1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用 信豐縣萬隆中心小學(xué) 曾金福 聯(lián)系電話：【摘要】：新時(shí)期，中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)及發(fā)展普及。所謂綜合實(shí)踐活動課程是以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體驗(yàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。那么如何更好地開展綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)呢？本文將試做闡述。  【關(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐   課程資源   綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個性品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)得直接經(jīng)驗(yàn)為主，從生活中自主

2、選擇感興趣的問題為研究對象。因此應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以豐厚的地域文化和豐富的社區(qū)資源為依托來更好地切入綜合實(shí)踐活動這個有機(jī)整體。一、開發(fā)課程資源，確立課題開展綜合實(shí)踐活動，首先是選題問題。恰當(dāng)選題對綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與效果起著關(guān)鍵作用，這就要求課題貼近學(xué)生實(shí)際，使研究有一定的活力和潛力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理、交通、體育、環(huán)境等方方面面。活動課題的確立，應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成，只有這樣，活動才具有生命和活力，學(xué)生才能帶著濃厚的興趣去研究。（一）以社會資源為切入點(diǎn)，開發(fā)課程內(nèi)容學(xué)生通過對自然、社會等方面的調(diào)查，掌握和發(fā)現(xiàn)解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索思維的初步能

3、力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會的關(guān)注。1、從地方文化活動中發(fā)掘主題。例如，我縣的道情、焙面娃娃、上黨二黃、舜的傳說被列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄開調(diào)查研究，追尋歷史的足跡，弘揚(yáng)地方文化的精髓。2、從自然環(huán)境中發(fā)掘主題。如：我縣在開發(fā)綜合實(shí)踐活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生對我縣的旅游文化開展全面而深刻的探究活動。陽城，處于華夏文明北方核心區(qū)。數(shù)萬年的考古史和幾千多年的文明史，造就了內(nèi)涵豐富、品位獨(dú)特的陽城文化。我縣境內(nèi)有礁峣山、索泉嶺和走馬嶺等三處新、舊石器遺址。有關(guān)史籍記載：舜曾“漁于鑊澤”，禹曾“導(dǎo)析城至于王屋”，湯曾“禱雨桑林，以觀桑者”，養(yǎng)

4、蠶繅絲的歷史源遠(yuǎn)流長?？婆e時(shí)代曾創(chuàng)造過“十鳳齊鳴、十鳳重鳴”的佳話。陽城先民不同時(shí)期的生產(chǎn)、生活遺址和軌跡，廣布城鄉(xiāng)，俯仰兼是?？梢龑?dǎo)學(xué)生對旅游文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，還可開展對周邊自然風(fēng)光的探究活動，可開展“我是小導(dǎo)游”等一系列活動介紹陽城，發(fā)展陽城。 同時(shí)，還可以從地方農(nóng)副產(chǎn)品及學(xué)校的突發(fā)事件等等中挖掘主題（二）以現(xiàn)實(shí)生活為主題，開發(fā)課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動的開展，對課程資源有一定的要求。農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，充分利用一切可以利用的課程資源來開展綜合實(shí)踐活動。在綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)方面，我們一是開發(fā)學(xué)校課程資源。抓好學(xué)科間的綜合，超越單一學(xué)科知識體系的局限，

5、要求學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐有力。二是開發(fā)自然資源。研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、社區(qū)文化傳統(tǒng)等方面的課程資源,力求體現(xiàn)課程資源的地方性特色。開發(fā)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水士、氣候以及綜合環(huán)境。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)的主題，發(fā)揮“其中的生活意義”，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。（三）拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)課程資源在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機(jī)的整體。妥善處理綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科的關(guān)系，是值得我

6、們廣大教師深入探究的課題。在綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師們要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，將綜合實(shí)踐活動與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動可與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行。例如，圍繞某一主題，對課本進(jìn)行探究閱讀。閱讀一至六年級有關(guān)課文，摘抄和分析有關(guān)描寫家鄉(xiāng)的文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將其進(jìn)行比較，求同存異，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。再根據(jù)這樣的思路進(jìn)行研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如研究小雜糧、山茱萸、核桃、花椒等，可以在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力等。二、合理實(shí)施課程，有效利用資源新課程下的綜合實(shí)踐活動呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)，有一種是學(xué)生直接參與的主題

7、活動。課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動參與的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，教師的主要做是指導(dǎo)和組織兒童的活動。綜合實(shí)踐活動怎樣開展才能有效呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，對活動的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等都要做細(xì)致的考慮，具體說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）教師有效指導(dǎo)是前提1、處理好教師與學(xué)生的角色綜合實(shí)踐活動是一種主體性、實(shí)踐性課程，是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識、通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的重要形式，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的。因此，在活動過程中，教師盡可能的讓學(xué)生自主活動，在活動過程中起指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，防止包辦或代替。2、教師教學(xué)設(shè)計(jì)具有生成性在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)

8、施的過程中具有綜合性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、不確定因素多和課程資源極其寬泛等特殊的復(fù)雜性。因此，精心預(yù)設(shè)指導(dǎo)方案，努力為課程的實(shí)施準(zhǔn)備較充分的工具和資料，是綜合實(shí)踐活動能否順利實(shí)施的基本條件，也是教師有效指導(dǎo)的必要前提。3、活動目標(biāo)要具體化教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評價(jià)作用，只有明確、具體、貼近學(xué)生生活、解決學(xué)生實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)活動有效。但是，如果活動目標(biāo)不切實(shí)際，沒有明確的目的性，僅僅是在追求活動的形式，那么，即使活動看起來豐富多彩，熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，學(xué)生究竟體驗(yàn)到什么，感悟到什么，往往不知其所以然。因此，實(shí)踐活動一定要有明確的目標(biāo)。要使目標(biāo)具體、明確，教師必須讀懂教材

9、，把活動要求與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來。（二）學(xué)生自主探究是關(guān)鍵1、增強(qiáng)趣味性，引發(fā)自主探究綜合實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體。尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，開展綜合實(shí)踐活動的活動項(xiàng)目首先是要學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，是學(xué)生真正想了解的，能真正“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一上語文綜合實(shí)踐活動課就來勁，就躍躍欲試的講究趣味性，“樂”中學(xué)習(xí)。2、重視過程評價(jià)，引發(fā)自主探究重視隱性目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)必定要重視過程的評價(jià)賞識。評價(jià)賞識中，既要考慮到個體，

10、又要考慮到群體，既要顧及情感態(tài)度，又要估計(jì)能力成果，更要努力建設(shè)及時(shí)、公正、激勵、合理的評價(jià)機(jī)制，積極關(guān)切地加以賞識。讓每一位學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注，感受到對自己的認(rèn)可，感受到對自己的鼓勵，由此引發(fā)學(xué)生的自主探究。三、評價(jià)工作，確保課題研究實(shí)效  綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在評價(jià)工作中，我們堅(jiān)持以形成性、發(fā)展性評價(jià)為主的原則，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識，采取了自評、生評和師評相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動課程不采用書面考試的方法，我們常采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告等）評價(jià)、展示與交

11、流、成果匯報(bào)活動、技能比賽等多種方法進(jìn)行。在這樣的評價(jià)模式中，越來越多的同學(xué)及家長都主動地參與到綜合實(shí)踐活動課中來。充裕的時(shí)間是綜合語文實(shí)踐活動的翅膀，廣袤的空間是語文綜合實(shí)踐活動的舞臺。學(xué)生在動態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。教學(xué)中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個性。綜合實(shí)踐活動，讓我們?yōu)橹剿?，為之思考。一、改變觀念，達(dá)成共識 透過我?？雌渌r(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)

12、踐課的設(shè)計(jì)及其運(yùn)作情況，存在著許多亟待解決的問題。 1、認(rèn)識上存在誤區(qū) 盡管我們認(rèn)識到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，綜合實(shí)踐課被畸變?yōu)椋?、創(chuàng)辦特色學(xué)校的工具； 、拿資金獎牌的數(shù)字游戲； 、學(xué)科課的延續(xù)和加深； 、自由式的課外活動等。嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。 2、

13、現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的呼喚 現(xiàn)代社會是一個充滿激烈競爭的社會，需要高素質(zhì)的人才。然而，農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對落后，在這種情況下若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施十分薄弱，嚴(yán)重地制約著綜合實(shí)踐課的開設(shè)，因而造成 了開設(shè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法縮小城鄉(xiāng)差別，更談有上適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。如何通過開設(shè)綜合實(shí)踐課來提高農(nóng)村小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，已成為目前農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。 3、重結(jié)果還是重過程。 教師在長期的學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模

14、式，一時(shí)很難適應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個性的摧殘。 綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時(shí)也意味著可能花很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報(bào)。 通過我校一

15、年半時(shí)間的開設(shè)、探索和嘗試，我們認(rèn)為： 1、綜合實(shí)踐課是原活動課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與服務(wù)、勞動技術(shù)教育等。 2、綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動中，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“ 中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。 3、綜合實(shí)踐課是一種新的課程論，它不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實(shí)踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活

16、性、開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。 4、綜合實(shí)踐課著重培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動的興趣，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社會服務(wù)和探索活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合利用和創(chuàng)新能力，塑造完美人格，形成對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感等。 5、通過開設(shè)綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生開展體驗(yàn)式、問題解決式、主題研究式學(xué)習(xí)活動，并充分利用和開發(fā)我校及周邊社區(qū)的課程資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作更好地解決實(shí)際問題的素質(zhì)和能力。同時(shí)使學(xué)生掌握信息的收集、調(diào)查、歸納及發(fā)表和討論等學(xué)習(xí)方法、思維方

17、法，以及養(yǎng)成積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，在實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用。 二、大膽實(shí)踐，積極反思 在市局、教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，我校綜合實(shí)踐活動課改革實(shí)驗(yàn)通過開展實(shí)踐性研究，探討其實(shí)施途徑和評價(jià)方法，正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展，我們的工作體會是： （一），抓實(shí)培訓(xùn)教研，促進(jìn)綜合實(shí)踐課研究整體推進(jìn)。 為加強(qiáng)綜合課教師培訓(xùn)，我校組織了全體教師參加“小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師參與 式教學(xué)研討培訓(xùn)”活動?；顒釉趯W(xué)科教研員、中心組骨干教師們的組織引導(dǎo)下進(jìn)行了積極而熱烈的專題討論。教師們結(jié)合綜合實(shí)踐活動課啟動后，學(xué)校、教師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認(rèn)識、

18、操作、問題與困惑，大家一致認(rèn)為其發(fā)展的前景是好的，對提高師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢。 許多教師在實(shí)踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。在實(shí)施過程中，開始與解放了手腳的學(xué)生們在“同一起跑線”上定主題，搞研究，走出課堂，走進(jìn)生活做“學(xué)問”。在實(shí)施過程中，教師們也遇到了不少問題，如學(xué)生實(shí)踐活動空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊(duì)伍建設(shè)與水平的提高等等到，這些問題制約著課程研究的進(jìn)展。為此，教師們建議要加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)樣本班的示范作用，通過教研、開放等形式的研討活動，資源共享，共同提高。 基于廣大教師的要求，我們結(jié)合學(xué)科中心組活動，

19、先后進(jìn)行主題研究性學(xué)習(xí)研討課、綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)評價(jià)研討會，教學(xué)開放周等活動?；顒又校恍颖竞头菢颖景嗉壈阉麄兙C合實(shí)踐活動的典型課例，開展實(shí)驗(yàn)研究的做法體會進(jìn)行了詳盡、生動地展示，加上實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)與反思，從實(shí)施層面上解決了在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流，教師的參與 綜合實(shí)踐課研究熱情高漲。理論學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，自主探索的氛圍愈之濃郁。 （二），放開時(shí)空限制，確保綜合實(shí)踐課的靈活創(chuàng)新 我校在嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于小學(xué)生每天在校活動時(shí)間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從40分鐘調(diào)整為35分鐘。課時(shí)縮短后，每天的課時(shí)總量比原來規(guī)定增加1課時(shí)，這樣，我校每天增設(shè)了

20、一次綜合實(shí)踐課，確保每周一個課題。在操作過程中，采取不打破既有的學(xué)科結(jié)構(gòu)，教學(xué)次序，只是將自然、社會、勞動等課程實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行綜合化的同時(shí)，從這些課程中抽取所需課時(shí)，把時(shí)間整合，形成“綜合實(shí)踐活動時(shí)間”，這樣，既保證了國家課程計(jì)劃中的雙基教學(xué)，又體現(xiàn)了課程管理中的靈活性，開放性和創(chuàng)造性。 綜合實(shí)踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定教師在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實(shí)踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實(shí)踐課處

21、處閃爍著創(chuàng)造的火花。 （三），依靠賽課催化，提高綜合實(shí)踐課的實(shí)施水平。 為深化基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)的研究，推動課改實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導(dǎo)區(qū)組織開展了課改實(shí)驗(yàn)賽教課活動，其中，參加綜合實(shí)踐活動課賽教的累計(jì)達(dá)39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合實(shí)踐課實(shí)施水平在提高。較為突出表現(xiàn)在：實(shí)踐主題明確，注重課內(nèi)外學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實(shí)踐功夫”，課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀瀏覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點(diǎn)擊式等各具特色。 在賽課活動中，師生投入的實(shí)踐活動興趣濃郁，共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，教師是學(xué)生綜合實(shí)踐過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)

22、者、合作者，而學(xué)生的綜合實(shí)踐活動則是在教師指導(dǎo)下自主實(shí)踐，主動探索的過程，具體體現(xiàn)了以下一些特點(diǎn)： 1、內(nèi)容選擇體現(xiàn)互通性與現(xiàn)實(shí)性 綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容以學(xué)生的需求、社會生活以及跨學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，知識的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)科課程中缺乏的生活教育，環(huán)境教育等。 同時(shí)還考慮到我校所處較落后的農(nóng)村地區(qū)，內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，在以當(dāng)前學(xué)生的生活活動和環(huán)境為背景，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問題，面向農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如“農(nóng)藥的使用常識”、“養(yǎng)殖”、“種殖”等等。 2、活動方式具有自

23、主性和多樣性 綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主動實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生積極性和探索欲望的活動形式。強(qiáng)調(diào) 多種感官的參與 ，活動形式豐富多彩，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個人活動，也有小組活動。總之，在多層次、多渠道的活動方式合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會交給學(xué)生。 3、教學(xué)評價(jià)注重多元性和過程性 比賽中，許多教師都不同程度的從活動設(shè)計(jì)，小組實(shí)踐、組織展示交流各階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性”自我評價(jià)，磋商交流式同學(xué)互評，教師相機(jī)點(diǎn)評，注重多元化、過程性評價(jià)。著眼于挖掘和發(fā)

24、展學(xué)生自我評價(jià)的潛能，利用“成長記錄”式評價(jià)加強(qiáng)實(shí)踐過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生找問題，看亮點(diǎn)，學(xué)會在回顧中成長。建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的種種子表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，以形成評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)手段多元、評價(jià)方式靈活的評價(jià)體系。 4、師生關(guān)系嘗試民主性和合作性 在綜合實(shí)踐課上，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生關(guān)系的民主性，要求教師要充分尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個別差異和自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需要，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 （四）、開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的可操性 開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證，我校從“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書實(shí)施課程的做法，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。 首先我校將自然、社會