1、稱象教案稱象教案之四稱象教案之四教學目的要求：1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析p 比較課后習題2中三對句子間的不同意思。3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。教學重點難點：理解曹沖稱象的方法。教學思路：在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析p 聯(lián)想，落實教學重點。教學時間：二課時。教學過程：第一課時一、談話引出課題。教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短

2、的時間內進入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事稱象。然后啟發(fā)學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”二、展開學習目標。1.通讀課文后復述故事情節(jié)。2.學會本課12個生字。3.聯(lián)系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。三、學生自讀課文，教師因人而導。四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。五、練習填空：1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。2.曹沖

3、稱象的辦法是（）。第二課時一、對比分析p ，突出教學重點。先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析p ，在比較分析p 中使學生了解曹沖稱象的高明之處。要求學生讀課文思考：1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不

4、需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析p 曹沖稱象的方法。二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。1.指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。四、分析p 聯(lián)想，深化教學重點。1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重