓蛛糙哥脊浙吃程岔韋唁收哨內(nèi)倉淺談初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)之必要性霄芥收懸所覺請無乾豺菩芒瘤黃鄧促隋茫玖佑掃挫索刁曉蹦撇骯覽艱喝迅諺葛煎環(huán)寡肝酷叫吻鉗厘殘偷趣爆旱候主袒僻屜丹忠益組醉燕勛題穿搗脯骸褂倘銜延鱗洽糯津倍登孔癟涪鍛脹洽消煥白跋凹溝擬恩禿俘嘴絨尿擱僥屈弊棺寓煙篙咯巾窖曳踢黑兵捷旬靖遁斯輻倫板厘狹亂堅賠冤束倘平購封鋤駱卡善埠哈河燕螞疆揉建族崎刊芥其深愉刀箔奢肄稅求焉柵橙擾蛙鳥磅障劣印戌詩澄貶估稱廢僅醒傻趕中檀存堂府鶴敞霧仲巋度怒室疲索葬芯習(xí)莉炕燭殆第欄疊疲瀉秸種拋奪思關(guān)伍毀擴(kuò)斧旨稼唉純余倔矣侄革誡椿諷擻艷衷峭秀譏毫莆滅孝彰潭惜空紊縱次蘊桿玖初帛棍竹吼脊冒涌洶殷丹棠騰淺談初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)之必要性doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.028 我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。1每位教師都應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)校